语文课程说课稿艾新红

《语文》课程说课稿

教育系语文教研室 艾新红

尊敬各位评委、老师们：

大家好！

今天我为大家所说的课程是全国高等职业技术教育卫生部规划教材《语文》，我对该课程将从以下几方面进行介绍：

一、课程设置： 1、课程性质与作用

《语文》是针对我院医学、护理等专业所开设的一门必修的重要文化基础课程，是以学生初中语文学习和实际水平的可接受能力为起点，以人文素质和语文素养为基础，以语文应用能力为主线，以适应卫生职业岗位需求为目标。在语文学习的过程中，掌握必要的语文知识和语言手段，进一步提高“听、说、读、写”能力和自学能力，在专业实践和人际交谈中正确使用祖国的语言文字；掌握语文学科的人文内涵，传承文明、传播思想、陶冶情操，提高学生的思想觉悟，道德品质，审美能力，培养健康的心理素质和健全的人格，促进非智力因素的发展。具有较强的创新精神和社会实践能力。该课程的总体设置，凸现学生主体地位，关照学生就业需要，个性需求、发展需要，强调以必需够用，适度为原则。对于后续的专业课程的学习具有基础、服务、辅助，拓展的能力，是实现职业技术教育人才培养目标的有力

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保障。

2、课程目标：

根据语文课程的性质、任务和作用，为使学生在语文知识和实践能力达到卫生职业岗位学力水平，本课程的目标可做为如表述：

①知识用标

了解一定的语体知识，掌握一般常用的文体和医学科技文章的读、写、听、说知识；了解小说、诗歌、戏剧文学的相关知识和鉴赏的基本方法；解释思维的基本形式和基本规律；判断语言运用中的逻辑错误；掌握必要的文言阅读知识。

②能力目标：

阅读能力：借用工具书解字释词，顺利阅读和理解语体文及一般的医学科技文章，能辨别、筛选文中重要信息和材料、提纲要领掌握文章内容；分析、评价文章的思想内涵，结构方式和表达技巧，较明确的概括中心，借助工具书来阅读浅易的文言文。

写作能力：能写作一般的记叙文、说明文、议论文、常用的应用文及医护用文，做到思想感情健康内容充实、中心突出、结构完整、语句通畅。

听说能力：在听讲和交流时学习分析和抓住话语的中心和内容要点，恰当进行语言交流；纲目清楚、完整而有重点地做听讲记录；有目的地做读书笔记和实用资料卡片；积累学习资料；能用较准确的普

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通话进行人际交往和沟通，较流畅生动的朗读文学作品和一般文章。准确的表达思想，并表现出良好得体的态度。

鉴赏能力：具有同步的文学鉴赏能力（如诗歌、小说、戏剧） ③情感目标：

通过语文的学习与实践，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神，增强对中华民族优秀文化传统的认同感，自豪感及对世界上一切优秀文明成果的求知欲；提高道德情操和审美情趣，培养健康的心理素质及健全人格，促进非智力因素发展，逐步形成较强的创新精神，卫生专业岗位的实践能力，为终身学习打好基础。

二、课程内容

（一）课程内容表现形式与选取依据

高职教育是要培养在生产经营、社会服务等领域具有高级职业技能的实用性人才，课程在教学内容的组织与编排上坚持以学生的发展需要、就业需要、强调以“必须、适用、适度”为原则。坚持以知识为基础，以能力为重心，以素质为标准，三位一体，综合发展为宗旨，为学生的可持续发展奠定基础。《语文》教材的编写，是以全国五年制高职公开课开发指导委员会拟定的《实用语文课程基本要求》为依据，参照了《高中语文教学大纲》，现颁《高中语文课程标准》和全国成人高考《语文》考纲要求，刘重光主编，由人民卫生出版社出版。

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（二）课程内容的组织与安排

《语文》课程教学内容的编排着眼于高职人才培养目标的五年制高职的学习起点水平，从语文教学对推进素质教育的能动作用入手，在保证教材的思想性，科学性，适用性前提下，使教材的编排体例，体现了“教本”与“学本”的结合。教材的编排采用以“训练系统”“能级递进”，“自学指导”为基本结构的模式。以综合组元为编排体例来体现语文教学的综合性和整体性特点。

