小学 体育教材内容

义务教育课程标准实验教材小学体育教师用书（一～二年级）介绍 体育课程教材研究开发中心

背景简介

本书是根据教育部的指示，依据《课程标准》，由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心组织编写、人民教育出版社出版的实验教材。根据教育部的指示与决定，小学体育课程只编写供教师使用的体育教学用书，小学不编写体育课本。过去我们虽然为小学体育教师编写过多套体育教学用书，但是，如何根据《课程标准》的精神，编写出一部崭新的小学一～二年级的教师用书，使小学体育教师既能够比较准确地理解新的课程标准，又能够创造性地进行小学低年级体育教学，这是个新的课题。下面将我们编写的课程标准实验教材《义务教育课程标准实验教师用书体育（一～二年级）》的编写指导思想、编写目的、教材内容和教材特点向大家作一简单的介绍。

一、指导思想

（一）全面贯彻党的教育方针，落实素质教育，以提高小学生的身心素质为根本宗旨，以培养小学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。

（二）以健康第一和面向全体学生为指导思想，尊重学生身心发展的特点和教育、体育的规律，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展。

（三）根据《体育与健康课程标准》规定的水平目标以及运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应五个领域的内容标准编写供体育教师使用的教学用书。

二、编写目的

（一）坚决贯彻《决定》精神，认真体现改革、创新的意识

《决定》指出：“我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”要改变这种状况，就要根据《决定》的精神和《课程标准》，以突出改革创新的精神，构建新的体育教师教学用书。

（二）建立新的目标体系

根据《课程标准》的目标体系，改变教育教学观念，克服体育教学目标的单一化，强调素质教育，在全面反映小学体育基本目标的同时，要充分体现以学生为主体，发展学生的个性、创造性，促进小学生的身体健康、心理健康，使身心和谐发展，提高体育在素质教育中的作用。

三、教材内容的改革

体育教材内容要在继承的基础上创新、发展，主要是用新的观念和视角，选取对儿童有益的内容，增添儿童喜欢的、反映时代特征、贴近儿童生活的内容。

（一）从儿童的需要出发，不受运动技术体系的制约

一～二年级的体育教学内容，改变了从开始就以运动技术体系为目标，每个教材内容都为运动技术的发展打基础的写法，而是以学生为本，选择以发展基本活动能力为主的锻炼活动和游戏。教材内容强调学生的兴趣，并能有效地落实小学体育的目标。具体的教学内容，以游戏为主，分为基本活动和游戏。在基本活动中有一些简单的技术动作，也大都以游戏作为手段和方法进行教学。其中包括：

基本活动：排队活动、基本体操（徒手的和使用轻器械的）、走、跑、跳跃、投掷、攀爬、跳绳、踢毽子、滚翻、韵律活动（包括简易舞蹈）、自我表现活动等。

游戏：奔跑游戏（多种移动、躲闪、急停）、跳跃游戏（各种跳跃等）、投掷游戏（各种挥动、抛掷等）和小球类游戏等。

这些内容强调“活动”，所有教材内容均以示例性为主，教师都可以自行选择和组合，创造性地进行教学。

（二）以小学生身体锻炼实践活动为主

儿童的体育课，主要是让他们活泼愉快地参加游戏和锻炼，有些体育知识，包括心理健康等问题，主要是在实践活动中自然地渗透，不强调离开活动专门讲述。所以，即使是必要的体育知识也主要在实践活动中体验，所占篇幅很少。小学一～二年级体育基础知识只有3个题目：正确的身体姿势；学会测量身高和体重；认真上好体育课。这些知识不强调在室内专门进行教学，而是结合实践活动、结合学校对学生的身体检查等活动进行。为了帮助教师更好地进行教学，在教师用书中提出了非常简单的教学内容，同时结合一、二年级学生的特点，提出了教与学法提示，包括教学重点和多种多样适合儿童理解和活动的教学建议以及评价要点。

（三）改变教材内容的程式化，加强教材内容的弹性和选择性

在教材中选编的内容都是示例性的。这些示例都没有硬性的规定。对同一个教材内容，尽可能给教师提供多种思路，以便于教师创造性地选用、改用。这对教师来说有很大的灵活性和选择性。比如，基本活动的教学内容，均是示例性质的，教材中选编的基本活动内容都可以举一反三，许多都是用游戏的方法进行教与学的。为了教师有选择地使用这些内容，教师用书选编的面宽一些，具体的教学方法也写得详细一些，但是教师使用时不受这些具体内容与方法的限制，完全可以结合小学生的具体情况进行改编，灵活选用。

（四）教材内容儿童化、生活化

小学体育教学最大的特点之一是，教材内容要符合儿童特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。比如在基本活动内容中，运用了许多儿童熟悉的、他们力所能及的游戏和活动方法。如各种方式的单双脚跳，有模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滚翻、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、两脚夹球两手直体左右滚动、双手握踝前滚翻，等等。另外，在与生活相联系的攀爬等内容中，如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬等，都尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求，是他们所熟悉和喜欢的。这就会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育。

在游戏教材中，更是以儿童化和生活化为主线展开教材内容，如老鹰捉小鸡、钓鱼、冲过战壕、跳进去拍人、斗鸡、青蛙过河、击木柱，等等，都是儿童经常自己结伴玩的游戏。不同的是，教材中为了使教师更好地对儿童进行教育，除了对游戏的功能按照课程标准的精神和新的教育观念进行了分析以外，还提出了多种多样的教法建议和游戏的变化方法，比如游戏规则的变化、分组游戏人数的变化、游戏情景的变化、游戏名称的变化、游戏信号的变化、教具的变化等，使这些游戏更具有趣味性和可玩性，也更具有相应的教育性。

四、教材结构体系的说明

（一）既给教师以鱼，又给教师以渔

这本教师用书为小学体育教师指出小学体育的教学目标、教学内容和方法，提供可供教师上课的教学内容和各种各样新颖的教学方法，同时又不限制教师的创造性。我们形象的比喻，既给教师以鱼，又给教师以渔。比如，同一个游戏，提供了多种多样的玩法。以“老鹰捉小鸡为例，它是中国传统的游戏，可是在书中赋予了许多新的内涵，不仅方法上提出各种游戏的变化，而且在角色、结果、评价等方面都根据课程标准的精神渗透了综合的教育、教学目标和新的教育思想。实际上，我们的想法是给教师一把钥匙，使教师用这把钥匙打开丰富多彩的体育教学方法的大门。

（二）以教师如何教为主

教育教学工作，在强调以学生为主体的同时，教师的作用也必须强化。教师在教学中的主导作用，在小学低年级是很重要的。本书的重点是帮助教师把小学体育的内容教给学生，其中最重要的是如何启发学生积极主动地学习。小学一、二年级的学生，教师的组织指导作用非常重要，但同样要发挥教学民主，提倡开放式的教学，充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。在编写本书中，每项教材都提出了多种多样的教法建议和评价建议，可供教师参考或选用。比如，“各种姿势的自然走”就为教师提供了多种多样的方法，如沿地面上不同

形状线条走（曲线、弧线、直线等）；两臂放在背后、头后、叉腰、上举、侧举；头顶沙袋走；加大摆动的走；模仿动物走；不同步幅的走；变化节奏的走；持物走；侧向走等；此外在教法建议中结合儿童的特点，让他们边唱边走，让儿童在优美的音乐节奏中练习，促进身心健康发展。

（三）从我国的实际出发，方便教师使用

我国小学有一亿四千万学生，城市约占14 %，县镇约占19％，农村占67％。小学教师城市占16％，县镇占20％，农村占64%。学校的规模仍以分散的、较小的规模为主，因此许多学校不可能有专职的体育教师，小学一、二年级体育课有一部分是班主任上。如何使教师拿到这本教师用书就可以上课，是编写本书的出发点之一。所以本书各部分有一个目标，即：教师拿到书就知道主要的教学内容是什么，怎样组织孩子们活动起来，如何使孩子有兴趣，如何达到实际的锻炼效果，如何达到促进学生身心健康发展等综合的教育目标。因此本书的内容比较详细具体。比如，我们对每项教材都列有活动名称、动作方法、教学重点、教学提示、教法建议、评价要点等内容。这里要特别说明的是，这些内容都是供教师参考、选用的，教师完全可以结合学校和小学生的实际情况加以改变、创造或重新组合，使教材更有利于儿童的发展。

（四）教师用书的工具性

为了帮助教师解决实际困难，本书除了根据课程标准编写了教学内容、教学方法以外，对如何根据课程标准编订学年、学期教学计划，怎样编写单元计划及教案的制订方法，编写了若干示例。这些示例避免了以往规定过死、过细的刻板方法，而是用新的教育观和教学思想，构建符合教学内容，强调灵活性、多样性和范例性，可由教师结合本地区、本校的实际参考使用。

五、编写了教师工作和教学经验方面的内容 （一）教学的评价方法

根据《课程标准》对于小学低年级学习评价的精神，本书对于小学一、二年级的学生，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。低年级学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域的内容标准，结合小学低年级学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。关于小学低年级学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自己的意识，我们设计了一份示例性的极其简单的自我评价表，用画“√”或“×”的办法，让学生根据自己的认识进行简单的评价（见教师用书第140、142页表）。关于小组评价，书中专门提示教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对小组评价进行必要的指导，特点强调要对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也给予鼓励，提高他们的自尊

和自信，使他们在小组内也能够得到较好的评价。根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受意见，由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是观点的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，通过组织学生协商解决。

（二）教学工作的经验与方法

为了帮助体育教师更好地理解课程标准的精神，创造性地开展体育教学，在教师用书中撰写了“低年级体育课主题教学的几个问题”“怎样让学生成为课堂学习的主人”“怎样让学生通过体育课充分的学习体验，促进身心发展”“怎样让学生通过体育课教学促进心理的发展”“怎样通过体育课教学促进学生社会适应能力的发展”等低年级体育教学的经验与方法。这些内容是优秀教师在他们多年的教育教学成功经验的基础上，通过学习课程标准，结合新的教育观念和小学低年级教学实际撰写的，篇幅不大，对帮助教师理解课程标准的精神，树立新的教育教学观念，掌握一些新颖的教学方法等具有一定的实用性，可供教师选择参考。

义务教育课程标准实验教材小学体育教师用书（三～四年级）介绍 体育课程教材研究开发中心

根据《课程标准》编写的《义务教育课程标准实验教师用书体育（三～四年级）》，经国家教材审定委员会一次审定通过，已在全国开始实验使用。由于课程标准提出了课程总目标、维度目标和水平目标、实施建议和同一水平学习目标中相应的活动和内容建议，没有详细列出教学内容，也没安排具体的教学时数分配与比例，为编写体育教材提供了再创造的空间，却也为教材的编写增加了难度。同时，教育部的指示与决定，小学体育课程不编写供学生使用的体育课本，只编写供教师使用的教师用书。因此，本书的编写既要为教师提供与水平二目标相应的学习内容，又要为教师提供理解《课程标准》精神，贯彻目标体系开展教学活动的教学参考内容，所以，本书是融学习内容和教学参考内容为一体的教师用书。下面就该书的编写与使用作一简要的介绍。

