小学科学《找重心》教学设计
更新时间:2023-11-05 19:52:01 阅读量: 教育文库 文档下载
《找重心》教学预案
如师附小 佘路祥
【教学目标】
知识与技能:知道物体有重心,学会用支撑、悬挂等方法找物体的重心。 过程与方法:探究寻找物体重心的不同方法。
情感、态度、价值观:在操作中培养学生针对不同情况,采用不同方法解决问题的能力,激发学生对科学的浓厚兴趣。 【教学重点】
学会用多种方法找物体的重心。
【教学难点】
学会用悬挂法找不规则纸板的重心。
【教学准备】
铁架台、直尺、塑料棒、细线、长方形纸板、不规则纸板、大头针弯成的
钩子、画板、记号笔。 【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1.今天有一位熟悉的客人来到我们身边,它会是谁呢?(出示小熊维尼)今
天我们的研究就从维尼开始,大家看它表演两下,为什么它不会摔倒?
2.这是一把直尺,如果我的手松开,直尺会怎样?为什么会掉下来呢? 你能用铁架台的铁棒撑住直尺,使直尺不往下掉吗?
铁棒撑在直尺的什么地方?当直尺保持水平时,直尺被铁棒撑住的这个点就是这把直尺的重心。
这节课我们就一起研究找重心(出示课题)。我们是怎样找到直尺重心的?这种找重心的方法给它起个名,叫什么呢?
【设计意图:以学生熟悉的不倒翁创设情境,学生在轻松愉悦的心境中开始学习,对本节课的新知充满期待。借助铁棒顶直尺,以描述性的语言揭示重心的概念,初步感知用支撑法找物体的重心,为探索新知做好准备。】 二、多种探究、丰富认知
(一)活动一:找塑料棒的重心
1
1.直尺的重心找到了,我们再来研究这根塑料棒,它的重心在哪儿呢?说出
你的猜想,
2.怎样设计实验验证这个猜想呢?在小组里商量商量。
3.如果老师给你提供一组材料:铁架台和两端有线圈的细线,这个实验怎样做呢?
这种找重心的方法我们也给它起个名,叫什么呢?
4.我们是怎样用悬挂法找到塑料棒的重心的?想不想亲自做一做这个实验?比一比,哪一组最快?
5.我们用悬挂法找到了塑料棒的重心,它的重心就在哪里?塑料棒的重心是不是它的中心点?让我们再通过测量来验证。你有什么结论? 小结:像塑料棒这样粗细均匀的物体,重心就在它的中心处。
【设计意图:像塑料棒这样粗细均匀的线型物体,学生能够猜出重心就在中点。猜想是否准确?放手让学生设计实验进行验证,再得出结论,遵循科学发现的一般过程,让学生完整参与,学生获得的不仅仅是方法,更是一种思想。】 (二)活动二:找长方形纸板的重心
1.现在,你能找到这张长方形纸板的重心吗?
从小信封里拿出长方形纸板,找出它的重心并用笔描出来。
2.同学们能活学活用,用各自不同的方法找到了长方形的重心。除此之外,
还有没有别的方法呢?
对折、画对角线是找长方形纸板重心的便捷方法,下面我用一种新方法进行验证。在对角线上戳一个孔,把纸板挂到细线上,静止后画出细线的延长线。
你发现了什么?也就是说细线的延长线经过重心。在另一条对角线上也戳一个孔,把纸板挂到细线上,你又发现了什么?
3.如果在纸板上任意戳一个孔,悬挂到细线上,细线的延长线还会经过纸板的重心吗?真的会经过吗?让我们动手试一试。
哪一组汇报一下自己的发现?
【设计意图:从找线型物体的重心过渡到找平面规则图形的重心,学生不难得出平面规则图形的重心就是它的几何中心。在学生找出长方形纸板的重心后,提出用悬挂法进行验证,先悬挂对角线上的点,再悬挂平面上任意一点,由特殊
2
到一般,发现细线的延长线都经过重心,从而感悟用悬挂法找物体重心的科学性,也为活动三探究不规则纸板的重心作方法上的准备。】
(三)活动三:找不规则纸板的重心
1.我们用多种方法都能找到长方形纸板的重心,如果把这张长方形纸板任意剪掉一些,得到一个不规则的形状,怎样找出它的重心呢?在小组里商量商量。
哪一组来说一说?还有补充吗? 2.小组拿出不规则纸板,开始实验。
找到重心了吗?在哪里?怎样验证这个交点就是它的重心呢?
【设计意图:找不规则纸板的重心是本课的难点。有了活动二的铺垫,学生不难想到悬挂法,怎样画出自然静止时细线的延长线,教师着重示范指导。找到重心后再让学生用支撑法进行验证,两种方法互为验证,进一步体现科学实验的严谨性。】
三、提炼总结、拓展延伸
1.学到这儿,你能说说今天什么收获吗? 2.重心在生活中的应用。
3
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