19 最大的“书”

1.激发学生探究自然知识的兴趣。 2.会写本课生字,会认生字。 要求 3.有感情地朗读课文,读好人物的对话。 教学 重点 1.学会本课的生字、新词,能够有感情地朗读课文,读好人物的对话。 难点 2.理解课文内容,激发学生探究自然知识的兴趣。 教学 两课时。 课时

19 最 大 的 “书”

作者:远舟

①②

",一天,爸爸带川川去爬山。爬到半山腰,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石③

头上看着什么。[句导读:他们爬山的路上看到一名地质勘探队员在趴着看一块大石头。]川

④

川走过去,奇怪地问:“叔叔,您在看什么?”[句导读:一块石头有什么好看的,川川感到奇怪。]

段导读:川川看见地质勘探队员在看石头,很奇怪。

",“我在看‘书’呢!”[句导读:“书”在这里指岩石,不是真正的书,所以加引号。] ",“哪里有书啊?”[句导读:川川觉得这儿根本没有书,所以当听到地质勘探队员说在看书时,感到很吃惊。]

",“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”[句导读:地质勘探队员运用形象的比喻告诉川川为什么把岩石说成书。]

",川川认真地问:“这上面有字吗?”

⑤

",“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、

⑥

透明的,是矿物。它们都是字呀!”[句导读:川川看不懂岩石“书”,勘探队员却对岩石上的痕迹很熟悉,并能看懂。“雨痕”“波痕”“矿物”可使地质勘探队员了解过去的地质变化,就像书中的文字一样。]

",川川又问:“这上面有图画吗?”

",叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”[句导读:叔叔在岩石中还看到树叶、贝壳、小鱼。]

",“这能说明什么呢?”

“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。[句导读:因为岩石上有

⑦

树叶的印痕。]后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。[句导读:因为岩石上有小鱼的印痕。]又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”[句导

⑧

⑨

读:因为我们所处的地方是一座山。]

段导读:本段具体说明岩石上的印痕说明了什么。

字 词 导 读?

①勘探:查明矿藏分布情况,测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。 ②

③看

④奇怪:惊奇。

⑤足迹:这里指波浪的痕迹。

⑥矿物:地壳中存在的自然化合物和单质。 ⑦陆地:地球表面除去海洋的部分。 ⑧慢慢:渐渐。

⑨上升:反义词是“下降”。

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。

⑩

叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本‘书’

读懂,就能为祖国找到更多的宝藏(zànɡ)!”[句导读:省略号表示话未说完,说明岩石书的作用很多,说也说不完。]

段导读:岩石书能帮人们找到宝藏。

“太好了,太好了!”川川高兴地说:“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”[句导

读:叔叔的话使川川对自然科学知识产生了浓厚的兴趣。] 段导读:川川下决心长大后要当地质勘探队员。 ⑩刨根问底:追究根源,盘查底细。

藏

1.初读课文,能够认识本课的生字、新词。

2.通过学习,理解课文的主要内容,激发学生探究自然知识的兴趣。

生字卡片,本课教学挂图。

一 导入新课

同学们,你们喜欢读书吗?快说说你们都喜欢读什么书。老师要向你们介绍一本最大的“书”,你们想看吗?(出示课文题目,齐读)

课文题目中的“书”字为什么加了引号呢?指的是什么呢?我们一起到文中去找找答案吧。

二 初读课文,了解大意

1.自由读课文,不认识的字借助字典或看生字表读准字音。 2.同桌互读,检查纠正字音。 3.出示生字卡片,认读。

4.提出自己不懂的问题,与同桌交流,了解课文大意。

三 学习课文

1.指名读课文,说说题目中最大的“书”指的是什么。(岩石。)为什么“书”要加引号呢?(因为岩石不是我们通常用的纸质书。)

2.为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢?请你认真读一读课文,到文中去找一找根据,看谁找得全,找得准。自读后,可以与小组的伙伴讨论一下。

3.小组汇报。先读,再用自己的话说,老师适时点拨。 (1)岩石就是书,岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。 ①找一找文中是怎么说的,读一读。

②出示挂图,看一看,图中的岩石像书吗? (2)岩石上有字。

①书中是怎么说的?岩石上的字指的是什么?请你在书上画出来。 (雨点—雨痕 波浪—波痕 闪光的、透明的—矿物)

②再读一读这几句,体会句意。 (3)岩石上有图画。

①书上是怎么说的?岩石上的图画指什么?(树叶、贝壳、小鱼。) ②看图,你能看到岩石上的图画吗?

