《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》中期总结

课 题 中 期 总 结

揭东区第七小学课题组

二0一四年十月

《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力

的实践研究》课题中期总结

一、课题的提出

现在的孩子大多为独生子女，属于“温室里的花朵”。生活上，往往受到父母和长辈的过度保护和宠爱，自理能力差，依赖性强；学业上，由于家长和教师的期望值高，承受巨大的竞争压力；人际交往上，由于从小缺少同伴，往往以自我为中心，缺乏与人沟通能力??孩子的心灵往往较脆弱，一遇挫折，心理上便难以适应，往往不堪一击。小学生年纪小，思想各方面还没成熟，还没形成一定的心理自制能力，遇到挫折反应就更为强烈。因此，培养小学生的抗挫折能力迫在眉睫。

《语文课程标准》指出：“语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。”“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。”从教学层面解读语文，语文是“工具”课；从教育的层面审视语文，语文是育人的基础；从学生的层面体察语文，语文是学生形成良好意志品质，提高抗挫折能力的关键。作为基础学科重中之重的小学语文学科，身为隐性课程，由于自身的特点，为抗挫折教育在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤，作为语文教师利用学科优势对学生进行抗挫折教育是可能的，也是必要的。

二、课题研究的内容

1、以本校中、高年级学生为研究对象，了解分析学生挫折现状和产生的原因。

2、在语文教学中挖掘教材中的抗挫折教育资源、寻找渗透抗挫折教育的契合点，探索出一些强化挫折教育，培养学生心理承受能力的优秀课例和活动范例。

三、课题研究的目标

本课题的研究目标包括了解分析本校中、高年级学生挫折现状和产生的原因，挖掘小学语文教材资源中培养学生抗挫折能力的素材，探究在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的方法、途径并汇编成教师课例研究、学生抗挫作文案例集。

四、课题研究的方法

a．观察法：对学生的挫折产生和演变进行参与性观察，了解第一手学生挫折心理的资料。

b．产品分析法：对学生的作文、文字等作品进行分析，以期了解学生挫折的特点、实际状况及演变。

c．个案法：对部分特殊个体进行详细的研究，采用个案心理咨询的方式了解其他挫折的产生、发展、演变，并根据个案的情况提供必要的认知和情绪管理方面的心理干预。

d．问卷调查法：通过观察分析的结果结合前人的研究成果，采用或重新编制标准化问卷对学生的挫折的情况进行大样本调查分析。

e．实践活动法：我们通过语文教学的合理渗透与科学设计，让学生参加一些语文实践活动，逐步形成小学生抗挫折教育的一整套有效措施策略。

五、课题研究进展情况

1、2013年5月课题正式确立。学校按照总课题组提出的相关要求，认真选拔了一批业务能力强、教学水平高、教研能力强的青年语文教师组成课题组。

2、确定中、高年级学生为研究对象。

3、开展调查研究，了解学生抗挫折能力现状。

为了保证课题的有效实施，了解分析当前学生挫折现状和产生的原因。课题组于2014年3月组织了一次学生抗挫折能力问卷调查。参与调查的对象六年级学生80人，收回有效问卷74份。通过对问卷的认真统计和科学分析，对小学生抗挫折能力现状有了深入的了解，为课题的开展提供了重要数据，引发了语文教学中如何提高学生抗挫折能力的思考。

被调查的学生中，大部分学生具有一定的抗挫折能力，但水平还很低。这里有家庭、学校及个人的原因，也有社会的原因。经过调查分析，课题组拟定了这样的抗挫折能力培养策略：

（1）作为一线的语文教师，首先要转变观念，面向全体学生，让学生得到 全面的发展，为学生创造人文关怀的大环境，使学生感到语文就在生活中，消除畏惧心理，清除学习障碍，提高抗挫折能力。

（2）要保护学生的自尊心，多给予鼓励和支持。课堂的评价、作文的批改应尊重学生的隐私和自尊。

（3）教育学生正视挫折，鼓励学生经历挫折。教师应挖掘、利用语文课内课外的抗挫折资源，有意识地提供一些心理健康知识及抗挫折的成功典范，引导学生理解：挫折是人生必备的体验，只有经历挫折，才能走向成熟。要使学生懂得，在学习和生活的道路上总会遇到困难的，只有克服了它，破解了它，才能够继续前进。

（4）意志品质是学生成长中不可缺少的催化剂，教师和家长应培养孩子有益的兴趣爱好，帮助学生磨砺意志，克服困难，战胜挫折。语文教师应鼓励和支持学生坚持写日记，参加语文大课堂的社会实践活动，增加学生的生活阅历，丰富学生 的情感体验，增强学生的心理承受能力，进而提高他们的抗挫折能力。

（5）作为教师，不但要注重传授知识，更要注重学生的情感，要善于通过日记、作文等观察了解学生的心理活动，及时纠正学生的心理偏差，并给予恰当的指导，使学生心情愉快的进行学习和生活，充满对未来的向往和自信，增强抗挫折的能力。

4、为了本课题的更好实施，课题组成员积极参加各级课题培训和外出听课等活动。

5、定期开展课题组集体研讨，组织课题组成员进行理论学习和专题研究。课题开展以来，组织课题教研活动4次，每位成员完成执教课题研讨课2节，撰写论文2篇，个案研究2个，主题班会课1节。

六、取得的阶段成绩

从2013年11月课题实施以来，经过一年的实践，取得以下阶段成绩： 1、转变教育理念，关注学生心理健康。

一年来，通过本课题的实施与研究，教师教育理念得以转变：即由侧重知识传授向注重学生心理健康的转变，学生更愿意向老师敞开心扉，师生、生生关系更融洽。

2、形成一些实验成果。

⑴课题成员围绕课题研究撰写的论文《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力初探》，参加揭东区教育学会第一届学术年会论文评选荣获二等奖。

⑵黄丽选老师执教的主题班会课《笑看挫折，做生活中的强》，参加优质课评比，获直属教育组二等奖。

⑶形成优秀教学设计和课件若干件。

七、存在问题

1、由于缺乏高水平、高层次专家的知道，加上课题组教师自身的理论水平和心理辅导的技巧还比较欠缺，课题实验过程步履维艰。

2、在实验过程中，教师教师在公开课、研讨课以及观摩课能侧重培养抗挫折的能力，在常态课中则不能很好的反映。

3、课题如何实施才能有实效？怎样记录、保留、整理过程性资料？这是实验教师面临的难题。往往会出现教师在具体的教学中做了许多工作和尝试，但是资料没有及时留存下来，所以课题实施近一年来，过程性的记录资料比较单一。

4、本课题局限于语文教学，加之本校规模不大，作为课题研究对象的只有两个年级四个班，未能进行大面积的实验与推广，影响了实验效果

八、下一阶段工作计划

1、课题组成员要定期召开课题进展研讨会，整理总结课题实验中的资料和教学反思；定期组织教学展示活动，自查自检课题资料的收集整理情况，评估其在课题实施中的作用。

2、课题组成员每学期撰写不少于2篇研究论文；收集整理研究案例和课例等资料存档；收集整理实验班学生的作品。

3、继续做好课题实验教师的学习提高和培训工作。 九、可预期成果 1、课题资料包： ⑴教师论文集。 ⑵教师课例集。 ⑶抗挫折主题班会集 ⑷学生个案案例集。

2、学生抗挫折水平得到提高，以积极的心态学习、生活。

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