参与式教学方法在妇产科学教学中的应用

好

　52 中华医学教育杂志2007年8月第27卷第4期　ChinJMedEdu,August2007,Vol27,No14

教学方法

参与式教学方法在妇产科学教学中的应用

施晓波　王丽琼　丁依玲

【摘要】　本文探讨了参与式教学方法在妇产科学教学中的应用,发现参与式教学方法提高了学生的学习兴趣和积极性,有利于促进学生个性发展和知识面拓展,培养了学生的创新能力,活跃了课堂气氛,增加了学生与教师的交流机会,融洽了师生关系。但是,参与式教学方法消耗时间过多,不宜推广到每一堂课。

【关键词】　参与式教学;妇产科学;教学方法

ApplicationofparticipatinginteachingapproachintheteachingofIXiao2bo,WANGLi2qiong,DINGYi2ling1　DepartmentofGynecologyOHospital,CentralSouthUniversity,Changsha410011,China

【Abstract】Applyingparticipatinginteachingapprinogyandobstetrics,wefoundthatthestudents’interestsandwereipersonality,creativeabilitiesandknowledgeweredeveloped,theatmcommunicationbetweenteachersandstudentsbecomealive;andthepwandstudentsgotmorefamiliar1However,ittakestoomuchtime,sousingforeveryclassisnotfeasible1

【Keywords】Particiinteachingapproach;Gynecologyandobstetrics;Teachingmethod当前,高等医学院校的教学过程中还有一些不尽如人意的地方,特别是在教学方法的应用方面。用学生的话来说,就是“上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,毕业扔笔记”。显然,这种“填鸭式”的教学方法不利于人才的培养。参与式教学方法是最近一二十年发展起来的一种新型教学方法。所谓参与式教学,即教师与学生合作式教学或协作

(即“)教学而言的。它式教学,是相对于“布道式”填鸭式”

对于充分调动学习者的积极性,培养学习者的创新精神起

[1]

到了重要的作用。2006年上半学期,中南大学湘雅二医院妇产科学教研室在妇产科学教学中引入了参与式教学方法,取得了较好的教学效果,但也发现其有待改进之处。我们通过采用参与式教学方法,力求改变那种把学生置于被动地位,以传授知识为唯一目标,以教师、教材为中心,以讲授、灌输为主要方法的教学模式,努力创设一种能够使学生积极主动学习的课堂教学模式,以期提高教学质量,培养学生的综合素质和创新意识。1　研究内容111　对象与方法

本校2002级七年制临床医学专业两个班71名学生在进入妇产科临床实习之前,按照学号顺序随机分成3人～4人一组,针对所有理论课教学内容,每组学生选择一项内容参与教学。学生在参与教学之前填写有关调查表,内容涉及学生对本课程的学习积极性;参加参与式教学的意愿;对参与式教学的了解;参与式教学对于促进学生个性发展的利弊;本课程能否培养学生的创新精神和创新能

作者单位:410011长沙,中南大学湘雅二医院妇产科学教研室

力;本课程的课堂气氛及改善;本课程对于学生自我设计能力的培养和知识面的拓展的可能性;本课程中师生之间以及学生之间的交流机会和关系改善等。教学结束之后,要求每位学生写一篇妇产科学学习心得并再次填写相同内容的调查表。每组学生可以选择以下三种方式中的两种参与教学。

1.1.1　参与教师备课　每组学生针对本学期妇产科学教学

理论选择一项内容,与授课教师一起,以教材为蓝本,以教学大纲为标准,在图书馆和相关网站查阅所选知识的新进展及视频图片等,协助教师制作多媒体课件和教案供授课使用(一般是学生先制作,再经相关授课教师修改确定)。

1.1.2　参与理论课的讲授　例如,教师准备讲述“异位妊

娠”时,先由学生分别扮演医生、患者和家属,以小品表演的形式将本疾病的主要病史及症状凸现出来,再由学生进行简单总结,最后教师以概括和答疑的方式进行讲解,这样学生首先是从感性上认识了异位妊娠的危、急、重症,然后从理论上分析总结,课堂上就完全掌握了该疾病。

1.1.3　课余参与妇产科学新知识新技术的综述写作,并模

拟论文宣讲　由小组学生自己或教师命题,每组以一位学生为主完成一篇相关内容新进展的综述写作,之后由教师进行修改,学生再利用课余时间为全班同学和带教教师以论文答辩的形式进行讲解并由教师推荐发表。这样,不仅锻炼了学生的语言和文字表达能力,而且为毕业论文的答辩提供了锻炼机会。