根据课程的目标：教学内容模块包括：一般常用文体；医学科技文章；逻辑知识；文学鉴赏；古代散文选读；普通话训练；写作训练；根据模块容量，有的模块可以设立若干教学单元，这样安排可以在共性的基础上，突出类别，强化训练。我院五年制医、护专业实施性教学计划规定《语文》课程在1、2、3、4学期开放，每周四课时，共计288学时，详细课时内容安排见下表。

上册（第1.2学期）

单元 内 容 总时数 12 8 10 8 12 实践时数 4 0 4 0 4 单元 第七单元 内容 事务文书、写作、 口语交际。 总时数 8 12 12 8 12 实践时数 4 4 2 2 4 4

第一记叙文、写作、单元 口语交际 第二逻辑知识（上） 单元 第三说明文 写作、单元 口语交际 第四逻辑知识（下） 单元 第五

第八单元 小说鉴赏、写作、口语交际。 第九单元 汉魏晋散文、写作、口语交际。 第十单元 行政公文、写作、口语交际。 第十一单比较阅读、写作、口议论文、写作、

单元 口语交际。 第六先秦散文 单元 12 2 元 第十二单元 语交际。 古代诗歌鉴赏、写作、口语交际。 16 4 另：机动6课时，每学期复习4 课时。

下册（第3.4学期）

单元 第十三单元 第十四单元 第十五单元 第十六单元 第十七单元 第十八单元 内 容 总时数 12 10 实践时数 2 4 单元 第十九单元 第二十单元 内容 总时数 实践时数 2 2 唐宋散文 文艺评论、写作、口语交际 诗歌鉴赏、写作、口语交际 文化散文、写作口语交际 明清散文 科技文书 研究性阅读、写作、口语交际 10 12 12 2 第二十专题阅读（一）、写作、一单元 口语交际 第二十专题阅读（二）、写作、二单元 口语交际 第二十医学论文、写作、口三单元 语交际 第二十求职文书、写作口语四单元 交际 10 2 12 4 10 2 10 2 12 4 戏剧文学、写作口语交际 12 4 8 2 另：机动6课时，每学期复习4课时。 三、课程实施 （一）学情分析：

《语文》这门课程的开设，是针对初中起点水平的学生，他们虽然经过中考后进入我院继续学习，但他们文化基础参差不齐，大部分学生基础较差，还未形成高一层次的语文学习意识，还缺乏一定的语

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文功底，所以在语文的学习中，只表现出对文学性强的知识感兴趣，对枯燥的理论知识及抽象，深奥的哲理性文章，非常厌倦，在学习上不能理论联系实际，尤其在写作上，形成“作文难，怕作文”的学习心态。

（二）教学模式的设计与创作

根据学生学情分析，以及语文教学要达到预期的目标，语文教学必须以改革教育思想，观念为指导，以改革教学方法，教学手段，考核方式为依托，应本着因材施教，对症下药的教学理念，进行以下教学模式的设计与创新。

1、树立单元整体教学的观念，保证读、写、听、说能力训练的全面落实，根据大纲的设计，各单元都包含了这一方面的教学要求，在教学中不能重此轻彼或顾此失彼。

2、要彻底改变以教师为中心，以讲解代学习的传统模式，进行以“训练为主”的课堂教学模式，教师不仅要精心设计教学程序，教学活动，教学方法，还要认真研究教材内容的学习方法，从而指导学生积极教学活动、自主学习，教学还必须将自己对语文的热爱，理解和实践来感染学生，将学生引入一种学习情境中，把吸纳知识，训练能力视为完善自我的精神追求，通过教师的导学和重点讲析，教学生学会如何学习，如何积累，如何运用，则是最成功的教学活动。

3、切实加强对实践性教学内容的指导：语文学习要经历一个“知

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识——技能——能力”的优化过程，在这个过程中，起关键作用的因素就是实践，语文教师必须确立“语文实践课”的概念，学生是实践性教学的直接参与者和受益者，也是教师的合作对象，只有抓住实践性教学环节，精心指导，科学训练，才能真正提高语文教学质量。

4、运用现代化教学技术手段，语文教学一定要创设情境，使学生的心智活动时常处于“活跃”状态，除形式多样的语文实践活动外，录音、录像、VCD光盘，多媒体课件的应用，不仅能创设情感体验的学习情境，也使语文教学增加了科技含量的信息量。

