小学英语单词趣味记忆的方法研究 - 图文

东莞市“十一五”（第四批）普通教育科研课题（课题代号：规583）

“小学英语单词趣味记忆的方法研究”课题研究报告

东莞市长安镇中心小学 李晓杰 罗慕华

课题组长：李晓杰

课题成员：罗慕华 潘芳芳 邱宇燕 高娅玲 胡柳 陈小芳 黄东梅 雷筱芬 陈媛媛

一、开展英语单词趣味记忆研究的背景

小学阶段很多学生记忆英语单词方法不当，使单词的学习成为英语学习道路上的绊脚石，拦路虎。尤其对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。而没有大量的单词作为支撑，小学生在英文阅读、写作等能力的发展上更是难上加难。实践证明，能否在小学阶段学好英语，为以后的学习打下坚实的基础，记忆单词尤为重要。

随着科学的发展，人的脑力开发也越来越被重视，人类的记忆潜能正被一步一步地挖掘出来。研究表明：儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期，亦是记忆的黄金年龄。在这个记忆的关键期，如果能够记忆更多的单词，储存在大脑里，那么以后的英语学习一定会更轻松，孩子们在英语学习上就能做到厚积薄发！那么，如何有效地帮助孩子们轻松记忆单词，增强他们学习英语的信心呢？针对这个问题，并结合我校英语教学的实际情况，我们提出了本课题的研究与探索。

二、课题研究的内涵及理念

《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是

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激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基于此，我们学校通过开展小学英语单词趣味记忆的研究，进一步倡导学生体验、实践、合作与交流的学习方式，并通过生动有趣的任务型教学途径，进一步发展学生的英语综合语言运用能力。

《小学生心理学》认为，小学生记忆能力与水平的发展，随年龄的增长而提高，主要表现在识记由“无意识记”为主向“有意识记”为主转化。并且指出在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意识记迅速发展的关键时期。注意培养儿童的有意识记，提高有意识记的能力。

而我们正在研究探索的小学生英语单词趣味记忆法恰恰符合了小学生记忆发展的规律，因为趣味单词记忆的过程就是一种有意识记的过程，所以它能够促进小学生有意识记的发展。在趣味记忆单词时，我们鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。实践证明，小学阶段是人类大脑最活跃的阶段，单词记忆法的研究为学生们提供了广阔的联想空间；同时词汇量的扩大，也为小学英语超前发展提供了无限的可能。

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三、开展小学英语单词趣味记忆方法研究的的策略与途径 （一）更新观念，运用单词趣味记忆法巧记单词

在教学实践当中，我们了解到目前大多数小学生记忆单词采用的是拼读法，即按顺序直接拼读单词本身的字母组合。如：学生在拼读单词apple时，往往是这样记住的：a-p-p-l-e，a-p-p-l-e，进行多次重复，最终暂时记住这个单词。对于多数同学来说，运用这种单词记忆方法记住一个单元或者几个单元的单词是没问题的，但是长时间如此记忆，学生学英语的兴趣就会淡化，觉得枯燥无味，费时费力，对以后的英语学习就造成了不良的影响。因此，我们向学生们介绍新的有趣的记忆方法，如：联想记忆法，谐音记忆法，故事记忆法等。让学生们了解这些记忆法的美妙之处，教会他们运用这些方法记住单词。从此，单词记忆不再是枯燥无味的机械操练，而是有趣的想象和开动脑筋挑战自我的比赛，孩子们学习单词的兴趣越来越浓厚，单词记忆不再是问题。下面的一些趣味单词记忆课例片断就可以充分说明这一点：

联想记忆法：就是让学生充分开动脑筋，通过丰富的想象，记住单词的拼写及意思。例如：在英语课堂上，教师教学新单词teacher。首先通过示范把teacher拆分成tea（英文茶的意思）和che（汉语拼音车）--r（像一棵小树）。然后引导学生进行合理的联想：一位老师，喝着茶开车不小心撞到了树上。从而让学生通过联想很快记住这个新单词。小学生正处在爱幻想的年龄，联想记忆法的研究，也充分调动了学生的积极性，从26字母法符号的联想，到