112　数据处理

2

所有相关数据收集录入后,用SPSS1110版软件进行χ

检验。

好

中华医学教育杂志2007年8月第27卷第4期　ChinJMedEdu,August2007,Vol27,No14 　53

2　结果211　优点

2.1.1　对参与式教学的兴趣　由参与教学之前的86%提

高到参与教学后的100%,学生对考与式教学的兴趣有了显

2

著性提高(χ=51379,P<0105)。

2.1.2　对参与式教学的看法　96%的学生认为参与式教学

资源,学习氛围更加浓郁。⑤创造性:新环境、新关系、新气

氛、新思维激发了学生的创造思维,不少学生写出了水平较高的综述并确定了自己的课题研究方向。⑥实践性:有的学生为了更好地体会疾病的临床特点,多次深入病房和急诊室,亲自参与诊治,不机械照搬书本知识,在实践中去感知、理解、消化新知识,培养了临床技能。⑦合作性:分组学习,交流共享,使学生学会学习、学会合作、学会做人,也增加了相互之间的友谊。⑧竞争性:将激励与竞争贯穿在教学活动之中,能够有效地激发学生的竞争意识。临床学习和基础学习不同,除了牢固的基础知识外还需要所谓的“悟性”,通过评优,学生可以发现自己与其他同学的差距,激励自己更加努力地学习。⑨高效性:强调学习活动的趣味性、扩展性,使学生爱学、愿学,课堂信息量大、知识涉及面广,学习

[3]

效率更高。

:①促使,尤其是计算机网络知识,更新知识。②要求。学生参与“度”要合适,并且要注意学生之间的差异。教学过程中,不管是哪种形式,都要遵循一个原则,就是始终要围绕确定的主题,不能离题,否则就不能达到相应的教学目的,完不成教学任务。教学方法改革固然重要,但完成教学任务依然是我们的重点。③要求教师选择适宜的教学内容。医学教育有其特性,某些知识如疾病体征和药物剂量等必须通过强记才能掌握,而且医学生学习内容较多,不可能将所有时间用在一门课程的学习上。因此,我们应当选择性地将一些常见疾病和一些较为枯燥的基础知识,如“女性生殖系统生理”等采用该种方法进行教学。我们提倡参与式教学方法,但并不能用它完全替代传统教学方法,应该将两种教学方法适当地结合,发扬各自的优点,从而达到最好的教学效果。

总结本学期妇产科学教学中参与式教学方法的应用,我们可以得出以下的结论:参与式教学方法在创设良好学习环境,激发学生学习积极性,培养学生多种能力,提高教学实效和教师教学积极性等方面取得了较好的效果,教师应当根据自己的教学实践和能力灵活采用该种教学方法。但是,参与式教学方法中存在的学生参与度、教学评价等问题还有待于进一步探讨。我们希望,参与式教学方法能够得到进一步推广和完善,从而有利于高素质、创新型医学人才的培养。

参　考　文　献

1　过增元.倡导“参与式”教学法,培养创新型人才.中国高等教育,

2003,(1):25226.

2　陈国元,邬堂春,徐顺清,等.关于“参与式”教学模式的研究.医

调动了他们的学习积极性,使他们对知识的掌握更加全面;

100%的学生认为参与式教学有利于促进个性的发展,培养创新精神和创新能力;100%的学生认为参与式教学明显地活跃了课堂气氛,使他们在轻松愉快的氛围中获得知识;100%的学生认为参与式教学有利于自我设计能力的培养和知识面的拓展;100%的学生认为参与式教学明显增加了与教师的交流机会,融洽了师生关系。2.1.3　对教师的促进　采用参与式教学方法,充分调动了教师的教学积极性,敦促教师加强业务学习及知识更新,及时更新课件和教案。212　需要改进之处

100%的学生认为,采用参与式教学方法需要较多时间进行预习及准备,耗费时间太多,课。建议对那些理论性较强、组成员,。3　讨论

学生是教学的主体,教师在教学中起主导作用,如何发挥学生的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣,促进学生的个性发展,是我们在教学中应当重点解决的问题。在教学中要改变教师讲、学生听的传统教学方法,让学生在教学中动起来,在教师的指导下主动地学习。

参与式教学的目的在于改变传统的讲授式、“填鸭式”的教学方法。它使教师的角色由讲解者变为指导者、合作者,学生由接受者变为探索者、练习者;它要求课堂组织和教学形式灵活多样,实现师生互动和学生互动;它要求更多地照顾到学生的个体差异,让学生自己寻找问题的答案,通过各种有趣的活动来吸引每个学生的注意力,培养学生的

[2]

创造性思维。

学校是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。我们在妇产科学教学中深刻体会到参与式教学的特点为:①适应性:适应教育发展大趋势,适应新课程实验的改革思路,符合《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求。②平等性:强调学生在人格、权利、机会、展示等方面的平等,每个学生根据自己的兴趣投入精力可多可少,真正体现了面向全体学生的原则。③参与性:教学中师生互动,共同参与,同为教育者,同为学习者,许多教师深有感慨,他们不仅从学生那里学到了许多计算机知识,在专业上也深受学生某些观点的启发,很多教师通过学生查阅的资料及时更新了课件和教案。④开放性:充分利用教育资源,授课不再局限于课堂之中,学生经常利用课余时间相互间或与教师探讨有关学术问题,交流并共享相关

学与社会,2003,(12):57260.

3　周建华,方定志.“参与式”教学法及其在医学教育中的应用.医

学教育探索,2005,(5):3422343.

(收稿日期:2006212212)

(本文编辑:殷晓丽)

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0fwi.html