一、体育教师用书（水平二）的编写思路

小学体育（水平二）教师用书是供三、四年级体育教师使用的教材与教学参考用书，是辅助教师理解《课程标准》、开展教学活动的参考性工具书。本书以帮助教师理解《课程标准》的基本理念为着眼点，注重学习内容对学生的体育参与意识、创新和实践能力的培养，体现新课程的目标观和价值观，切实为达成五个领域学习目标，促进学生知识、能力、态度的改善与提高，为此，编者确定了如下的教材编写思路。

（一）充分体现课程标准精神，反映该水平的目标体系

课程标准的基本理念是教师用书编写的指导思想，贯彻素质教育精神是教材编写的基本原则，而落实目标体系则是教材编写的重要体现。教师用书应该是对课程标准的具体化，教材内容应该是对学生进行素质教育和达成五个领域学习目标的中介和载体，而教学目标的综合化则是体育课程改革的重大发展。要使教师用书体现时代的特征和发展的内涵，必须注重对目标体系的必要解释，在教材中落实和体现三个层次的目标体系，并能通过实践活动达到教育教学目标，作为可操作的载体，就必须要在教与学的过程中体现这种功能。因此，本书注重对教学目标作必要的解释，以指导教师能在教学实践活动中全面反映五个领域的学习目标，理解教学目标对不同学习内容的教学要求，使教师能遵循课程基本理念和目标体系要求，促进学生身体、心理和社会适应的全面、和谐发展。为能达到这个要求，教材编写必须坚持一个中心（以学生的发展为中心）、一个第一（“健康第一”指导思想）、一个宗旨（以提高小学生的身、心、社综合素质为宗旨）、两个重点（培养学生的创新精神和提高实践能力为重点），使教师用书的编写更具时代性、发展性和应用性，成为有利于教师的选择与参考，拓展与延伸，有利于学生的创新与发展，尝试与体验教学活动的基本工具。

（二）充分体现学生的主体地位，注重学生的主动发展和全面发展 课程标准关注的是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面成长与发展。教师用书的编写必须始终把学生的主动、全面的发展放在中心地位，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的学习主动性、积极性和学习潜能，以提高学生学习体育能力。因此，本书的编写打破以往的教材分类方法，提出了以简单的运动技术与游戏内容形式相互交融的编排分类体系结构，使各项运动的实践性教材内容充满游戏性、生活性和多样性，并体现童趣和情趣，使课堂教学能通过学习内容的载体，以激发和培养学生对体育学习的兴趣，从而形成学生自主、积极地参与体育学习的态度与行为，为实现体育教学的目标和价值，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性。小学体育课教学，首先考虑的是如何面对全体学生，如何促进学生的个性发展，关注每个学生的不同发展需求，以确保每个学生都能体验到学习与成功的乐趣。因此，教材的编写，除了给学生留有自主发展的时间与空间之外，更应从教材的构建上，从学生的视角出发，根据学生的需要和可能，兴趣与爱好来选择和安排教学内容，提供更多的教学内容供教师选择使用，以此来发展学生的兴趣与爱好，培养学生的习惯与行为，使学生得到自主和全面的发展。

（三）充分体现教材的弹性和选择性，突出教材内容的示例性

课程标准明确指出，以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，各地、各校和教师都可以选择多种不同的内容，采用多种不同形式和方法去达成学习目标。因此，本书教材内容的编写打破以往严格按年级规定教材内容的不可变性，将三、四年级教学内容合编为一本教材，不划分年级，不对教材作具体分配，教师可以根据自己学校的实际情况确定不同年级、不同班级的教学内容。同时，教师用书中提供的教学内容也是编者依据课程标准中的学习目标要

求编写的，这些内容也都是范例性的，教师在使用时，可以根据教学目标和学生发展的需要自由选取，或改编与重新组合，使教材内容体现出多样性和选择性的特点，并突出了示例性功能。教师用书不仅要为教师指出体育教学的目标和要求，还要提供示例性的教材内容和方法，并且要为教师的再创造留有空间。为教师提供各类教材内容的特点、教与学法的建议，并提供相应教学内容的案例，通过教与学的提示和评价，使教师从中得到更多的启发，能充分发挥和运用教材内容的载体功能，按照五个领域目标要求，创造性地选择使用教材内容和方法，使教师用书中新的教材示例结构能体现出它的多元性、选择性、示例性和创造性的特点。

（四）充分体现工具性，凸现对教师的指导性

新课程理念指导下的体育教学，特别强调学生学习地位的体现，同时，又注意发挥教师在教学活动中的指导作用。教师用书的编写重点，也就是能更好地将新的教学理念，三个层次的目标体系融入到教材内容之中，让教师接受新的教学思想，树立新的教学观念，明确新的教学目标、理解新的教材、掌握新的教学方法与方式。通过对教师用书的实验，使教师的观念转变、角色转换，在《课程标准》指导下，充分发挥教师用书工具性功能，对教师解决教学中的实际困难以具体的帮助与指导。因此，本书的编写，除了对该水平的教学目标作必要的注释，对教材内容的特点、要求作适当的说明外，还对各类教材的教与学法建议、教学评价作了较为详细的介绍，同时，还提供了大量的可操作性课堂教学活动案例和设计、制定各种教学工作计划的示例，为广大教师能结合本地区、本学校的实际，提供有价值的参考内容，为教师在教学中的创新与发展提供多方面思路，充分体现教师用书的工具性、实用性和指导性作用。

二、小学体育实验教师用书（水平二）的编写特点

《课程标准》建立了完整的三个层次的目标体系，但没有规定具体的教学内容，仅强调了以目标的达成来统领教学内容。依据课程标准的精神，用全新的课程理念，以继承、发展和创新的观点，加大教材的改革力度，选取对儿童发展有益的教材内容，增添儿童喜闻乐见的、反映时代特征的内容，并能充分体现课程性质与价值，使之服务于课程目标、服务于教学、服务于学生，这是编写教师用书的出发点。

（一）教材内容的兴趣化、游戏化和生活化

小学体育教学的最大特点，就是学习内容要符合儿童的要求，内容要贴近他们的生活，练习的动作也应该是他们所熟悉的。教师用书的编写，就应把重点放在培养学生积极参与体育学习的情感、态度和行为上，让学生充分体验参加体育学习的乐趣。编者始终立足于选取贴近儿童生活，而且都是儿童熟悉的，喜闻乐见的，生动有趣的动作方法为教材内容。这些取自于社会、来自于生活的教材内容，游戏性强、趣味性、娱乐性浓，从而能更好地激发和培养学生对体育学习的兴趣，使学生能主动、积极地参与各种游戏和活动，让学生在欢乐愉悦的氛围中“动”起来、“玩”起来，并在“动”和“玩”的过程中受到教育、掌握知识、学会方法，获得身体、心理和社会适应能力的发展。

游戏是最受小学生欢迎的活动内容与形式，它形式多样、内容丰富，更富有娱乐性、情趣性、竞争性，它以特有的内容、形式、规则和情景吸引着广大小学生，这正是促使儿童对体育活动产生浓厚兴趣与高涨热情，参与体育学习的主动性和积极性的源泉。因此，本书编者充分考虑到这个特点，以课程目标的导向来确定游戏教学，把简单的动作技术与游戏融为一体，使各项体育教材内容与游戏内容和形式相互结合，形成了教师用书内容新的体例结构。这种新的体例结构既有以游戏形式来表达的动作技术内容，又有具体游戏内容、目标和特定情节、方法、规划与结果的“主体性”游戏，这种新的教材体例结构体现出教材内容的兴趣化、游戏化和生活化特点。

（二）教材内容的开放性、多样性和时代性

本书中编写的教材内容，改变了以往采用运动技术为目标，围绕发展运动技术打基础的编写方法，而是以学生的发展为中心，采用游戏活动教育化、动作技术游戏化的编写思路，克服过分强调动作技术的系统性、完整性，取其动作技术的健身娱乐性和文化性，突出适应学生的兴趣与爱好，做到只求突出目标重点，不求面面俱到，有利于教师对教材内容的选择和应用、改变、组合与再创造；有利于引导学生自学自练、思维探索、创新发展。本书中各类教材内容都为落实该水平教学目标，提供了示例性教材，而各种教学案例的编写，则对教师如何选用教材、制定目标、组织教学、确定教与学法提供了指导性建议。本书中的各类教材，编者没有提供具体的动作方法和技术要领，而是对一些具有典型意义的教材或有一定技术要求的内容都通过教学案例体现出来，这样就为教师结合不同学生的实际情况进行教学提供了更大的发展空间和再创造的机会，充分反映了本书教材内容的开放性、多样性、创造性和时代性的特点，体现了新课程、新教材的改革与发展。

（三）教材内容的实践性和文化性

体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增强学生健康为主要目的的课程，运动参与则是学生发展体能，获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗生活态度的重要途径，而教材内容则是为达成教学目标、促进学生身体、心理和社会适应综合发展的重要载体。因此，三、四年级的体育教学内容要更多地让学生在实践活动中体验身体、心理、社会参与的感受，从而使学生获得生理、心理和社会适应等方面的满足和发展，充分体现教材内容的实践性和实用性特点。同时，课程内容应具有一定的文化性，为此，本书结合符合学生年龄特征和生理、心理特点，吸纳了具有传统的、民族的、现代的体育文化，并在实践活动中自然渗透。将必要的体育文化知识，在实践活动中让学生不断体验与感受，使现代体育文化在小学体育教材中得到充分体现。编者根据课程标准的目标体系，精选撰写了实践性和常识性教学内容，并结合小学中年级学生的特点，提出了相关的教与学法提示、教学建议和评价要点，特别是提供了一些典型教材的案例，加强了对教师的教法和学生的学法指导，实用性强，具有一定的教育性。本书具体教材内容如下：

（四）教材内容的灵活性、选择性和示例性

本书的教材内容都是编者在充分学习、理解课程标准的基础上，按照课程标准的有关要求和各领域的内容所选编撰写的，也都是示例性的。这些示例性教材内容没有严格按年级划分，也没有在教师对教材内容的使用上作出硬性的规定，它克服了以往教材内容规定过死、限制过多的弊病，尽可能为教师发展性教学和教材内容的拓展、创造留有发展的空间，为教师的教和学生的学增加更多的灵活性和选择性。即使是同一项教材内容，也尽可能为教师提供多种思路，以便教师创造性地选用、改用或重新组合。教材内容的撰写，较多的是为教师提供依据课程标准的内容标准选取各种教材内容的资源，对各类教材在教学意义与教学目标、教材内容特点及教与学建议上进行必要的阐述，对于一些具有典型意义的教材内容，编者还是提供了相应的案例，通过教与学的提示及教学评价，使教师能得到更多的启示，使之能为达成教学目标，解放思想、放开手脚、创造性地使用教材内容和教与学法，发挥其教材内容载体的更大功能，真正体现出教材内容示例性、多元性、开放性和创造性的特点。

三、小学体育实验教师用书（水平二）的教材结构体例特色

编者在总结、继承以往体育教材编写的成功经验基础上，以《课程标准》为依据，以贯彻实施素质教育为目标，严格按三个层次的学习目标体系来设置具体的教材内容，开创性地进行编写工作，不仅理念新、目标新、内容新，而且在本书的体例与结构上，也展现了改革、创新与发展的新面貌。

（一）教材内容以运动技术与游戏相互交融为形式，构建新的教材结构体例

本书教材内容是根据《课程标准》中的各个学习领域，是按其水平目标及相应的活动和内容，根据“达到该水平目标时，学生将能够完成”的要求，由编者提出相应的建议性教材而设置选取的。由于这些教材内容分布在五个学习领域之中，编者为了帮助教师完整地掌握各种教学内容，将教材内容以简单动作技术与游戏相互交融形式，构建出新的教材结构体例。