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固定组合的想象，学生和老师共同参与，难点单词各个击破，还有惊喜不断。一天，一个四年级后进生跑过来，拉着我的手激动地说“老师，老师，我研究出yellow的记忆法了，你看：ye（爷爷），打110（llo）看w（乌鸦）是黄色的”。看到一个平时英语基础差，也不想学英语的同学能够这样去想一个英语单词，我想我们已经达到了课题研究的初衷了。我们开展研究的对象不仅使单词，更重要的是学生，只要能提高学生学习的兴趣和成效，这就是最大的收获。

谐音记忆法：就是通过英文单词相似的汉语读音就住这个单词。比如：Coke可乐，这个单词的发音近似“口渴”，所以在课堂上，老师这样启发学生：为什么要喝可乐呢？因为“口渴”！学生立即记住这个单词的意思和发音，而且很开心的告诉爸爸妈妈，可乐的单词叫“口渴”。课题开展以后，一二年级的学生热情空前高涨，特别喜欢学习英语，喜欢记单词，也能用谐音的方法记住了很多的生活中单词。比如：kite（风筝）---只要“开它”就可以飞上天空；jeans（牛仔裤），我穿的牛仔裤“紧死”了；board（黑板），不管是用什么做的黑板，都一定是“薄的”；light（灯管），人类能够得到光明全部要依“赖它”??运用谐音法记忆单词给低段的学生带来了无限的乐趣。

故事记忆法：每个人都爱听故事，小学生尤其喜欢。故事记忆法的研究让学生充分领略故事的魅力，在故事中多次穿插单词或者把单词变成一个有趣的故事，学生十分期待，英语单词记忆又一次成了好玩的事情。课堂上，老师把编出来的单词故事分角色朗读一下，制作成录音光碟，让学生每天都听一下，听读作业就轻松多了。比如：从

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前有一只高大的公鸡cock ，有一个远大的理想dream ，他的理想是成为世界上那个最beautiful的cock。有一天他见到了上帝God 就问上帝：“我怎么样才能成为世界上最beautiful 的 cock 呢？”上帝笑了笑说：“that’s easy 这很容易”！于是上帝拿出了一个box盒子，里面装满了peas 豌豆。“每天吃49个peas，吃一颗sing a song唱首歌，吃完了你就成功了。”上帝坚定的说。从此，cock变得非常勤奋，每一个morning 都起的的非常早，吃一颗pea，就唱一首歌。每天吃下49颗。它坚持了七七49天。最后一天，她刚吃完最后一颗，突然，空中电闪雷鸣，一个响雷振聋发聩，他晕了过去。当他醒来的时候，他发现自己变了，尾巴变得又big又beautiful，个头变得又tall 又strong。它happy极了！他想“既然自己变成了世界上最漂亮的cock了就不能再叫cock了”。于是他给自己起了个新的名字叫peacock 孔雀。这就是单词peacock 孔雀的来历。吃了pea的cock 就是peacock 孔雀 P-E-A-C-O-C-K。

（二）采取措施，促进英语单词趣味记忆教学 1、师资队伍有保障。

我们拥有一支较高素质的英语教师队伍。我校共有10名英语教师，全部达到本科学历，其中五位教师英语专业达到八级，四名教师曾赴英国培训学习，一名“东莞市优秀教师”、一名“东莞市学科带头人”，一名市推荐的“全国教学能手”候选人，六名“长安镇优秀教师”，师资水平在全市、镇都位于前列。在此基础上学校还选派了两名优秀英语教师继续攻读研究生硕士学位，不断提升我校英语教师

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另外，在2010年11月25日下午，我校还邀请了广州大思教育的郭玉峰老师到我校开展《英语单词记忆》专题讲座。我校四年级及五年级约300位学生参加了本次讲座。本次讲座的主讲老师郭玉峰老师是中国脑力锦标赛四项冠军得主，三项中国记忆记录保持者，也是《世界记忆大师教我的超强记忆法》的作者。在讲座中，郭老师和在场的同学们进行了很好的互动。充分发掘学生的好奇心，激发他们的求知欲，充分利用各种条件启迪学生的思维。他结合实际为同学们讲解了如何用记忆术轻松记忆单词。在他的引导下，许多学生掌握了这种联想记忆法，能够在现场快速地背诵出陌生的英语单词。使同学们尝到了记忆英语单词的甜头，提高了他们学习英语的兴趣。（如下图）