(4)以上这些,能说明什么呢?齐读课文第10自然段。(说明在很久以前,这里是长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山。)

4.原来这本“书”里蕴含着这么多的知识。读了这本岩石书有什么用呢?(它能告诉我们哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。)

5.好问的川川通过发问,学到了好多有关地质方面的知识,川川学到的,你学到了吗?说给大家听。

6.川川学到了这么多知识,他高兴吗?你从哪儿看出来的? (1)读一读书中的话。

(2)你能猜猜川川长大后想干什么吗?(也要读懂这本最大的“书”,当一名地质勘探队员。) 7.地质勘探队的叔叔真是了不起,他们不怕苦和累,为了为祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦,你们想对勘探对叔叔说点儿什么吗?(叔叔,我们感谢您,长大后我们也要像您那样为祖国做贡献。)

你们喜欢文中的川川吗?为什么?(喜欢。因为他勤学好问。) 8.指导朗读。

(1)自由读。伙伴对读。分角色小组合作读。 角色选定:川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话:熟悉人物的语言特点,分角色读,读好人物的对话。

(2)创编动作,表演读。

爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作、神态吗?小组同学合作演一演。

四 课后延伸

除了文中叔叔向我们介绍的这些知识外,你还知道哪些知识?讲给同学听一听。

五 总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库,需要我们仔细去思考,认真去研究。我们需要学习的东西太多了,希望同学们课下读一读《自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。

1.抓题目训练学生的质疑能力。题目往往能够激发学生的阅读兴趣,有时候还能够帮助学生初知课文大意。学生可能会问:“书什么加引号呢?最大的书有多大呢?”老师顺势引导学生读课文,自己找到答案。把学习变被动为主动,学生才会觉得有滋有味。

2.拓展延伸。老师教学至课文最后的省略号时,可以提问:“省略号代表什么呢?还有什么宝藏呢?”既拓展了学生的思维,激发了学生对大自然的兴趣,又训练了学生的口头表达能力。

1.搜集资料,向大家介绍,丰富课外知识。

2.学会本课生字、新词,能正确读写。

生字、词语卡片。

一 复习

1.分角色朗读课文。

2.向大家介绍你查找的课外知识。

二 识字写字

1.出示会认字卡片。

质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝

(1)指名读一读。

(2)说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给大家。(运用熟字对比、加换偏旁、联系生活实际等方法记忆。)

(3)出示生字卡,“开火车”读,齐读。 2.出示会写字卡片。 册 岩 宝 趴 印 刨 埋 陆 铁 质 厚 底

(1)指名读,读准字音。

(2)说说你是怎样记住这几个字的。 (3)指导书写。 ①写正确。

厚:上下都无点。 底:上下都有点。 宝:下面是“玉”,不是“王”。

印:右边是单耳刀,不要写成双耳刀。

埋:左边是土字旁,要与“理”区分字形,记住有土才能埋。 ②写美观。

重点指导“竖撇”。(“质、厚、底”字的左撇。“铁”字右边的第二撇。“册”字的两撇。)

老师示范,学生反复观察由竖到撇的过程,然后反复练习,感悟由竖到撇的自然过渡。 (4)认读生字卡片,并用生字组词。 (5)出示生字卡片,认读。

一册 岩石 宝藏 趴下 脚印 埋着 刨根问底 陆地 铁矿 厚厚的 地质 海底

指名读,“开火车”读,齐读。

三 积累运用

1.词语开花。(组词游戏)

(1)寻找填词规律,自主填空。

(2)填好后开展组词游戏,看谁组得准确。 2.词语积累。

注意:“宝藏”的“藏”是多音字。(cánɡ:捉迷藏 zànɡ:宝藏) 选择文中自己喜欢的词读给大家听,说说喜欢的原因。

3.本课问句与感叹句较多,找出来读一读,体会不同的语气。

问句:①哪里有书啊? ②这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? ③这能说明什么呢?

感叹句:①它们都是字呀! ②太好了,太好了!

③你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩! 自由读,小组读,在全班读,请大家评议。

四 总结

学会积累并运用好词佳句,会使你丰富知识,增长才干。

本课的新词比较抽象,学生不易理解。因此在教学中可以将这些词语按照读音、词义的不同特点,有联系、有规律地分组出示。对于科普性浓的波痕、雨痕、矿物以及带树叶、小鱼的岩石,最好结合图画展示。

19 最大的“书”(岩石)无穷的宝藏

1.看拼音,写词语。 yán shí(岩石) bǎo(宝)藏 tiě(铁)矿 páo ɡēn wan dǐ(刨根问底) lù dì(陆地) pā zài(趴在) 2.组词。

宝(宝石)(宝贝) 陆(大陆)(陆地) 质(地质)(质量) 印(印度)(复印) 埋(埋藏)(埋没) 底(海底)(底下)

植物也能帮助我们找矿

科学家研究发现,在异极草、林堇菜聚集生长的地方,往往会找到闪锌矿;在有鸡脚蘑、凤眼兰生长的地方,可能有金矿;在生长有大量针茅草的地方,可能会有镍矿;在有喇叭花大量生长的地方,可能会有铀矿;在七瓣莲聚生的地方,可能会有锡矿;在有大批铃形花生长的地区,可能有磷灰石矿;在富含锌的地方,三色堇不但长得特别茂盛,而且花开得格外鲜艳。

蔚蓝色的野玫瑰也可以帮助地质学家找到铜矿,因为铜矿石能使野玫瑰染上蔚蓝色,这一异常现象就曾帮助前苏联的科学家在乌拉尔找到了大铜矿;镍会使某些植物的花瓣失掉色彩,而锰矿则会使所有花卉都变成红色;矮灌木林能够证明土壤中有石膏,矮生樱桃和刺扁桃说明地下有石灰岩;忍冬则常与金矿、银矿伴生;有些植物如蒿,在一种土壤上长得很高大,而在另一种土壤中却变得非常矮小,这是由于土壤中含硼量有多有少之故。

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