本书的结构体例，除了采用运动技术与游戏相互交融的形式外，更重要的是将教材内容的介绍与教学案例的分析有机结合起来，把教师从单纯的知识、

技能传授者，转向让学生在学习中学会学习的指导者，进一步确立了体育学习中的学生主体地位。同时，改变了围绕以运动技术为中心的编写方法，加强了对学生的学法指导。

（二）教材内容设置了多级框架，拓宽了对教材内容的选择与发展空间 本书为有利于教师从地区、学校和学生的实际出发，有针对性、选择性和创造性的教学，根据每类教材的功能与特点，设置了多级教材内容结构框架，在这个框架中，为教师的教和学生的学提供大量生动有趣的、儿童熟悉的、贴近儿童生活实际的内容素材资源，教师可根据其需要进一步拓宽内容，进行选择，或对教材内容进行改编与重新组合，进行教学的再创造。在本书的各类教材中，一般都设置了三级内容，下一级的内容都是对上一级内容的拓展。例如，“技巧与器械练习”教材的多级内容（见下表）。这种编写方法，为教师结合本校和学生的实际情况，选择和拓展教材提供了创造思路。

技巧与器械练习

（三）教材内容增设教学图例，充分拓展图示在教学中的功能

本书在教材编写中，创编了大量教学图例，以展示教材内容的动作方法、教与学法、教学组织和场景设置。其中有说明学生生长发育的统计图；有说明动作原理的原理图；有解释动作过程的示意图；有介绍教材动作的方法图；有显示教学组织的场景图等。共有图示346幅、图表31个。特别是本书教学内容的动作方法，采用正确、直观、形象的动作图示替代了过多的文字表述，使教师对教材内容的动作方法，在较短的时间内理解和掌握；各种教材内容的场地、器材布置图示，使教师对该教材内容的教学组织、教与学法安排有一个周密的思考与计划；各种趣味性的幽默图画，又能为教材增添生气与活力，使教师对教材内容产生过目不忘的深刻印象；有很多图表，为教师提供了各种参考性教学资料，对帮助和指导开展教学工作起到了重要作用。

（四）教材内容编写了教师教学参考内容，充分发挥了教师用书的工具性、指导性作用

为了认真贯彻执行《课程标准》，让教师正确认识和把握《课程标准》的目标体系，更好地开展教学活动，编者在教师用书的第一章中撰写了“三、四年级体育教学概述”内容；第十二章编写了“学习评价”方法；第十三章提供了“体育教学工作计划的制订”方案。这些教学参考资料的编写，对教师完整、具体地实现水平（二）的学习目标与教学要求，全面了解教学内容，深刻理解和掌握各类教材内容的教与学法建议；做好学生的学习评价工作；制订各种教学工作计划，都提供了翔实而丰富的经验性教学参考资料，拓宽了教师的视野，明确了发展方向、掌握其操作方法，对加速教师教学观念的转变、学习方式的变革和提升教师自身的素质与能力，对教师创造性地开展教学工作，体现了工具性和指导性的作用。

四、小学体育实验教师用书（水平二）的内容简介

教师用书全书共编十三章内容，可以将其分为以下几类：1．学生的运动实践内容；2．学生的体育与健康基础常识学习内容；3．学生的学习评价内容；4．教师教学工作的指导内容。现按以下四方面对其内容作一简单介绍。

（一）运动实践内容

水平（二）的学生运动实践性内容，由该书的第二～十章组成： 第二章 基本体操（①队列和队形；②基本部位操；③沙袋操）

第三章 走、跑与游戏（①走的游戏；②发展奔跑速度的游戏；③发展奔跑耐力的游戏）

第四章 跳跃与游戏（①发展跳跃能力的游戏；②跳远与游戏；③跳高与游戏）

第五章 投掷与游戏（①发展投掷能力的游戏；②掷远与游戏；③投准与游戏）

第六章 技巧与器械体操（①仿生动作；②滚动与滚翻；③仰卧推起成“桥”；④跪跳起；⑤跳上、跳下动作；⑥悬垂、支撑动作；⑦实用性攀爬动作）

第七章 小球类与游戏（①小足球与游戏；②小篮球与游戏） 第八章 对抗、角力与游戏（①对抗游戏；②角力游戏）

第九章 武术（①基本手型；②基本功；③基本动作；④组合动作） 第十章 韵律活动与舞蹈（①韵律活动；②舞蹈）

以上九章实践教材内容，强调了“游戏性”、“活动性”，教师用书较多地采用了生动、形象、活泼的动作方法图、场景图、动作过程示意图、动作原理图，来表达教材内容的动作、方法及组织，所有的教材内容都是示例性的，

在各章节内还撰写了教学案例，使教师能自行选择和组合，并进行创造性教学。

1．第二章基本体操教材的介绍 （1）基本体操的教学目标

基本体操教材由队列和队形、徒手操和轻器械操等组成。队列和队形教材除了能培养和形成学生正确的身体姿势外，更重要的是让学生通过参与集体性的协同动作，感受与体验个人与集体的关系，树立团结、合作的群体意识，培养学生良好的行为习惯。徒手操和轻器械操选编了“基本部位操”与“沙袋操”的教材内容，对形成学生良好的身体形态、培养良好的常规意识和行为规范具

有实际意义。为此，编者提出了该教材内容的学习目标，简单归纳为以下四点：

①体验基本体操的动作方法，培养身体的正确姿势； ②培养集体协同动作能力，促进身体全面发展； ③激发学习兴趣并积极参与，体现自尊与自信； ④善于与同伴友好合作交往，养成良好的行为习惯。 （2）基本体操的特点

①内容丰富、形式多样、生动活泼、简单易行； ②队列和队形动作开始注重协同一致的培养；

③徒手操以基本部位操为主要内容，突出发展身体各个基本部位动作，形成良好身体形态；

④沙袋操的典型特点是动作幅度和活动强度加大，有利于矫正体态，提高学习兴趣。

（3）基本体操的教与学法

关于基本体操的教与学法在该书第8页上已作了具体的介绍，在此，需要强调的是在实施基本体操教学过程中，应以基本体操内容为载体，为实现综合目标要求而努力，但不求面面俱到，要有所侧重。该章节中所提供的队列和队形练习内容较多，教师在使用时，可以根据实际情况选用或改用。对于动作方法没作具体介绍，主要考虑到小学中年级任课教师一般都受过专业训练，应该对这些教材较为熟悉，如果确实对动作方法还不够熟悉与了解，则应加强学习提高。对于徒手操的教材，本书仅介绍了两套操，应该说内容是少了些，但是，这也为教师选择教学内容留有一定空间，教师可以参考教材示例，重新创编或

改编。编者为了帮助教师理解与掌握基本体操教材，撰写了三份队列和队形教材的教学案例和二份徒手操教材的教学案例，对于有些动作方法，教与学法则通过案例反映出来，供教师在教学中参考和应用，并进一步拓展。

2．第三章走、跑与游戏教材的介绍 （1）走、跑与游戏的教学目标

三、四年级的走、跑与游戏教材，是一项发展学生基本活动能力的基础性教材内容，它由走的游戏、发展奔跑能力的游戏和发展奔跑耐力的游戏组成。在本书的结构体例上，将走、跑与游戏密切结合，以游戏形式改变其过于注重技术教学的倾向，通过游戏性的走、跑活动，激发和培养学生对走、跑活动的兴趣，提高学生参与走、跑学习的主动性和积极性，这是提高走、跑教与学效果的重要切入点。因此，该教材内容的教学目标可以归纳为以下四点：

①通过游戏活动，使学生学会走与跑的正确方法； ②通过游戏活动，发展学生走与跑的能力；

③通过游戏活动，感受和体验其乐趣，从而培养自尊和自信； ④通过游戏活动，体现合作交往，团结拼搏的进取精神。 （2）走、跑与游戏的特点

①以游戏的内容和形式，使学生在游戏活动中学会走与跑的正确方法和发展体能；

②以活动的方式改革走、跑教材分类的局限性；

③以游戏的形式改变走、跑活动内容的僵化和过于苛求动作规范性的弊病； ④以教学目标全面达成构建走、跑与游戏的教材内容框架。 （3）走、跑与游戏的教与学法

教师用书中第29～30页为教师提供了7点教与学法建议，其中第2、3、4点分别针对走的游戏、发展奔跑速度的游戏和发展奔跑耐力的游戏，帮助教师明确这些内容在运动技能与身体健康领域上的教学要求；第5点建议，编者则提出了“以30～50米的快速奔跑”和“400～600米距离的耐力跑”作为众多走、跑与游戏教材的主要内容，强调以此让学生学会在奔跑中发展速度和耐力的方法；编者又在第7点建议中，指出一定要努力创造条件去贯彻实施走、跑与游戏的教学内容，充分利用各种条件，创造性地开发和利用各种教学资源与手段，使教学内容与形式丰富多彩、生动活泼。同时，又指出对学生的体能发展，应根据个性差异去自主选择内容与适宜的负荷。为更好地指导教师开展走、跑与游戏的教学活动，本书提供了2份走的游戏、3份发展奔跑速度的游戏和2

份发展奔跑耐力的游戏共7份教学案例，同时，编者又提供了教学评价参考内容，对学生的学习评价与成绩评定，也进行了必要的说明。

3．第四章跳跃与游戏教材内容的介绍 （1）跳跃与游戏的教学目标

跳跃教材是小学体育教学的重要内容之一，本章主要由发展跳跃能力的游戏、跳远与游戏和跳高与游戏三个部分内容组成，本章以游戏为主要形式，以发展跳跃活动能力为重点，以学会跳跃的正确方法与培养身体正确姿势为切人

点，促成学生发展综合目标的全面达成。因此，本章教材内容的教学目标如下：

①发展学生跳跃基本活动能力，学会跳跃的正确方法；

②通过游戏活动提高跳跃与奔跑相结合的能力，发展身体素质； ③通过游戏活动，提高和改善学生参与体育学习的态度和行为，发展自尊与自信；

④体验群体活动乐趣，体现良好的团队合作精神和优良品质。 （2）跳跃与游戏的特点

①体现以在游戏中学习跳远与跳高为中心，以发展学生各种跳跃的活动能力为重点；

②跳远、跳高与游戏紧密配合，淡化系统性和过于追求动作细节的弱点，强调在活动中促进学生健康发展；

③突出教材内容的生活性、实用性、趣味性和选择性； ④凸显以教材内容为载体，全面达成五个维度教学目标；

⑤以自然的急行跳远、跳高简单技术为基础，体会与感受快速奔跑中单脚起跳的动作与方法；

⑥拓宽创造教学的空间，在教学案例中提供典型教材的教与学法。 （3）跳跃与游戏的教与学法

①在教师用书第59页第2点的教与学法建议中，指出了跳跃与游戏教材教学，要紧紧围绕跳远、跳高与游戏内容相结合为中心进行教学，要有针对性地选择各种有效发展学生单脚跳、双脚跳能力的练习方法和手段，要有意识地将各种游戏与跳远、跳高学习结合起来。因此，在“发展跳跃能力的游戏”教材中，安排了“发展单脚跳跃能力的游戏”和“发展双脚跳跃能力的游戏”。特别是“单脚跳跃游戏”也围绕着跳远、跳高的学习选择具有趣味性的游戏，使