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在讲座中，郭老师侧重讲了一些记忆单词的记忆术。首先是使字母变图像记忆法。他比较了天才和普通人记笔记的不同之处，然后再举出实例来进行图像记忆，并强调图像记忆要有顺序。如字母a p o r 可以记忆成“一个婆婆拿着斧子”，单词scar则可以记忆成“蛇除了车祸，留下了伤痕。”郭老师最后运用的地点法记忆术最为精彩。他让学生任意说出一连串毫无相关的字母，并将这些字母分成五组，每组以一个地点来记忆。这五个地点分别是屏幕、桌面、座位、篮球架、墙，而每小组内的零散单词则用之前讲的图像记忆法记忆。经郭老师现场演示后，同学们的兴趣高涨，并且都跃跃欲试，将现场的气氛推向的高潮。

郭老师在讲座中所运用的记忆方法与我们学校正在研究的英语单词趣味记忆法不谋而合，具有许多相同点。结合郭老师的方法，我校也在接下来的时间里更加细致地开展课题研究，把研究成果更多地应用到教学实践中，使全校的学生都受益。

（四）通过英文单词趣味记忆法研究，提高学生英语能力

英文单词记忆法学习，听起来似乎很困难，但实际上，社会上对此已开展了相关的一些研究，也积累了很多宝贵的资料。这为我们的研究和教学提供了很大的方便。我们学校在借鉴相关研究经验的基础上，也开展了更加深入的研究和探索。 1.制作调查问卷，撰写调查报告

为了深入了解学生英语单词记忆的详细情况，课题组首先制作了《长安镇中心小学英语单词记忆训练学生问卷调查表》，并撰写

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了调查报告，使课题的研究更有针对性，计划性。（详见附件4：问卷调查表；附件5：调查报告）

2.阅读相关书籍，扩展理论知识

理论研究是实践研究的指导，所以我们学校购买了大量单词记忆方面的书籍和相关的影像资料供课题组的老师学习，并在每两周的科组学习时间开设单词记忆理论学习专题。大家通过阅读资料，讨论研究等方式，对单词记忆有了更为全面的了解，也拓展了很多研究的思路和方向。

3.开展课题研究课，在实践中探索

有了理论的指导和研究的方向，课题组全体成员就此展开了轰轰烈烈的单词研究课。每一个成员在一学期内都至少准备两节单词记忆的专题研究课，全体成员都参与备课，听课和评课环节，单词记忆的方法研究俞来愈成熟。（附件6：研究课教案及课件）（如下图）

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4.开展讲座，指导学生

为了让学生更好地掌握单词记忆的诀窍，方法，课题组李晓杰老师给五六年级的同学进行单词记忆方面的讲座，让学生比较综合地了解记忆，体会趣味的方法所带来的效果。（附件7：讲座稿一份） 5.开设单词记忆实验班，让学生动起来

我们所开展的单词趣味记忆研究的对象是学生，因此，我们充分让学生参与其中。并选定五年级两个同学进行单词记忆训练试验，有意识地在学生的课堂上或作业中渗透更多的单词记忆内容，通过长期的训练，这两个班的学生在单词记忆方面确实有惊人的进步。 四、开展英文单词趣味记忆研究的成效

我们从2008年9月开始开展小学英语单词趣味研究到现在已经有两年多了。在这两年多的时间里，我们通过研究各种各样有趣可行的单词记忆法，让学生运用这些方法进行单词记忆，并不断在教学实践当中探索与发现更好的方法加以运用与推广，逐步改变了我校学生学习英语单词困难、单词量少的现状。可以说，我们较为欣喜地看到孩子们学习英语的热情日益高涨，单词量与日俱增，单词记忆更为轻松了。

（1）攻克儿童学习英语的一大难关，迅速提高学生单词量。如下表：

长安中心小学学生单词记忆提高率调查表

姓名 学习程度 年级 训练前10分钟记忆单词数量 训练后10分钟记忆单词数量 提高率 麦洁欣 麦泳仪 邓宛莹 五（1）班 五（2）班 五（3）班 14

10 9 8 25 20 23 150% 122.20% 312.50%

李浩斌 李芷瑶 李铸培 蒋宇晨 周奕轩 邓泳诗 夏丽雯 王世杰 麦振僖 戴振星 黄佳鼎 邓健聪 孙 奕 周芮薇 麦文聪 游楚天 曾钰茴 优秀 五（4）班 五（1）班 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（4）班 五（2）班 五（3）班 11 10 7 6 6 5 8 7 2 3 1 0 3 2 2 0 2 24 29 15 19 16 20 17 21 11 14 16 16 11 10 15 13 10 118.20% 190% 114.30% 216.70% 168.30% 300% 112.50% 200% 450% 366.70% 1600% 1600% 266.70% 500% 650% 1300% 500% 良好 后进生 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（3）班 五（4）班 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（4）班 从表格中我们可以看到，学生们在相同的时间内，能够记住的单词量比以前提高了，而且记忆保持的时间也更长了。

