如何培养学生质疑问难的能力

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如何培养学生质疑问难的能力

作者：陈菊婷 谭志勇

来源：《都市家教·下半月》2013年第01期

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。著名教育学家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。”牛顿创立具有划时代意义的万有引力定律是由苹果落地引起疑问得来的。“问”是学的开始。因此，要教会学生学，首先要教会学生“问”，教学过程中，注重培养学生质疑问难的能力，鼓励学生敢问善答是十分必要的。那么，如何培养学生质疑问难的能力呢？ 一、激发问的热情

俗话说：“发现问题、提出问题是成功的一半。”因此，激发学生问的热情，能有效地提高学生学习的积极性。传统的师问生答的教学模式，框定了学生的思路，使学生的思维处于被动状态之下。我们的学生不是不会想，不会问，而是不敢想，不敢问。要改变这种状况，我们应为学生营造一种民主、宽松、平等、和谐的氛围。多一点：“你还想知道什么？”“你还有哪些问题？”等亲切话语，消除学生畏惧的心理障碍，使课堂充满爱的气氛。学生的身心放松了，才能大胆地发问。即使学生问的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞，也不要泼冷水，更不能讽刺挖苦，而应耐心引导，加以鼓励和表扬。这样，学生问的热情才会被激发起来，有了热情就有了良好的开端。 二、培养问的习惯

仅仅有了问的热情还不够，还要不断采取措施逐步将热情转化成为一种习惯。有了问的习惯，遇到任何问题都会“打破沙锅问到底”，敢于发表自己不同的观点和见解。首先，可以把质疑问难作为预习的主要内容之一，要求每课必作。开始时，提倡多提问题，难的、易的、大的、小的、重点的、非重点的等等，提得越多越好。然后，逐步要求学生把问题提到关键处，提到重点、难点上，质量越高越好。其次，每一堂课都可按排一定时间让学生质疑问难，然后，针对问题引导学生学习、讨论、分析、争辩，释疑解难。再次，在讲完新课后让学生问，同时号召全班学生向经常提问的同学学习。看谁提的问题多，提的问题好。通过这样有意识的培养，学生提问就会渐渐成为一种习惯，习惯形成了，学生才会真正具有“敢问爱问”的精神。 三、教给问的方法

方法的教学往往比知识的传授更重要，因为“教”是为了“不教”。常言道：授之以鱼不如授人以渔。每一个教师都应该充分认识到，培养学生学会是前提，而让学生会学才是目的。要让学生敢问、乐问，但更应该让他们会问。

（1）从课“文眼”处质疑问难。所谓“文眼”即诗文中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键字词、句子。只要顺着“文眼”这根藤去搜索，一定能摘到

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