学生在游戏中掌握快速蹬地起跳的方法，为跳远和跳高游戏的学习打下扎实的基础（详见教师用书第60页）。而“双脚跳跃游戏”则以立定跳远为中心进行多样性的游戏，以发展学生的爆发力和协调性。

②在跳跃与游戏的教与学建议第1点中强调指出：教学中必须充分挖掘和创造各种教学资源，激发和强化学生参与跳跃与游戏活动的积极性与主动性。因此，本章教材内容以游戏为形式，以符合学生的年龄特点的教学内容，和促进学生健康成长为教学的主要任务，更趋于激发体验、注重学生的参与性。这就非常明显地反映了新的教学理念。

③在跳跃与游戏的第4、5、6点教与学的建议中，编者特别提示教师在教学中要注重学生左右腿力量的匀称发展；要利用教材内容的特点，或设置经努力后能克服的障碍与困难，或变化其条件与手段，培养学生形成良好的心理品质；采用多种形式与手段，加强学生自主与合作学习，提高他们的社会适应能

力，把促进学生身体、心理和社会适应的全面发展，充分发挥教材载体的作用。 ④在跳跃与游戏教材中，对发展跳跃能力的游戏，编者提供了三份教学案例，其中“案例三”将典型的立定跳远动作教学，作了较为详细的说明，也对动作方法作了简单的介绍。在跳远和跳高与游戏教材中，同样为教师编写了三份教学案例，教师通过这六份教学案例，拓宽教学思路，并能按课程标准的基本理念创造出更好的教学方案，挖掘出更多的教学内容资源，使跳远与跳高在内容上、形式上、教与学法上有新的突破。

4．第五章投掷与游戏教材的介绍 （1）投掷与游戏的教学目标

投掷教材是一项具有实用性的技能，也是重要的人体基本活动。在本书投掷与游戏教材中含有“发展投掷能力的游戏”、“掷远与游戏”和“投准与游戏”三方面内容。“发展投掷能力的游戏”又将其分为各种自然形式的挥、抛、滚、掷游戏和实心球抛掷与推掷游戏，它是掷远与投准游戏教材的基础，这些教材形式多样、内容丰富、趣味性强，是发展学生投掷能力的重要内容，而投准与掷远游戏教材，则是该章节的主要内容。通过投掷与游戏的教学，使学生能完成下列目标：

①发展学生投掷活动的能力，学会各种投掷的方法；

②在投掷与游戏中学会正确的动作方法，发展自然投掷能力，促进各种能力的提高；

③体验学习乐趣，增强集体观念与合作意识，提高社会适应能力，与同伴共同进步；

④树立安全意识，养成守纪律、听指挥的良好品质与习惯。

（2）投掷与游戏的特点

①运用挥、滚、抛、推、掷、投等多种投掷方法，发挥学生投掷基本活动能力；

②体验合理的投掷方法，扩大与提高身体的活动范围和幅度； ③投准与掷远与游戏紧密结合，淡化投掷教学的竞技化与模式化； ④在发展投掷能力基础上，使学生投得准、掷得远是贯彻教材和实施教学的基本思路；

⑤在游戏中体验投掷正确身体姿势，促进身体的全面发展与目标的全面达成；

⑥典型教材的动作方法、教与学法将通过教案案例体现出来，供教师选择、拓展与再创造。

（3）投掷与游戏的教与学法

①投掷与游戏的教学在使用器材上要突破垒球、沙包、实心球的局限，教师可开发、创造更多的手段。例如：橡皮管短棒、橡皮圈、饮料瓶（塑料）、橡皮轮胎、玉米棒、小竹筒、小布球、海绵球、投掷靶、投掷圈等。但在自制、使用时，应注意安全因素，以不影响学生健康为原则，充分创造多种器材的功能。

②自然投掷方法很多，发展投掷能力的内容也不少，在教学中不限制或只规定某种方法和某种内容，但是，在投准与掷远的教学中，仍应启发学生体验肩上屈肘与背后过肩的正确投掷方法，教会学生投掷的正确方法与技能，最大程度地提高学生投掷能力。

③在发展投掷能力的游戏教材中，应以发展抛掷、推掷能力的游戏为主，而“双手持实心球向前掷远”则为该教材典型内容，在教师用书第85页“案例二”中专门对该教材的动作方法、教与学法作了一定的介绍。

④掷远与游戏是该章教材的主要内容，教学中应从自然投掷向用合理的投掷方法过渡，应多采用连贯性的动作教法，多加强肩上屈肘以及侧向背后过肩的正确方法引导，然后从掷远逐步与投准衔接起来。

⑤投准与游戏教学是在掷远游戏的基础上进行的，要求学生既要掷得远，又要投得准，要引导学生用正确的动作、合理的方法进行投准和游戏。 ⑥投掷与游戏教学，必须要充分考虑到它的安全因素，特别是在以结伴练习、合作学习中，要加强安全教育与措施，要建立必要的教学常规和器材收发制度，使学生有序、有效、安全地得到发展。

5．第六章技巧与器械练习教材内容的介绍

（1）技巧与器械练习的教学目标

技巧与器械练习教材是教师用书中首次出现以“体操”冠名的内容，根据本书的指导思想，以体操冠名的“技巧”与“器械体操”，仅是体现一种体育文化传承，并不是带有竞技性的体操运动项目，更多地是让学生初步感受一种体操运动的文化。该教材内容仍是人体的基本活动，也是学生较为喜爱的体育活动内容。水平二的“技巧”教材包括“仿生动作”“滚动与滚翻”“后滚翻”“跪跳起”“仰卧推起成桥”及其组合动作；而“器械”练习则以跳箱上“跳上、跳下动作”、单杠上的“悬垂与支撑”“跳上成正撑，前翻下”和各种器械上“攀爬”与“手脚并用爬垂直竿（绳）”等内容组成。因此，通过本章教材的教学，要让学生完成下列目标：

①在学习单个动作基础上体验简单组合的动作，培养创新意识； ②体验活动时的心理感受，提高学生参与体育学习的主动性和积极性，树立自尊与自信；

③在活动中勇于展示自我，发展体能，提高身体素质，促进学生健康发展； ④做到互帮互学合作互动、共同进步，体验集体活动的乐趣与情趣； ⑤在游戏中培养和形成良好的意志品质，树立安全活动意识。 （2）技巧与器械练习的特点

①以学生的发展为中心来选编教材内容，注重教材的兴趣性、生活性、实用性；

②在单个动作基础上安排组合练习，以促进学生综合活动能力； ③单个动作编写简略，以图为主，组合动作在教学案例中作具体说明与介绍；

④以教材内容为载体，充分体现显性价值和隐性功能，实现多领域目标达成。

（3）技巧与器械练习的教与学法

①在教师用书第96～97页中，对第六章技巧与器械练习教材内容提供了三条较为原则的教与学法建议。其中第一点建议，“不仅要讲究教法，而且要讲究学法”，要求教师特别重视研究适用于技巧与器械教学的教法，例如，采用主题教学、情境教学、分层教学、游戏教学等。同时，要重视研究学法，例如，自学自练、合作学习（包括结伴、小群体）、创想学习等。第二点建议“不仅要讲究教与学法，而且要讲究教与学法的变化”，要求教师根据学习过程的变化，采用相应的手段，使教与学法不断变化，使学生的学习的内容、学习的形式、学习的条件始终处在“新、异、变”之中。第三点建议“不仅要讲究学会，

而且要讲究会学”，要求教师在教学中，把学生从教师控制下被动地“学会动作”，转变为在教师指导下主动地“会学动作”，引导学生从模仿学习中积极思考、主动探索、充分想象，进而能自主学习、创意学习，使学生真正成为学习的主人。

②“仿生动作”的编写是为了提高学生的学习兴趣，更重要的是通过这些单个动作的学习，能培养学生的想象力，发展学生的创造力，提高学生的模仿力和勇于展示自己的表现力。因此，在教学中，要把教学的目标定位在提高学生的学习能力上，而不应停留在单纯模仿几个动作上。同样，“滚动与滚翻动作”教材，教学的重点也不应是单纯教会学生做几个动作，而是通过各种滚动、滚翻练习，发展学生的滚翻能力，启发学生想象力，开展创想活动。

③从三年级开始将出现支撑跳跃教学内容，通过“跳上、跳下”的动作教学，要求学生能结合跳上、跳下动作完成一套简单的组合动作。在进行该项教材教学时，既要抓住教材本身的重点，更要把握教学上的重点，在教材重点上，应抓住助跑踏跳动作教学；教学上的重点，则应把握住勇敢、自信等心理品质和合作意识与能力的培养。

④从三年级开始也安排了以低单杠的悬垂、支撑为内容的学习。教师用书除了提供蹲悬垂、仰卧悬垂、挺身悬垂等的发展上肢力量为主的简单动作外，还提供了屈腿悬垂摆动，穿臂前后翻、倒悬垂及高杠直体悬垂等带有一定技术要求的内容，但在这些教材中，应以倒悬垂的学习为主，注重能力的发展和培养。在“发展支撑能力的练习”中，内容也很丰富，凡能发展支撑能力的倒立、俯撑、支撑移动动作都可进行练习，其支撑动作的学习是以“跳上成正撑、前翻下”动作为主。在这些教材实施过程中，能让学生充分体验人体在各种状态下的身体和心理感受，帮助学生克服心理障碍，在重视加强素质锻炼和安全教育外，特别要加强师生、生生之间的合作、帮助与保护。

⑤攀登爬越动作是人体重要的基本活动之一，本书中提供的各种发展攀爬能力的内容，大多是一些儿童熟悉的，有吸引力的教材，内容丰富、难度较低、实用性强，是学生喜欢的体育活动项目。本书所提供的教材仅供教师参考和选用，有些器械可能在农村和边远地区有些困难，教师可以根据本地区、学校实际自制简易器材或用其它替代。手脚并用爬竿（绳）是攀爬教材中的主要内容，要创造条件提供学生尝试和体验的机会。在第119页提供了该内容的教学案例，使教师能从中拓宽创新、发展的思路。

6．第七章小球类与游戏教材内容的介绍 （1）小球类与游戏的教学目标

本章教材主要是由小足球与游戏和小篮球与游戏两大部分组成。教师用书将小球类与游戏相结合，使教材在教学中能充分体现多功能的载体作用，编者将篮球、足球项目以游戏的形式展现，符合小学生特点，深受他们喜爱，既能容纳体育运动项目特征，也可以使其文化内涵得以传承；不仅让学生接受球类

运动文化的熏陶，而且使学生从中获得身体、心理和社会适应发展上的满足。为此，小球类与游戏教材的教学要达到以下目标：

①以活泼、有趣的游戏形式，激发学生对球类活动的兴趣，吸引学生主动、积极参与体育活动；

②在球类游戏中学会一些简单的组合动作，促进学生身体发展和活动能力的提高；

③在球类游戏中努力展示自我，增强学生的自尊与自信，形成坚强的意志和品质；

④在活动中培养集体意识，提高交往与合作能力，并表现出良好的团结协作行为与诚信意识。

（2）小球类与游戏的特点

①教材的选择符合小学中年级学生的年龄特点、认知水平和兴趣特点； ②小球类与游戏充分考虑到学生的实际需要，内容丰富，生动活泼，易教易学；

③教材结构、教学形式有利于学生学会学习，有利于学生主动发展； ④内容的重点突出，目标明确，考虑到各水平段的纵向衔接；

⑤对竞技性运动项目进行改造，保留了球类活动特征与文化传承，降低了难度。

（3）小球类与游戏的教与学法

①对小球类的教学应突出游戏特点，在技术上的要求不宜过多细化，以球类技术与游戏相结合，特别注重学生对小球类活动兴趣的培养，以各种游戏的方式让学生获得生理、心理与社会适应的满足，使学生全面、和谐地得到健康发展，是教学所追求的最终目标。