（2）培养学生有意识记的能力，形成积极的情感和自主学习能力。

学生在运用英语单词趣味记忆法进行学习的的过程中，能够充分发挥他们的想象力，攻克一个又一个单词难关，在精神上得到极大的满足；另外，在合作学习的过程中，学生们也能自然而然地掌握英文的语音、词汇等知识，英语语言表达能力和写作能力也随之得以提高。因此，开展本课题不仅使学生们掌握了更为有效的记忆单词的方法，而且使学生的有意识记能力得到锻炼，形成一定的自主学习能力。更为重要的是，通过这种有趣的记忆方法，使每个学生尤其是后进生都有成功的体验，感受到学习英语的乐趣，提高了他们学习英语的信心

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和积极性。

在开展课题研究的两年里，我校经常举行有关英语单词记忆比赛、创新、动脑等活动，学生们兴趣盎然，积极参与，既拓宽了知识面，又了解了很多单词的记忆方法，记住了很多难点单词。（附件8：学生创编的单词记忆手册节选部分）同时，也学到了很多有趣的英语句子，提高了英语学习能力。最重要的是，敢于挑战自己，达到了我们开展课题最初的目的，让人欣喜不已。 （3）提高学生的学习能力，促进教师的共同进步

在本课题研究的过程中，我校学生在英语学习能力上得到了很大的提高，英语老师们也和学生们一起学习，共同进步。通过英语单词趣味记忆法的学习，学生们英语词汇量大大提高，阅读能力和写作能力等各方面的能力也随之等到发展。在此基础上，我校的学生以及教师在近期参加的各项比赛中都取得了较优异的成绩，如下表：

2009年长安中心小学学生获奖记录

活动、竞赛名称 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 获奖学生 雷蕾 陈晓雯 卜慧婷 谢璨 张慈盼 冯依婷 张路遥 16

辅导老师 李晓杰 陈小芳 陈小芳 陈小芳 陈小芳 陈小芳 陈媛媛 所获等级 金奖 金奖 金奖 金奖 金奖 金奖 金奖

第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 第六届全国青少年英语技能大赛东莞赛区 卢秀丽 李雨晴 潘英仪 邓锶晴 何冠苇 罗媛 袁心 梁凯鑫 孙福谦 苏怡心 孙乐轩 陈方正 陈小芳 李晓杰 陈小芳 陈小芳 罗慕华 陈小芳 陈小芳 陈小芳 李晓杰 李晓杰 罗慕华 潘芳芳 金奖 银奖 银奖 银奖 银奖 铜奖 铜奖 铜奖 铜奖 优秀 优秀 优秀 2010年长安中心小学学生获奖记录

活动、竞赛名称 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛 （NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛

获奖学生 辅导老师 所获等级 乐箏筝 陈英红 陈彦君 庄 园 孙晓彤 张路遥 麦振帮 孙锦鸿 17

胡 柳 邱雨燕 潘芳芳 潘芳芳 潘芳芳 陈媛媛 陈小芳 罗慕华 全国一等奖 全国一等奖 全国一等奖 全国二等奖 全国二等奖 全国二等奖 全国二等奖 全国二等奖

（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 全国小学生英语竞赛（NECPS） 曾祥昊 秦 豫 朱帝阿 蔡宛彤 邱雨燕 陈小芳 邱雨燕 陈小芳 全国二等奖 全国三等奖 全国三等奖 全国三等奖 2009年长安中心小学教师所获荣誉、科研、公开课、讲座记录