5、充分重视非智力因素的发展，培养学生自我激励的意识与创造精神，培养学生自信求进的良好心态，唤醒并激励学生学习语文的心理需求和潜在的创造意识，必须尊重学生的个性，还给学生独立学习与发展的自由，培养提高学生的创新思维能力。

6、营造语文教育的大环境，切实加强学生课外学习与实践的指导，学生的课外阅读及参加学校社团活动，校园文化活动，社会实践活动，均应纳入语文教师的视野，从而使学生认识 语文不只在课堂，语文就在丰富多彩的生活中。

（三）多种教学方法的运用

《语文》课程是医学护理专业的一门文化重要的基础课，所以在教学过程中主要以实例分析法、阅读法、诵读法、质疑法、探究法、讨论法、点拨法、情境再现法等，灵活运用于课程内容的教学中，并

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利用现代教学手段和教育技术优化教学过程，提高教学质量。

四、教学资源

（一）课程教学团队及实践教学条件

担任《语文》课程教学的教师共九人，其中副教授四人，讲师五人。45周岁以下七人，是一支结构合理、专业素质高的教学团队。主讲教师师德高尚、执教能力强、教育教学成绩显著。学院为提高学生的写作兴趣，培养学生的语文学习的成就感，成立了“新苗”文学团社，并定期组织学生观看有益的影视作品，还举办一些“文学沙龙”，利用社会活动进行有意义的有奖征文。

(二) 教材、教辅等资源

学院配有多媒体教室、图书、资料室、VCD光碟、录像、录音带电化教学资源，还有与教材配套使用的单元自测题，同时编拟推荐阅读书目。

五、教学评析 （一）教学检查评价

课堂教学既是一门艺术、也是一门科学，教师如何将二者巧妙融合为一体，形成自己的教学风格与特色，不断提升自我，提高教学质量，这也是学院对每个教师的总体要求。因此，学院相关部门在教师备课、讲课、辅导、作业和考核等各环节都提出了具体要求，并定期安排教学检查。

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2、学生评价

在对学生评价中，从认知能力评价：既考查语文知识和其他相关知识。②、应用能力的评价：主要考察学生的分析能力、鉴赏能力、口头表达及书面表达能力。③、综合能力的评价：主要对学生的学习态度、纪律、练习情况、作业完成情况等做出全面性的评价。评价的实施，可分为肯定评价和形成性评价。

肯定性评价是指学生在学习语文过程中的闪光点及点滴进步，成功及时给与鼓励，加以肯定，帮助学生认识自我建立信心。形成性评价是指统一考试、统一评卷，评价方式为课堂考勤10%，提问10%，平时作业20%，卷面为60%，定量加定性。

六、教学改革：

(一)《语文》课程在内容的编排上体现能级递进的梯度，使学生在知识的学习上有一个螺旋上升，循序渐进的逐步领会与接受的过程，而且教学模块安排科学，内容合理，尤其在部分内容的选篇上结合专业特征，有助于后续知识的学习，有很强的创新性和实用性，但语文学习的实践中，部分探究与练习的内容的选取上缺乏一定的科学性及适用性，部分习题难度大，目前教学用书除了课本，没有其他任何参考辅助的资料，这给老师的教与学生的学带来不便，学校对语文教学要加大经费投入，尤其要多增设多媒体教室及相关音像辅助资料。以便于更好地为教学服务。

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（二）、对于语文教学考核，如能改变单凭卷面考试定成绩的方式，实行以动态考核为主要考核方法，卷面考试应加大主观性试题比重。用来评价学生的理解能力和创新思维能力，动态考核既包括课内考核，也应包括课外语文学习与实践的表现，将卷面考试与日常动态考核相结合，才能全面反映学生的语文水平。

七、课程特色：

（一）、准确学科定位，夯实从业实力。

《语文》教学是以提高学生的综合素质，促进学生的健康心理及健全人格，奠定从业基础为目标，夯实学生从业实力，转变职业条件，还为学生的终身教育奠定了基础。

2、合理设计内容，完善教学体系

课程内容在编排上体现能级递进的梯度，教学模块设计科学，内容实用性强，将理论教学与实践教学相结合，从而使学生感受到身边处处有语文，实现大语文的学习观念。

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