②小球类与游戏讲究的是“游戏”，让学生在游戏中体验球类活动的动作方法，感受各种动作的变化与发展，享受游戏带来的乐趣。因此，教师应加强教与学法的研究，赋予游戏以丰富的内涵，充分发挥游戏的功能，重视对游戏的组织与指导，加强对游戏的开拓与发展，注重师生的共同参与。

③小球类与游戏是一项具有对抗性、综合性的集体活动项目，这为发展学生的社会适应能力创造了极为有利的环境与条件，提供了交往合作学习的良好氛围。因此，在教学中要充分利用这种有利条件，在学生自学、自练的基础上，加强结伴与小群体的学习与活动，培养学生的集体意识，提高学生的创造力、竞争力和社交能力。

④由于小球类与游戏教材的特殊性，在本章教材中为小足球和小篮球游戏提供了一些基础性动作的方法、技术介绍，这仅仅是提供给教师们理解与掌握这些教材之用，而在具体实施教学时，将其融入在游戏之中，让学生在游戏中不断体验、不断改进、逐步提高。为此，编者提供了五份教学案例，以便教师从中受到启发。

7．第八章对抗、角力与游戏教材内容的介绍 （1）对抗、角力与游戏的教学目标

本章教材对抗、角力的每个游戏都提供了游戏目标、方法与规则，这些内容贴近生活，是儿童熟悉的、喜闻乐见的实用性教材。同时，还提供了大量对抗、角力游戏素材资源，让教师能参照教学案例自主创编游戏。本章教材的教学目标如下：

①激发与培养学生对抗、角力与游戏的兴趣，满足学生好胜、好玩、好动的身心发展需要；

②懂得在安全环境下进行对抗与角力游戏，并获得对抗、角力的知识与技能；

③通过对抗活动，使学生展示一定的表现力和对抗竞争能力；

④在游戏活动中增强自尊与自信心，形成勇敢、果断、积极进取的良好品质；

⑤通过游戏活动建立良好的人际关系，增强合作与交往的能力。 （2）对抗、角力与游戏的特点

①以活动中的力量对抗为特征，体现出游戏内容的竞争性；

②游戏教材贴近生活实际，内容丰富、方法简单，能充分激发学生的游戏欲望；

③教材内容富有挑战性、展示性，能充分满足学生心理发展需求。 （3）对抗、角力与游戏的教与学法

①根据小学中年级学生偏爱集体游戏，喜欢对抗性、竞争性活动的特征，教师要有意识挖掘有关游戏内容，拓展和延伸其活动内容的内涵，努力使游戏内容生活化、个性化、主题化，使游戏更有利于促进学生的健康发展。 ②内容决定形式，形式力求体现新颖性、灵活性、多变性。在游戏教学中所采用的任何组织形式，都应根据游戏内容、学生需求及教学条件合理安排、

灵活运用，除了可按相同水平或不同水平分组和结伴，也可让学生自行组合与选择，以满足不同水平学生的不同要求和个性发展。

③以游戏活动内容为载体强化学生的学法指导，教师必须要指导学生在游戏中学会观察、分析、思考、模仿、讨论、创造，使学生从教师控制下的被动式“学会”，逐渐变为在教师指导下主动式的“会学”，由学生的“盲目性玩耍”向“有意义的体验”转变，帮助学生主动地认识游戏内容、游戏过程和游戏结果的价值。

④游戏活动中，教师要鼓励学生大胆地与同伴交流、讨论，促使学生的个性开放，允许学生将生活中的相关游戏带入课堂，鼓励学生发展、拓展或创新游戏内容，倡导游戏内容的学生自我设计与展示。

⑤本章图示形式的游戏内容素材有18个，教师在教学使用时，可让学生从游戏的内容、名称、方法与规则展示自主性、开放性的创编活动，充分发挥学生想象力、创造力和组织活动能力。

8．第九章武术教材内容的介绍 （1）武术的学习目标

武术是一项具有中华民族传统的体育健身项目，在本书中安排了武术教材体现了传承中华民族优秀文化遗产的要求，这也是对学生进行爱国主义和武德教育的重要途径。本书中武术教材，主要是学习武术基本手型、基本功，基本动作和组合动作四个方面内容，通过武术教学，要完成以下的目标：

①通过武术教材的学习，使学生了解学习武术的意义及健身、健心的功能； ②在武术学习过程中，提高自学、自练与自评的能力，增强学好武术的自信心；

③在武术活动中，激发和培养对武术学习的兴趣，增强民族自豪感； ④提高团结协作的意识与行为，表现出良好的武德和意志品质。 （2）武术的特点

①武术教材动作简单、内容多样、易教易学，体现出民族体育丰富而深刻的文化内涵；

②教材内容灵活性和选择性强，为教学提供了更多的选择与发展空间； ③体现独特的武术神韵和气质，使学生对武术充满强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣；

④突出武术教材的实用技能，强调其强身、健心等综合功能，对学生形成终身体育的意识和行为起到重要作用。

（3）武术的教与学法

①小学中年级的武术教学，应注重加强基本功与基本动作的教学，强化武术意识，以多种形式的教与学法活跃课堂学习气氛，努力提高学生学习武术的兴趣和参与意识。

②武术教学要根据学生年龄和身心特点，注意循序渐进，加强武德和思想教育，逐渐养成学生吃苦耐劳、坚忍不拔的良好意志品质。在动作组合学习中，要有意识培养学生合作互动、自主学习的能力，增强自尊与自信。

③坚持以动为主，师生共同参与，为学生创设宽松和谐的学习氛围，充分发挥师生教与学的潜能，要不断鼓励学生积极思维，开拓创新，有条件的可采用现代教学手段，以提高教与学的效果。

④在书中第155和159页提供了两份教学案例，介绍了教与学法的建议，教师可以根据案例参考与借鉴，灵活地选择教与学法，并拓展创新。 ⑤书中提供了弹踢冲拳类和摆掌撩掌类两组组合练习内容，也都是示例性的，因此，各地区、各学校教师可以根据实际情况选用、改编或重新组合进行教学。

9．第十章韵律活动和舞蹈教材内容的介绍 （1）韵律活动和舞蹈的学习目标

韵律活动和舞蹈动作接近儿童生活，深受学生的喜爱，由于其动作生动、活泼、富有表现力，学生易对其产生浓厚兴趣，该教材的教学适应学生的身心发展，对全面达成五个领域的教学目标具有重要意义。韵律活动以培养韵律感、舞蹈以提高表现力，使该教材对小学生更具吸引力。本章教材的教学目标如F：

①通过韵律活动和舞蹈教学激励学生积极主动参与，提高学生学习兴趣； ②在韵律活动和舞蹈学习过程中，培养学生观察力、思维力和创造力，提高自我表现力；

③通过韵律活动和舞蹈教学，培养学生节奏感、韵律感和良好身体姿态，发展协调性、灵活性，促进学生身心发展；

④在活动中互帮互学、相互激励，加强合作与交往，提高社会适应能力。 （2）韵律活动和舞蹈的特点

①该教材伴有节奏明快的音乐，能使学生轻松、协调地完成身体各部位的各种动作和展现身体的不同姿态；

②创编的示例性教材各具不同风格与特点，对促进学生发展的目标各有特色与作用；

③韵律活动内容具有韵律风格，舞蹈教材生动活泼、表现力强，结构简单、易教易学；

④教材内容内涵丰富、具有充分的表现力，对培养学生开朗性格，促进身心健康效果显著。

（3）韵律活动和舞蹈的教与学法

①由于韵律活动和舞蹈教材的功能特殊性，在教学中，应充分运用该载体努力达成预期设定的学习目标，不求五个领域目标面面俱到，应按内容学习的几个单元有所侧重，在教与学的过程中，逐渐累积达成。

②在教学过程中，教师要改变由教师讲解、示范让学生模仿的单一教与学法，应积极开发让学生主动学习的方法，要给学生留有思考与自主发展的时间和空间，更多地通过提示、引导，让学生学会善于观察、模仿、思考、合作交流与表现，变被动学习为主动学习。

③教师应加强对学生的观察，及时地给以提示、启发与引导，适时地给予鼓励与表扬，激励学生主动参与的积极性，要给予学生更多的自我展示的机会，让每个学生在学习过程中都能感受到自娱自乐的价值与成功的愉悦。 ④韵律活动与舞蹈教材具有较强的弹性和选择性，所提供的内容资源都是示例性的，教师在教学中可以选择使用，也可以在此基础上举一反三，改编、创编或重新组合。

⑤在第170页的舞蹈内容中，提供了维族舞蹈的组合动作基本方法，第172页的教学案例又为教师提供了基本手型及“走步”动作实例；在第172和175页又提供了藏族舞蹈的动作与案例。这些都是一些简单的民族舞蹈基本动作，教师既可以按案例进行操作，也可从中得到启发，重新安排教与学的内容、形式与顺序。

⑥在第175页提供了以彝族民族舞为素材的“雀尕（音：gǎ）飞”，同样也是示例性教材，教师可以根据实际需要选用或另选其他内容。

（二）学生的体育与健康基础常识学习内容（第十一章体育与健康基础常识）

教师用书在卷首用坐标统计图让学生了解自己的身体形态，并精心编写了“我们的身体”、“高矮与胖瘦”和“正确对待体育活动中的成功与失败”等

体育与健康基础常识教材内容，结合学生的身体实践活动，对学生进行必要的健康知识传授。

1．“我们的身体”常识内容介绍

（1）教学目标：①使学生能认识自己的身体；②让学生大致地说出身体某些部位的简要功能。

（2）内容要点：①身体各部位名称：主要为头、颈、躯干和四肢；②身体各部位的功能：头部的眼睛、耳朵、鼻子、嘴等器官，头颅内的大脑功能介绍；③躯干的功能：躯干的组成及功能介绍；④四肢的功能：四肢的组成及功能介绍。

（3）“我们的身体”的教与学法：

①教师在课前可用作业的形式向学生提出问题，让学生独立准备与思考； ②除了安排一定时数的常识教学外，可将有关内容穿插在实践活动中进行； ③教师根据学生问题回答情况，进行适宜的内容讲解； ④教学中也可请学生提出问题，由教师解题；

⑤为了提高教与学的效果，教师可根据本章中提供的图例复制放大，或采用现代教学手段进行直观教学。

2．“高矮与胖瘦”常识内容介绍

（1）教学目标：①通过教与学，使学生能清楚地描述自己与同伴的身体特征；②学习本章内容培养学生的关注自己的身体，形成良好的健康意识与行为。 （2）内容重点：①影响身体高矮的原因；②过于肥胖和瘦弱都不健康，其中包括肥胖的原因及控制、瘦弱体形的原因和控制。

