六年级下册语文教案课文24《明天 我们毕业》苏教版

明天，我们毕业

教材分析

本课是通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。

课文共个自然段，可以分为三部分：第一自然段写想到即将告别母校、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情；第二到七自然段写我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师；第八到九自然段写我们怀着美好的理想，等成才后再来母校相聚，再来看望我们的老师。 教学目标

、能正确、流利、有感情地朗读课文。

、学会生字个。理解由生字组成的词语。 、体会作者对母校生活的眷恋之情。 教学重难点

结合语言文字的训练，体会作者对母校生活的眷恋之情。 教学课时 课时

教学准备 投影或幻灯 教学过程

第一课时 年月日 总第课时

课时目标

、正确、流利地朗读课文

、学会个生字，理解由生字组成的词语

、在读通课文的过程中，知道课文要点，在此基础上理清课文脉络，初步体会作者对母校及其老师和同学的眷恋。 教学重难点

初步感知课文要点，初步理清课文脉络；初步体会作者对母校及其老师和同学的眷恋。 一、谈话导入

、引导谈话：

同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

、过渡：

丁雪飞老师在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇文章。

、板书课题。

(设计意图：通过师生对话，激发学生学习新课的兴趣。) 二、初读指导

、明确自学要求： 读准字音，认请生字字形，读顺每句话；画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解；思考课文写了哪些内容。

、按要求自学课文，注意读书动笔 、交流自学情况：

（）词义质疑：眷恋 憧憬 朝夕相处 博大精深 （）个体分节读课文

（）讨论：课文主要写了哪些内容？ 、听老师读课文 、过渡 (设计意图：通过初读课文，自主学习生字新词；大体感知课文要点；正确地朗读课文。)

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三、再读课文

、自由朗读课文，边读边想每个自然段的意思 、交流：

（）小组读各自然段，再个体说各自然段的大意

（）哪几个自然段详细叙述了对小学年学习生活的回顾？ （）作者为什么要写这个内容？ 、齐读课文 、小结

(设计意图：在读通课文的过程中，知道课文要点，在此基础上理清课文脉络，初步体会作者对母校及其老师和同学的眷恋；流利地朗读课文。) 四、课堂练习，识写字词

、交流：

在读音或书写时，你认为哪些字应该注意些什么？ 、习字：

给生字描红、仿影、临写

(设计意图：巩固生字新词习得，提升识写汉字的能力。)

板书设计：

明天，我们毕业

回顾小学生活

第二课时 年月日 总第课时

课时目标

、有感情地朗读课文

、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情

、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情。 教学重难点

结合语言文字的训练，体会作者对母校生活的眷恋之情。 一、引导回顾

、读一读，再听写词语

、回忆课文，再说说：

明天，我们毕业，你对谁会产生眷恋之情？ 为什么会产生眷恋之情？

从哪些地方可以看出作者对小学生活产生了眷恋之情呢？（第三问不求到位——引入学文之用）

、过渡激情

(设计意图：巩固新词习得，通过回忆并交流，激起学生继续探究的情趣。) 二、精读感悟

、学习第一段： （）个体读

（）讨论：第一段主要写什么？“眷恋”是什么意思？谁眷恋谁？为什么？ （）齐读，读出眷恋之情 、学习第二段：

（）个体读第二自然段，思考：

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初入校园是什么情景？ （）讨论：

我们怀着什么样的心情走进校园？（对学校的憧憬，对老师的敬仰）初入校园看到哪些景象？

（）请你试一试：

在括号里填上适当的词语——（ ）的操场（ ）的教室（ ）的同学 那样诱人（ ）的老师（ ）的课本

（）齐读这一自然段，体味“诱人”滋味 （）自由读第三自然段，思考：

为什么说“年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”？ （）讨论：

“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？你能读好这些句子吗？

（）继续讨论：

读了这段，你从中体会到了什么？是从哪些地方看出的？ （）齐读第三自然段的首句和末句，再个体说说：

这段话表达了作者怎样的思想感情？（对母校的热爱和赞美） （）齐读第三自然段，体会对母校的热爱和赞美之情 （）轻声朗读第四自然段，思考： 作者为什么眷恋敬爱的老师？读后交流 （）交流：哪些句子很感人？请你读出来 （）再讨论：

“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。” 为什么说“老师是天使，是大树，是海洋”？

（）齐读第四自然段，读出对老师的眷恋 （）个体读第五自然段，思考：

作者在离别的时候，想用什么表达对老师的眷恋？ （）交流：

个体回答上述问题，然后练读有关句子（见幻灯） （）齐读第五自然段，读出对老师的眷恋 、学习第三段

（1） 自由读，并思考：

（2） 漫步美丽的校园，作者看着年前他们亲手栽下的小树，产生了一个心愿：是什

么心愿呢？

（）读思议句子：

等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”（“栋梁”是什么意思？这句话表达了作者怎样的思想感情？你能读好这句话吗？）

（）齐读，注意流露出其中的感情（同学们立志成才，回报老师的心愿及对母校，对老师的深深眷恋。）

、齐读课文，注意用心读

、小结

(设计意图：能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情，凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情；有感情地朗读课文。)

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三、课堂拓展

、按要求练笔： 我们同样是“明天，我们毕业”，读完这篇课文， 你肯定有许多话要与同学和老师交流，请快快拿起笔来，把你最想说的话写下来，等会儿与同学交流

、交流：

同桌交流——代表交流 、结束语

(设计意图：巩固课文主旨，发展学生思维，丰富学生语言。) 板书设计

明天，我们毕业

年的生活 学到了…… 懂得了…… 感受到了…… 眷恋

敬爱的老师 是天使 是大树 是海洋

教学反思

抓住关键词句引导学生读思议不失为高年级语文阅读教学通用且有效的方式方法，从这小学最后一趟阅读课上的师生表现足以显现。学生良好的语感不仅是这一方式方法所带来的效应，也是文章内容弓起了学生的同感，因此，表达的欲望是那样的强烈，语言的情感是那样的炽热，总而言之，这是一堂十分满意的课。

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