新版二年级上数学第一单元教案（表格式）

第（一）单元教学设计

本单元在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题单元 的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多教材（少）几的数的实际问题。 解读 单 元 教 学 目 标 1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 2、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 3、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。 4、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。 5、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。 主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的单元教学数的实际问题。 重点 单元 教学难点 竖式的书写 学生会用竖式笔算100以内的加减法，会列竖式计算。数量关系方面，一年级已经掌握求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，学生形成了比较完学情整的相差关系的知识结构。 分析 教 案 首 页

课题 100以内的加法和减法（1） 主备人 教学 课时 授课 时间 学习基础 学 情 分 析 学习困难预测 学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简单的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序。 “连竖式”的写法，把两个竖式连起来写是学生第一次接触。 “分竖式”把两步计算列成两个独立、完整的竖式分别进行。教 材 分 析 这样的竖式学生已经掌握。“连竖式”把两个竖式连起来写，先写出第一步计算的竖式，再把第二步计算接着前一步的得数写，把两步计算的竖式连成一体。学生以前没有用过这样的竖式。 课 标 要 求 能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算。 1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教 学 目 标 教 学 重 点 掌握两个竖式连写的计算方法 教 学 难 点 教具学具 准备 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 算术卡片、课件 100以内的连加连减 从左往右计算 19+27+26 90-25-28= 1 9 9 0 + 2 7 - 2 5 4 6 6 5 +2 6 - 2 8 教学得失细节陈述 归因 分析 板 书 设 计 教 学 反 思 改进 措施 教 案 续 页（第 课时）

目标达成 教学流程 一、创设情境激发质疑 谁能把电报发得又快又准？ 13-5= 18+7= 86-4= 64-40= （说出计算方法） 9+4+3= 14-5-4= 8+7+3= 7+4+6= 二、探索交流解决问题 1．同学们在干什么？ 1）你发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？ 师板书： 2）你能提出什么问题？ 师结合学生的问题进行随机指导 当学生提出“一共折了多少个？”时出式问题卡片 2．探究交流： 1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写在练习本上。 2）教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。 也可以用简便写法 1 9 +2 7 4 6 +2 6 7 2 师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？ 2、练习，用自己喜欢的方法计算 46+25+17 37+28+19 3．折了这么多的船。同学们的功劳可真大啊，现在把它们分发给小明25只，小红28只 补充修改 口算 第一位同学折了19个 第二位同学折了27个 第三位同学折了26个 1 9 4 6 +2 7 +2 6 4 6 7 2 计算 还剩多少只？ 时间分配 你能提出什么问题呢？ 板书： 引导学生用不同的方法算出剩下的船，学生通过实践经验得出可以先算出分掉的船，再求剩下的船。 4．今天你有什么收获呢？ 教师引导比较不同，小结方法 三、实际应用 竖式计算 独立完成想想做做1 独立完成想想做做2 尝试列式。 师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 3、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ （四）全课总结、延伸课外 师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

基础练习 1、想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么 课堂 提高练习 2、想想做做第3题 请学生仔细观察，让学生说图意。 练习 （1）师：在图上你能知道了什么？ 设计 （2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 达标检测题目 当堂达标 反馈 题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析 预估时间 必 做 作业 设计 选 做 完成时间 预估时间 完成时间 教 案 首 页

课题 100以内的加法和减法（2） 主备人 教学 课时 授课 时间 学习基础 学 情 分 析 学习困难预测 学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简单的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序。 学生不会照“第一步计算的结果再加26”“第一步计算的结果减33”这样表述。 例2计算38+42-33，教材已经写出38加42的竖式，要求学教 材 分 析 生完成这一步计算，并接着进行第二步计算。学生可以在第一个竖式的旁边，写第二个竖式，也可以接着第一个竖式在它下面用连竖式进行第二步计算。 课 标 要 求 能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算。 （一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序． 教 学 目 标 教 学 重 点 （二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力． （三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯． 掌握用竖式计算加减混合两步式题 教 学 难 点 教具学具 准备 掌握用竖式计算加减混合两步式题 课件 板 书 设 计 教学得失细节陈述 归因 分析 教 学 反 思 改进 措施 教 案 续 页（第 课时）

目标达成 教学流程 （一）复习准备 1．板演 26＋25＋38= 70－18－26= 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写． 2．口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序． 12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30= 78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8= （二）学习新知 1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗． 2、出示例3图，请学生仔细观察。 （1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？ 2、尝试列式。 启发提问： （1）这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算什么，再算什么？ （2）用竖式怎样计算？ 补充修改 时间分配 订正板演，由学生讲解计算过程． 让学生说图意。 学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即： 3 8 4 2 8 0 -3 3 小结性提问： （1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？ （2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？ “试一试”的一道题． （1） 60-38+40= （1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？ （三）巩固练习 1、想想做做第3题。 提高练习 2、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？ 学生列式计算，教师巡视 现在一共多少棵？又该怎样列式计算？ 学生计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 5、想想做做第5题 请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 全班一共栽树多少棵？小朋友们会列式计算吗？ 学生列式计算，教师巡视 女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？ 学生计算，教师巡视 在学生小结的基础上，由学生独立计算

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