（3）“高矮与胖瘦”的教与学法：

①教师要讲清高矮与胖瘦原因和控制的方法，特别要强调体育锻炼对其的影响与作用；

②在教学中教师不要以本班学生为负面的例子，要尊重学生，保护学生的自尊心；

③教学中可启发学生谈胖瘦给自己生活、学习和体育锻炼带来种种不便的体会；

④本章的教学重点应放在让学生关注自己的身体，注意健康行为，并积极参与体育锻炼。

3．“学会调控自己的情绪”常识内容介绍

（1）教学目标：①通过教学使学生初步学会观察，并能说出同伴在体育活动中的情绪表现；②使学生初步学会通过体育活动等方法调节和控制自己的情绪。

（2）内容要点：①什么是情绪：其中包括情绪的基本表现形式、怎样保持健康的情绪；②体育活动中的情绪表现。

（3）“学会调控自己的情绪”的教与学法：

①由于小学中年级学生对心理学知识比较生疏，教师在教学时要结合实例深入浅出地加以阐述，特别是利用体育课上学生亲自经历的事例进行说明。 ②“使学生会观察，并能说出同伴在进步或成功时的情绪表现”是本节教材的重点，教师要让学生学会观察和分析，使其也能说出同伴在退步或失败的情绪表现。同时，指导学生学会在体育活动中调节和控制自己的不良情绪和消极情绪。

③教师在教学实践中，随时注意学生的情绪表现，抓住时机进行分析、教育和帮助。

（三）学生的学习评价内容介绍（第十二章学习评价）

根据《课程标准》对学生体育课学习评价要求，本书对学生的学习评价作了新的尝试。在各类教材的教学过程中，将目标与评价紧密联系，强调教学过程中的评价。尤其是在不同类型教材的教学过程中，在充分注意学生学习态度，情意表现与合作精神评价的同时，提出了不同类型教材的体能、技能的示例性等级评价标准。同时，也对学生终结性的成绩评定方法，提出了具有激励机制，促进学生进步与发展的学习成绩评价内容、方法、形式和标准的示例性方案，供教师参考使用。

1．课程标准对学习评价的要求 （1）学习评价的目的

①了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 ②判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。

③为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。

④培养与提高学生的自我认识、自我教育的能力。 （2）学习评价的重点

《课程标准》的各水平目标和内容与以往相比都有变化，学生学习评价的重点也相应地随着变化。

（3）学生学习成绩评定建议

①学习成绩评价的内容（体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神）。

②学习成绩评价的标准（应采用绝对评价标准与相对评价标准相结合方法，参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评价。运动技能的评定，可采用定量与定性相结合的评价方法）。

③学习成绩评定方法的建议（小学三至四年级一般采用等级评定制，也可将等级评定与评语结合使用；应重视建立学生成长记录袋）。

④学习成绩评定形式的建议（学生自我评定、组内互相评定和教师评定）。 2．小学三至四年级学生学习成绩的评价形式、方法、内容简介 （1）学生自我评价

①评价方法（见第198、201页学习成绩手册）。

②评价内容的确定及其依据说明（体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神，详见第199页表2、3、4及204页表9）。

（2）组内相互评价

①评价方法（见第198、201页学习成绩手册）。

②小组内互评的提示与建议（作好准备工作，给予学生提示与指导；教师指导和帮助学生解决认知冲突的协调措施）。

③组内评价前做好小组长选拔与培训，介绍标准与要求，提出注意事项。 （3）教师评价

①评价内容（学生学习成绩四方面表现情况；体能和技能单元测试成绩；自评与互评成绩的整合；学生身体形态及评价情况；身体素质五项对照成绩作为参考）。

②评价方法（以等级进行评价，如：好、较好、一般，或优秀、良好、中等和及格等方法）。

（4）学生成长记录袋

根据学校实际情况，尽可能为学生建立成长记录袋。记录袋可由教师、学生、家长共同完成，与自我评价、相互评价和教师评价相结合。学生成长记录袋应丰富和完善对学生学习的评价。

（四）教学工作的指导内容介绍（第一章三至四年级体育教学概述；第十三章体育教学工作计划的编订）

为能让教师更好地贯彻实施《课程标准》和教师用书教材内容，编写了第一章“三至四年级体育教学概述”和第十三章“体育教学工作计划的编订”内容，着重对教学目标、教学要求、教学内容及教与学法建议，以及体育教学工作计划的编订作了指导性的阐述和示例性介绍。这些内容对教师具有一定的指导性和实用性，是提高教师正确理解和贯彻课程标准精神，加强体育教学研究，改进与提高课堂教学质量的重要内容。

1．第一章“三～四年级体育教学概述”内容的简介 （1）教学目标

①引导学生形成主动、积极参与体育学习的意识，表现出乐于学习和对体育活动的兴趣，并在活动中表现出展示自我的愿望与热情，体验体育活动的兴趣、乐趣和情趣。

②引导学生通过各项体育活动，获得一些体育和健康知识；学习与体验运动技术和技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动意识。 ③引导学生通过体育活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的体态，发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。

④引导学生体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与抑制、成功与挫折等心理感受，学会调控自己的情绪，并在一定困难条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。

⑤引导学生形成活泼开朗，积极向上，友好相处、团结合作，竞争进取的精神，及勇敢顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的良好品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。

（2）教学要求

①确保“健康第一”指导思想落到实处。

②重视培养与激发学生的运动兴趣。

③强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位。 ④坚持面向全体学生，关注学生的个体差异。 ⑤针对实际制订教学实施方案，全面达成学习目标。 （3）三、四年级教学内容

根据《课程标准》水平二的内容标准，本书为教师提供了共十个类别的学生运动实践内容和学生体育与健康基础常识学习内容（详见第一章第4页教学内容表），供各地区、学校选择与参考使用，也可对其建议性教材内容进行修改、补充或另行选编。

（4）教与学法建议

第一章“三至四年级体育教学概述”的教学法建议，详细地介绍了对实施教学过程中的教与学法五点建议，简要说明如下：

①要改变只研究和强调教师的教法，而忽视学生学法的倾向，加强对学生学法的指导。不仅要研究教与学法，而且要研究教与学法的变化；不仅要研究学生的“学会”，而且要研究如何使学生“会学”。

②激发学生运动兴趣是课程标准重要基本理念之一，充分发挥游戏和游戏法的功能作用，激发学生体育学习的兴趣，培养终身体育的意识与行为，以达到预期教学目标。

③竞争与合作是体育活动的特点，多样化的教学组织，给学生营造良好的合作与交往氛围，提供人际交往、合作互动的时间与空间。

④要改变以教师为中心的传统教学模式，给学生创设充分自主学习的环境与条件，教师则应成为学生自主发展的促进者、指导者和参与者。

⑤体育课是以身体练习为主要手段，是增进身心健康和进行素质教育的重要途径。教学中应采用多种手段促使每个学生得到发展，要采取积极措施使每个学生都“动”起来，让学生在“动”中得到发展、享受乐趣、完善自我、体验价值。

2．第十三章“体育教学工作计划的编订”内容简介

体育教学工作计划是教师实施课堂教学的主要依据，是保证学习目标全面达成的计划性文件。但是，课程标准没有规定具体的教材内容和教学时数比例，强调各校应结合实际情况，确定教学内容及时数比例，必须按水平目标和内容制订教学工作计划。本章提供的体育教学工作计划内容，由学年体育教学工作计划（示例）；学期体育教学工作计划（教学进度示例）；单元教材教学工作

计划（示例）和体育课时计划（教案示例）组成。这部分内容是编者为教师设计与制定各种教学计划的示例，仅供大家参考、借鉴。

（1）学年体育教学工作计划（示例）的编订方法简介

①编订学年计划的准备：学习与把握课程标准的目标体系；仔细分析年级、班级和学生情况；研究选编教材和安排内容的基本要求。

②三、四年级各学习领域教材的安排（示例）简介

为了让教师掌握内容的选择与安排方法，编者将本书中选编的建议性教材，按其目标要求分别分布在五个学习领域的水平目标栏目中（即将第4页教学内容项目安排到第207页内容分布表中），为学年计划时数比例的分配提供依据。第207页，提供的是一份三、四年级建议性教材，若要制定三、四年级教学工作计划，教师还得根据水平二的教学目标要求，将其合理地分配到三、四年级两个年级中去。编者所建议的教材内容与各领域内容标准并非是简单的对应关系，而是以教材为载体，体现内容的多种功能，达成应有的教学目标。同样，对于每个教学目标也可以通过不同的内容载体去达成。因此，必须明确每项教材内容所达到的目标并不是单一的，而每一个教学目标也不是仅靠单一的教学内容来完成的。

③三、四年级体育教学工作计划（示例）简介

《课程标准》规定小学三至四年级体育课时为每周3学时，按每学期18周计算，每学期54学时（即108课次）全年为108学时（即216课次）。编者在本书第209页提供了一份全年计划的示例，将108学时（216课次）按教材的特点和目标达成的需要，合理地分配到上、下两个学期的五个领域目标教材中去（详见学年计划示例），各地区、各学校可以根据实际情况进行调整。

（2）学期体育教学工作计划（教学进度示例）编订方法简介

小学体育课通常安排两项或两项以上的教学内容，编者提供的教学进度基本采用一节课安排两项内容，按一节体育课为一个课时计算，且安排两项教材，那么，每项教材均为0．5课时（即一个课次）。学期教学进度安排的两点要求： ①要科学、合理地安排搭配教材内容。一般先安排重点教材内容，再搭配其他教材，搭配教材要考虑到发挥教材的综合功能、目标的达成度，同时要结合季节、气候特点，场地器材条件进行合理安排。

②要合理布局测试项目内容和系统安排教材顺序。在充分分析教材主、次、纵横关系基础上，应做到新旧搭配、主次搭配，使教材互补，教材应由易到难、由简至繁、创新组合，合理而系统地安排教材的顺序。

为便于教师编订教学进度，在教师用书第212～223页，提供了教学进度示例，供教师参考与借鉴。

（3）单元教材教学工作计划（示例）简介

单元计划一般是从一项教材将其安排为若干课次，按每一课次的学习目标设计相关的练习内容和教学手段，并提出一定教学建议及措施的实施性方案。由于本书提供的教材以基本动作与游戏融为一体，因此，本书教材呈多层次状态，例如：

这些多级内容为教师提供了不同特点教材的多种游戏活动形式、多种教法与手段的选择余地，但却为制定单元计划带来一定困难。第225页例举了同一教材名称而选择不同内容的单元计划示例，让教师能从中受到启发。对于其中的“重点”，除了教材本身的重点外，还应有教学目标达成的重点。

（4）体育课时计划（教案、示例）简介

本节内容提供了五份课时计划（教案）示例，而每一份教案之前都有一份“课的设计方案”，它反映了该课教学的指导思想，教材的选择、目标的制定，教与学法安排的设计思路，教案的格式也各不相同。这些教案示例供教师在教学实践中参考研究。由于新课程赋予我们新的教学理念，因此，课的目标确定，应注意以下几个方面：