教 师 陈小芳 时 间 2009. 3 2009. 4 2009．9 2009．9 2009．12 2009．12 2009.4 2009.6. 胡柳 潘芳芳 2009．3 2009．10 2009．7 2009．9 2009．10 2009 2009．12 2009.4 2009．9 李晓杰 邱宇燕 罗慕华 2009．9 2009．12 2009．9 2009．9 项 目 《My Favourite Season》广东省计算机教育软件评审活动 东莞市小学英语教师英语语言基本功比赛 东莞市优秀教师 多媒体课例 年会论文《小学高年级提高英语课文背诵的趣味性及有效性的实践探索》 优秀园丁 长安镇基本功比赛 东莞市小学英语新任教师见习期培训的主讲教师 等 级 省 三等奖 市 一等奖 市 市 三等奖 镇 二等奖 校 镇 特等奖 市 市讲座 镇 公开课 市 三等奖 市 一等奖 镇公开课 市 优秀奖 镇 一等奖 镇 一等奖 市 一等奖 镇 镇 三等奖 镇 市 一等奖 东莞市毕业试卷分析 复习课公开课 东莞市小学英语优秀教学论文 东莞市小学英语教学设计单元整合教案设计 公开课 辅导学生参加全国青少年英语技能大赛 年会论文 长安镇基本功比赛 东莞市小学英语教学设计单元整合教案设计 优秀教师 年会论文 镇学科带头人 东莞市小学英语教学设计单元整合教案设计 2010年长安中心小学教师所获荣誉、科研、公开课、讲座记录

教 师 陈小芳 时 间 2010.1 2010.5 2010.5 2010.5 胡柳

项 目 东莞市教育学会长安镇分会优秀论文 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 年会论文《小组合作学习的沉思与言说》 18

等 级 镇 二等奖 全国 二等奖 全国 三等奖 全国 三等奖 镇 三等奖 2010．1

2010.5 潘芳芳 2010.1 2010．5 2010．5 2010.5 2010．6 2010.5 2010.5 2010.5 罗慕华 2010.1 2010．5 2010.1 2010.1. 2010.5 李晓杰 邱宇燕 2010.1 2010.4 2010.5 2010.5 2010.5 高亚玲 陈媛媛 李晓杰 2010.1 2010.5 2010年 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 长安镇教育科研先进个人 广东省小学英语优秀单元教学设计 “全国首届中小学英语学习方案设计高级研修班”优秀学员 全国首届中小学英语有效课堂教学选展 参加“广东省小学英语单元教学设计交流展示活动”在佛山进行说课展示 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 东莞市教育学会长安镇分会优秀论文 广东省小学英语优秀单元教学设计 东莞市教育学会长安镇分会优秀论文 长安教育网建设与应用论文比赛 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 东莞市教育学会长安镇分会优秀论文 评为东莞市小学英语学科带头人。 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 东莞市教育学会长安镇分会优秀论文 辅导学生参加“全国小学生英语竞赛” 东莞市第二届英语口语大赛成人组 全国 一等奖 镇 省 一等奖 国家级 国家级 特等奖 省公开课 全国 一等奖 全国 二等奖 全国 二等奖 镇 二等奖 省 一等奖 镇 一等奖 镇 二等奖 全国 二等奖 镇 三等奖 市 全国 一等奖 全国 二等奖 全国 三等奖 镇 三等奖 全国 二等奖 市 二等奖 五、结语及对未来的展望

在这两年多的时间里，我校全体英语老师在课题负责人李晓杰老师的带领下，对小学英语单词的趣味记忆法进行了多方面的探索与研究。并结合我校的实际情况，把这些趣味记忆法运用在我们的课堂教学当中以及学生平时的学习识记当中，使大部分学生体验到学英语、记单词的乐趣。古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们相信，掌握好英语单词记忆的方法，我们的学生学起英语来将会更加轻松、快乐。目前，本课题的研究已经告一段落，但这并不意味着结束，我们还将继续脚踏实地、一步一个脚印地开展研究，帮助更多学生轻松快乐地学习英语单词！

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【参考文献】

（1）郝建平 李静纯.义务教育小学英语新课程标准.人民教育出版社.

2005年10月30日

（2）李晓东.小学生心理学.人民教育出版社.第1版. 2003年1月 （3）王茂华.专为中国人写的心记忆书.南海出版公司出版.2007年

10月第一版

（4）刘红梅 黄朝立.力英语词汇速记.华夏出版社，1998年3月 （5）欧美心理学译丛.孩子们-儿童心理发展.第九版.[加].勒弗朗索

瓦.(2004)

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0kft.html