①教学目标的全面性：根据教学内容的特点，尽可能要完整、齐全。 ②教学目标的可操作性：目标要具有一定的指向性和针对性，提法上要切合实际，可操作；

③教学目标的综合性：既要反映外显行为目标，又要反映内隐的心理活动和社会适应等目标，确保目标全面达成。

④教学目标的简洁性：文字表述精炼简洁、清楚明了，既明确、具体，又能突出重点。

对教学的重点与难点，要有一个新的认识，切勿从教材本身的重点与难点人手去设计教学，而是要从教学的重点去思考，即从领域目标的达成和学生主体地位的发展要求去设计教学。而对难点的认识上，应该从学生对教材难以掌握的部分转移到学生对知识技能如何运用，如何延伸与拓展，如何与其他学科知识的整合等去思考。

随着课程与教材改革和发展，书写教案教学目标和教与学法的用词也有了一定发展。例如：

五、小学体育实验教师用书（水平二）的使用说明与建议

小学体育实验教师用书（水平二）的出版，为教师的教学提供了参考性的依据和可操作性的示例，为了更好地开展对新教材的教学实践工作，编者对本书的使用与教材的试行，提出以下几点说明与建议。

（一）认真学习“说明”部分，全面理解与掌握“体育教学概述”的内容 教师用书的“说明”从五个方面简要地说明了该书编写的宗旨及其特点，第一章“体育教学概述”又根据《课程标准》五个领域学习目标，对三、四年级学段的教学目标、教学要求作了明确的说明，同时，编者又提出了该学段供教师选用的建议性教材内容，并为达成该学段的学习目标提出了教与学法上的指导性建议，让教师通过本章的学习，进一步加深对课程标准的理解，确立新的教学理念，转变教师角色，明确三、四年级的教学目标与要求，了解该学段具体的教学内容，掌握新的教与学法，运用和变革学生的学习方式，使教师在教学实验工作中，能很快地进入一个新的角色，顺利地投入教学实施工作。

（二）认真钻研教材内容，保证教材的选择与运用达到最优化效度 教师用书创编了以简单动作技术与游戏相融合的教材内容，这是对传统体育教材改革的尝试，这种新的教材结构体例，使各项运动技术的教学内容充满了游戏性、趣味性和可变性，既保持了教材内容的健身性、文化性特点，又拓宽了心理性、社会性的内涵；既体现了教材内容的趣味性、生活性特点，又反映出开放性、多样性和选择性的优势。教师对该书提供的教材内容，应研究如何使其转变为学生可以接受的学习内容；分析这些教材对促进学生的身体、心理和社会适应方面具有的价值以及预计对达成综合目标的效果；还要分析其实施的可能性，也就是这些有效的价值能否被学生所内化。由于教材内容是达成教学目标的载体，因此，教师在钻研教材时，要特别注重认真分析教材内容的多指向性，应尽量避免单一化地从技术角度去理解教材，克服为教技术而教技术、为学技术而学技术，为发展身体而发展身体的单一性、盲目性、片面性倾向，而是通过教材的学习让学生体悟到情感、态度、知识、身体、心理、社会适应、体育文化等方面的内在价值。

（三）认真制定各种教学计划，确保课堂教学正常有序的实施

制定各种教学工作计划是组织实施新教材、进行教学工作的重要环节。特别是新课程标准颁布之后，对教师的专业水平提出了更高的要求，仅从为实施教学制订教学工作计划的范围来说，教师不应再认为教学设计是单纯的教案编写，而是应该在把握该水平阶段的课程目标基础上，掌握从教材内容的选择与

设计，到学年、学期、单元教学工作计划和课时计划的设计。尽管教师用书中第十三章中编写了体育教学工作计划的编订（示例）内容，提供了多种教学计划的范例，但是，这些编写方案（示例）都不是课程标准所统一、规范和指令性的要求，而是为教师提供的参考和借鉴范例。由于各地区、学校、学生情况各异，教师必须从实际出发，严格按《课程标准》精神，切实做好设计与制定各类教学工作计划，这样，才能确保课堂教学正常、有序地实施。

（四）加强教与学法研究，注重学生的学习方式探索，促进学生的主体发展

“健康第一”与“以学生的发展为中心”是《课程标准》的基本理念，在教学过程中确立学生的主体地位，是新课程教学的基本要求，促进学生的主体发展是新课程教学的目标指向。因此，加强教师的教与学法研究，探索新的学习方式是促进学生主体发展和提高教与学效果的重要保证。在教与学法的研究中，不仅要研究教师的教法，而且要研究学生的学法；不仅要研究教与学法，而且要研究教与学法的变化；不仅要研究如何让学生“学会”，而且要研究使其在学习中“会学”。在教与学法的研究中，教师必须充分发挥游戏的特殊作用，运用各种教法、手段激发学生学与练的兴趣。在教与学法的研究中，要注重学生学法的探索，给学生充分自主学习、合作学习、探索学习的环境、条件和时间，使教师真正成为学生主体发展的启蒙者、支持者、参与者、引导者和促进者。

义务教育课程标准实验教材小学体育教师用书（水平三）内容介绍 （供小学五～六年级使用）

课程教材研究所体育课程教材研究开发中心

本书是由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著，经全国中小学教材审定委员会审查通过。自2003年9月进入全国各实验区进行实验以来，许多实验学校获得不少成功的经验，同时也有一些问题有待进一步研究。为了使正在进行的教学实验工作更符合体育新课程标准的精神，我们综合了各实验区学校对新教材试行中的经验和建议，对新教材作进一步的介绍和分析。希望能帮助五、六年级教师在一个更广泛的空间中对新教材有所感悟，有所把握，有所创意。

水平（三）《教师用书》全书共有十一章，根据内容性质可分为四个方面： 第一方面，学生的运动实践学习内容； 第二方面，学生的体育与健康常识学习内容； 第三方面，学生的学习评价建议； 第四方面，教师的教学工作指导建议。 现将四方面内容作一简要介绍。

第一方面，学生的运动实践学习内容

学生的运动实践学习内容，在水平（三）《教师用书》的十二章中占了七章，由第二章至第八章构成。这一部分内容，是水平（三）《教师用书》的主体部分。请见下表：

以上七章学习内容有一个共同的特点：就是强调教学内容的游戏性、活动性、选择性和范例性。为了体现这些特点，这部分内容较多地采用了生动、形象、活泼的练习动作、组织形式和学习方法，教师用书提供的许多图例（包括活动场景图、动作过程示意图、技术原理图），也都带有学习和生活的趣味。选编的教材内容都是示例性的，这为教师的教和学生的学，留下自主选择的余地和发展的空间。同时，在各章节教材内容中，还提供了相关教材内容的“教学案例”，这又为教师创造性地选择与组合教材内容拓宽了思路。这套新教材还有一个显著的特点，就是仍然以“田径”、“体操”、“球类”冠名教材，体现出水平（三）《教师用书》在全新的课程理念中，对体育文化属性的一种继承。

下面我们把这七章内容分别加以介绍。 第二章 基本体操教学内容介绍 1．基本体操的教学目标

水平（三）基本体操教材由三部分组成：队列和队形、徒手操和轻器械操。 基本体操对培养学生身体的正确姿势，矫正不良体态，促进机能发展，增进健康，以及提高学生合作交往与协同动作能力，形成良好的组织纪律、集体意识和心理品质，都具有重要意义。

水平（三）基本体操的教学目标，可以归纳成以下4项： （1）学会简单的基本体操动作方法，培养身体的正确姿态； （2）提高学生主动学习的积极性，体验活动的兴趣； （3）促进身体协调、匀称发展，增进健康水平；

（4）提高学生集体活动的意识与行为，体验个人与群体合作交流的感受。 2．基本体操的特点

水平（三）的基本体操教学内容，在水平（二）的基础上增加了新的内容和难度，其特点是：队列队形练习中的向左、右、后转走动作，自然、流畅、活泼，不要求按《队列条令》的转法和节奏操练。行进中裂、并、分、合队走的练习，是一组纵队行进间由多变少或由少变多的队形变换的练习。预令（口令词）较长，有助于培养学生的注意力以及集体动作协调一致的能力。

徒手操，也就是《小学生广播操》第二套，是国家专为全国小学生创编的。这套操具有与一般徒手操不同的特点，如，操节多（共12节），各节操的节拍多（每节操4个8拍至8个8拍）；变化多（每一节拍要做一个以上动作，而且左右肢体动作不绝对对称，只在前后4拍或8拍的反复中动作相同）。整套操节奏鲜明，富有韵律感和表现力。可使学生身心得到全面发展。因此，教师不仅要让学生学会全套操的动作，还应启发学生理解和表现该操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活泼欢快、朝气蓬勃等丰富内涵。

棍棒操是在徒手操基础上发展的，是轻器械操的一种。它借助变换握棍的位置和动作，增大动作的幅度和力度，以增强肌肉的伸展性和关节、肩带的灵活、坚韧性，以及提高身体的协调性等；同时对于纠正身体不良姿态具有特殊

的功能作用。本套棍棒操结构简单、节奏鲜明，易学易练。学生可以识图自练。

3．基本体操的教学内容

（1）队列和队形──① 向右（左）转走；② 向后转走；③ 行进间列队、并队走；④行进间分队、合队走。

（2）徒手操和轻器械操──① 徒手操：小学生广播体操；② 轻器械操：棍棒操（共八节）。

4．基本体操的教与学法

（1）基本体操内容丰富，练习的形式和动作的方法各不相同，教与学应针对教材的特色、目标的要求和学生的年龄特点和他们的实际能力而定。

（2）高年级学生已具备较大的自主学习能力，教师应多采用探究法，自学自练法、合作交流法、结伴练习法等教与学方法组织学生进行练习。

（3）基本体操教学时，教师要注意观察和加强指导，适时进行示范与点评。必要时，教师可改变动作的结构、内容的组合、运动量的大小、组织形式的变化或采用游戏方法来提高学习效果。

（4）队列和队形练习，重点应放在培养学生的动作节奏感和整体协同一致上。既要掌握队列和队形的动作方法，又要提高与改善学生的精神状态。 （5）教材中的徒手操选用了原第二套小学生广播体操，教师可以根据需要，选用2002年教育部颁发的新的小学生广播体操进行教学。还可根据学生的学习能力对广播操进行创编，以提高学生的学习兴趣。

（6）进行棍棒操教学时，教师应建立收发器械的常规要求，以取得安全、有序、快捷的效果。

第三章 田径教学内容介绍 1．田径教学内容的教学目标

五、六年级田径教学内容是一项发展学生基本活动能力的基础性教材，虽然冠名为“田径”，与田径运动项目名称一致，但它的教材内容仍是一些较为简单的跑、跳、投动作，没有过细的技术和规定过严的方法。教材的内容与形式突出了多样性、游戏性、趣味性和实用性特点，注重学生学习目标的全面达成。通过田径教学，要达到以下五条目标：

（1）培养学生积极参与田径运动的意识与行为，提高学习田径的兴趣。 （2）掌握跑、跳、投的动作方法，培养学生身体正确姿势，学会田径运动的简单技术和技能。

（3）发展灵敏、协调、速度、耐力和力量素质，促进身体机能正常发育。 （4）营造生动、活泼、和谐的学习氛围，增强克服困难、战胜挫折的勇气和信心。

（5）培养群体意识，增强责任感，提高合作与竞争能力，体验田径运动的乐趣。

2．田径教学内容的特点

（1）小学五、六年级的田径教学内容是在三、四年级的基础上发展的，主要是通过形式多样的跑、跳跃、投掷练习和贴近学生学习、生活的一些情境性或主题性的游戏活动，让学生逐步掌握田径运动的正确方法和合理动作。 （2）选编的田径教学内容，无论是分解动作还是连贯动作，个人练习还是集体协作练习，都力争体现以学生发展为主的教学思想，如“小小设计师”、“抢占奔跑空间”，给学生更多的时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中学会学习、学会认知、学会生活。

（3）教学内容淡化了竞技性，增加了游戏性、趣味性、娱乐性、健身性和教育性内涵，如“青蛙过河”“学习解放军，争当神投手”“欢庆申奥成功”。这些教学内容丰富、生动活泼、贴近学生的认知水平和生活实际，既能使学生理解和掌握跑、跳跃、投掷的知识和技能，又能将课堂延伸至社会，使田径教学内容具有更大的活力。

3．田径教材的教学内容 （1）跑

① 发展快速跑能力的练习（包括：各种快速起动的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡垒”游戏；障碍赛跑；不等距离的追逐跑）

② 发展耐力跑能力的练习（包括：自然地形跑；定时跑；定距跑） （2）跳跃

① 发展跳跃能力的练习（包括：各种方式跳绳；跳竹竿：“协同跳”游戏；摸高跳）

② 跳高（包括：跨跳练习；助跑起跳，直腿摆动坐上跳箱；急行跳高） ③ 跳远（包括：立定跳远；“青蛙跳荷叶”游戏；助跑几步，一脚跳起双脚着地；急行跳远）

（3）投掷

① 发展投掷能力的练习（包括：滚；抛；掷；投；推；撇等）

② 发展掷远能力的练习（包括：原地及自然跑几步肩上投掷；原地及自然跑几步背后过肩投掷；推掷实心球等）

③ 发展投准能力的练习（包括：固定目标投准；活动目标投准） 4．田径的教与学法

（1）重视学生的体验。在一些比较简单动作的教学时，教师只要提示动作要领、方法与要求，对于动作细节不要提出过高、过细的要求。教师要鼓励学生积极投入，引导他们自主选择练习内容，自己参与动作演练，自我感受活动过程，主动探索练习方法和比赛战术，让学生在参与中获得积极的运动体验。 （2）精心设计练习的形式。教师要运用多样化、游戏化、趣味化的教学方法与手段，激励学生参与学习活动，以充分体现田径教学的多种功能，达到全

面锻炼、愉悦身心的目的。如，在学习“抢占奔跑空间”游戏时，可采用多种

方法完成；进行“消灭老鼠”游戏，可采用长方形、正方形、圆形等场地完成。 （3）不断变化练习的方式。在教学组织时，教师可根据实际情况，改变练习的方式与方法，如调整练习的距离、高度、速度、重量，对前进的路线，器械的摆放，分组的形式，合作的组合等等都可以进行变化，以不断激发学生的练习兴趣。

（4）创设个性发展和群体合作学习的良好环境。教材中有许多发展学生个性和群体合作学习的练习，如“个人抢占空间”、“集体抢占空间”、“障碍赛跑”、“三人追拍”、“四人协作跳”和“提速火车”等等。这些活动是完成课程目标的载体，在教学过程中，教师不仅要重视体育知识、技术、技能和练习方法的传授，更要注重对学生的个性和群体意识、群体行为的培养，如自我展示、顽强意志、互相帮助和集体精神等。

（5）体现“健康第一”的思想。教学中教师应重视学生个体差异和不同需求，贯彻因人而异的原则，尤其是高年级女生中许多同学已进入青春发育期，更要注意安排适合她们生理、心理特点的教学内容。练习中的各种生理指标、心理状态和同学之间的关系，都要体现“健康第一”的思想，使学生在身体、心理、社会适应方面都获得全面和谐地发展。

（6）注意培养学生创造力和思维力。教学中教师要引发学生积极思考，充分发挥他们的想象力，注意培养他们的创造性思维。如“小小设计师”是将单一的往返跑与创造性活动结合起来，让学生自己设计跑步图形；又如“青蛙跳荷叶”，是把双脚连续向前跳的动作与蛙跳的动作相结合，让学生通过想象，

形象生动地模仿青蛙轻巧落地的动作，从而帮助他们掌握跳远落地的缓冲动作。 （7）给学生留有自主学习的时间与空间。教材中多数教学案例都给学生留有自主学习的时间和空间，目的是让学生通过自己的努力，探究、发现、实践自己感兴趣的学习内容。在这一段时间内学生是真正的课堂学习的主角，可以自由选择学习内容，自主决定难易程度，自己掌握学习进程。教师要鼓励学生自主学习的积极性和主动性，为学生搭建充分展示才能的舞台，不包办代替。

第四章 技巧与器械体操教学内容介绍 1．技巧与器械体操的教学目标

水平（三）《教师用书》技巧与器械体操的教材内容分为四项：技巧、支撑跳跃、低单杠、实用性攀爬。这些教材内容形式多样，实用性强，项目较多，器械的高低、宽窄变化较大。有些动作要使身体倒置、跳起、腾空或在杠上完成一定难度的练习，甚至还有一定的危险性。在这样的条件下引导学生锻炼，首先能激发他们的参与意识，促使他们主动地投入到学习中去。其次，在练习的过程中，学生通过自己的努力和群体的帮助，克服种种不适、紧张等心理障碍，不仅掌握了技术动作，而且提高了学习情绪，增强了意志品质，并得到了合作学习的乐趣。同时，学习过程中要求学生严格遵守练习程序和群体活动规范，也为学生遵守社会公共秩序作了一次很好的演练。再次，当学习获得成功和进步以后，学生在体验到自我价值的时候，会产生自我展示的愿望，有利于提高学生的自尊心和自信心。

技巧与器械体操的教学目标有以下五条：

（1）初步掌握技巧与器械体操的内容，在单个动作基础上，学会做组合动作。

（2）发展学生的体能，提高灵敏、协调和平衡能力，增强肢体肌肉力量，改善身体机能水平。

（3）培养学生学习的参与意识和积极性，鼓励学生展示自我，体验在运动时的心理感受，克服胆怯、畏难等心理障碍。

（4）增强保护与帮助和合作学习的意识，体验群体学习生活的乐趣。 （5）培养勇敢、顽强、果断和克服困难的优良品质，帮助学生树立安全意识，促进身体、心理的和谐发展。

2．技巧与器械体操的特点

（1）五、六年级既是小学最高的年级段，又要为即将升入初中作好各种准备，具有承上启下的特点。五、六年级教学内容在三、四年级的基础上，内容有所增加，难度有所提高，是三、四年级教学内容的发展、变化和重新组合。同时，五、六年级与初中一年级教学内容在某些具体的名称上更趋于接近，体现了小学技巧与器械体操教学与初中体操教学内容相衔接的特点。

（2）随着文化知识学习和社会经验的逐渐增加，五、六年级学生对动作的掌握不再满足于表面上粗略的学习，而是开始追求动作内在关系的把握，表现出教学内容的技术因素有所增加。尽管这些技术要求还是很简单的，但反映了该阶段学生学习的一种倾向。教学中教师要善于把握传授技术的“度”，既不能过多地追求技术细节，偏离小学教学的实际，又不能否定技术动作的规范，使学习缺乏深度。

（3）教学内容的针对性。五、六年级学生随着年龄的增加，教学内容各个项目的力量要求增加了，如出现了以静力性练习为主的倒立动作，单个动作和组合动作的难度和强度都比三、四年级有所加大；同时，又要注意男女生之间的差别。开始进入生长发育第二高峰期的男女生之间的生理、心理差异逐步明显，在一些难度较大的教材中，把男女生的学习内容加以分列，男生更突出刚性，女生更突出柔性，使学习内容更适合男女生的生理、心理特点。 （4）教学内容的选取更贴近学生的学习与生活。五、六年级的技巧与器械体操教学内容有许多动作接近学生的生活，如从高处跳下，从低处跳上，攀登和爬越各种障碍，出现意外或失去重心时的应急措施等。这些贴近生活的模拟性练习，体现了教学内容的实用价值。

3．技巧与器械体操的教学内容 （1）技巧

① 各种滚动与滚翻动作（包括：发展滚动能力的练习──握踝前后滚动、抱球前后滚动、夹物前后滚动、抱头直体左右滚动、抱球直体左右滚动、抱头屈体左右滚动、抱球跪撑屈体左右滚动、屈肘跪撑左右滚动、抱脚团身左右滚动等；发展前滚翻能力的练习──双手握踝前滚翻、双脚夹球前滚翻、双手抱球滚翻、一手抱球，一手支撑前滚翻、双手抱球肩侧前滚翻、跳箱盖上前滚翻、

滚翻时低头，以单肩支撑由高处向下前滚翻、连续前滚翻、高处跳下后接前滚翻、模拟被绊倒接前滚翻、前滚翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滚翻、越过障碍前滚翻、双人“车轮”前滚翻等；发展后滚翻能力的练习──双手握踝后滚翻、双腿夹物后滚翻、连续后滚翻成直线、“波浪”式后滚翻、高处跳下后接后滚翻、后滚翻接球等）

② 各种简单的倒立动作（包括：肩肘倒立──双人配合练习、脚蹬墙成手倒立、脚蹬墙手倒立后作前滚翻等）

③ 保护与帮助下做手倒立（包括：靠墙手倒立、靠高垫手倒立、有人扶持手倒立等）

（2）支撑跳跃

① 发展支撑跳跃能力的练习（包括：原地起跳，空中分腿练习；分腿立撑练习；分腿立撑，推手挺身跳起练习；上步助跑，起跳练习；“撑骆驼”练习；助跑，起跳，支撑，分腿练习；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱练习等） ② 山羊分腿腾越（包括：在保护与帮助下练习；在安全条件下练习；完整动作练习）

（3）低单杠

① 发展悬垂能力的练习（包括：仰卧悬垂臂屈伸；屈臂蹲悬垂摆动；屈腿悬垂摆动；穿臂前后翻；蹲悬垂，穿杠成倒悬垂；高杠屈臂悬垂）

② 发展支撑能力的练习（包括：双杠支撑移动；低单杠支撑左右移动；跳上成正撑，前翻下；跳上成正撑，上体前翻慢下成蹲立等）

（4）实用性攀爬

① 各种攀爬练习（包括：爬斜梯，跳下成前滚翻起立跳箱；攀爬2米高的障碍物；攀爬轮胎架）

② 手脚并用爬竿（绳）（包括：爬垂直竿（绳）；爬斜竿（绳）等） 4．技巧与器械体操的教与学法

（1）关注每一位学生，确保每个学生受益。

教学中要关注每一位学生，包括体育能力较强的、较差的和一般的学生。这里尤其需要提出的是，体育能力较强的学生往往因为成绩好，并经常作为教师的助手而受到重视；体育能力较差的学生则是教师传统关注的对象。而作为班级人数占大多数的体育能力一般的学生，因为人数多，又没有更多的特殊情况需要教师“操心”，会有意无意地被教师所忽视，这个现象应该引起注意并加以改进。虽然从表面上看，对体育能力一般的学生的忽视不会影响教学质量，这些学生大多数能够完成学习任务，但从心理健康和社会适应的要求分析，这种忽视是不能允许的。因为，每一位学生都需要教师的注意、关怀和帮助。所以，教学中教师要关注每一位学生，要确保每个学生受益，不仅要关注那些体育能力较强和较差的学生，也不能忽视体育能力一般的学生。例如，有的教师在体育课中建立了体育委员“轮岗值日”制度，让每一位学生在一学期都当一

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