2014年新版陕旅版三年级英语上册教学设计全册

陕旅版三年级英语上册教学设计

Unit 1 Hello!

单元总目标

本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现形式将所要学习的7组字母Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg以及四会单词apple，boy，cat，dog，egg，fish，girl融汇其中。本单元以如何与他人打招呼为话题展开教学内容；功能结构以Hello！Hi！/Goodbye，?!Bye-bye,?!/Hi!/I’m?What’s your name?My name is?为基本句型对学生进行语音输入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话所需的词汇和句型。 单元知识目标：

1、能正确地认读、书写字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg，并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。

2、能听、说、读、写以下词汇： Apple/boy/cat/dog/egg/fish/girl。

3、能听懂、会说、会读、会用以下句型：

(1)Hello！/Hi！(2)Goodbye，?!/Bye-bye,?! 3)-I’m?What’s your name? -My name is? 情感目标：

1、帮助学生体会学习英语的乐趣；2、培养学生敢于出口、不怕出错的勇气； 3、引导学生积极参与各种课堂活动。

第1课时

教学内容：

教材第1-3页 教学目标：

1、能听懂、会说Hello！Hi！/Goodbye，?!Bye-bye,?! /-I’m?What’s your name?-My name is?并能在日常生活中灵活运用。

2、能认识课文中出现的人物，如：Liu Zhaoyang，Su Nan等，并能戴上头饰表演。 教学重点：能听懂、会说Hello！Hi！/Goodbye，?!Bye-bye,?! /-I’m?What’s your name?-My name is?

教学难点：能在日常生活中灵活运用这些句型。 教学方法：高效课堂模式 教学准备：

1、教师准备：

（1）P3 Listen and match部分的人物卡片以及头饰。 （2）玩具小熊两个，节奏感较强的音乐一段。 2、学生准备：

1

（1）自己喜欢的卡通人物头饰一个。 （2）小毛绒玩具一个。 （3）各自的自制名片。 教学过程： 一、课程导入 1、课前问答

教师通过用英语向学生打招呼，介绍自己和问学生名字的方式激发学生对英语这门课程的学习热情。 2、新课导入

承接上一节，教师佩戴课文中任意一人的头饰向学生打招呼。 Hello!

I’m ?.What your name? Nice to meet you! Goodbye! 二、Let’s talk

1、展示本节对话。

2、通过师生、生生佩戴头饰互相对话。

3、引发启导重点句型：Hello！Hi！/Goodbye，?!Bye-bye,?! /-I’m?What’s your name?-My name is?

4、让学生通过自制的名片互相对话。鼓励学生张开嘴大胆说英语。 5、播放录音，引导学生跟读。 三、Talk in pairs

1、教师领读句子，注意学生的读音和语音语调。 2、“击鼓传花”

学生分成两组，教师播放节奏感较强的音乐，学生传递玩具小熊，音乐停止时，由手拿小熊的两名学生起立对话表演。 四、Let’s play

1、教师讲解这部分的要求，知道该部分的规则。

2、学生两两互相联系，教师将必须包含的句子板书以起到提醒作用。 3、“开火车”游戏

学生那个分成两组，第一位同学向第二位同学介绍自己并问第二位同学姓名，然后第二位同学向第三位同学介绍自己并问第三位同学姓名，以此类推，先完成者获胜呢。 五、完成Listen and match

第2课时 教学内容： 教材第4-5页 教学目标：

1、字母Aa, Bb, Cc, Dd的写法以及读音。2、认识单词apple, boy, cat, dog.

2

3、会唱歌曲：Hello. 教学重点：

1、能正确认读、书写字母Aa, Bb, Cc, Dd的写法以及读音2、能听、说、读、写单词apple, boy, cat, dog.

教学难点：歌曲Hello歌词的认识以及唱法。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1、教师准备：

（1）Aa,Bb,Cc,Dd的字母卡片。

（2）apple,boy,cat和dog的单词卡片。 （3）P5的Apple的英文儿歌flash。 （4）塑料小锤两个。 （5）主要人物头饰。 2、学生准备随堂练习本 教学过程： 一、课程导入

1、课前问答，复习第一课时的主要对话。 2、播放P30页字母歌，本节教学围绕字母歌展开。 二、Let’s learn

1、播放apple的英文儿歌flash，进入本课。

2、教授单词apple，boy，cat，dog引入字母Aa，Bb，Cc，Dd的教学，注意学生的发音。注意每个字母在四线三格中的写法。

3、学生随堂练习字母的写法。 三、游戏：

1、出示apple，boy，cat，dog的卡片，粘贴到黑板上，学生分两组，教师发令（boy，b，b，b，one，two，three，go），每组一名学生用小锤击打对应图片，先找到的获胜。 2、找朋友，将大小写字母分别发给8个同学，找出对应的字母。 四、Complete and say

1、讲解要求，根据示范补完下列词汇并照例子进行表述。 2、教师借助实物或图片示范。 3，比一比，谁说的又好又快。 五、Let’s sing

1、播放录音。2、学生逐句学唱。3、根据制定人物做替换练习。

第3课时

教学内容： 教材第4、7页 教学目标：

1、能正确认读、书写字母Ee, Ff, Gg，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

3

2、能听、说、读、写单词egg, fish, girl，并能在日常会话中灵活运用。 教学重点：

1、能正确认读、书写字母Ee, Ff, Gg 2、能听、说、读、写单词egg, fish, girl 教学难点：

1、字母Ee, Ff, Gg的基本读音规则。2、单词在日常会话中灵活运用。 教学方法：高效课堂模式 教学准备：

1.教师准备

(1)P30 Let's sing部分的字母歌曲及P7 Listen and number分的录音。 (2)大小写字母Aa, Bb,Cc，Dd, Ee, Ff，Gg 的卡片以及apple, boy,cat，dog，fish, girl的单词卡片。

(3)老鹰和鸡妈妈头饰各一个。(4)课文中的主要人物头饰若干。 2．学生准备一本英语课堂练习本和一个小鸡头饰。 教学过程：

一、课程导入(Leading In) 1.课前问答

教师随意地和在座的学生打招呼，进行问答： T: Good morning, everyone Ss: Good morning，? T：How are you today?

Ss: I'm fine, thank you, and you?（教师引导学生进行回答） T：I'm fine, too. What's your name?（教师突然指着一名同学问） SI: My name is．． What's your name?

（当该生回答完成后，教师请其下座位去问另外一名同学） S2: My name is一．What's your name?S3： ．．．

教师可根据时间控制课堂，以便确定需要进行多少组问答练习。 2．新课导人

教师承接上一环节，拿出上节课所学的4组字母及相关词汇，先进行上节 课内容的复习，然后导人本节课将要学习的字母和词汇： T：Hello, I'm A. Big A． Ss: Hello. Big A． T：A，A，A．

（教师将右手的中指和食指并齐放在两排牙齿中间，引导学生发音）

Ss:／ei／,／ei,ei／,one, two, three.

（教师每说一个数，就带领学生书空该大写字母的相应笔顺）

T: My name is small a.What's your name?Ss: My name is? T：a，a，a．

Ss：/ei／，／ei／，／ei／，one．（教师带领学生书空该字母的小写形式）

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egg,

T：Aa is in?Ss: Aa is in apple\

其余字母以及单词问答方式同上，根据实际情况进行合理安排。 T: Look! I'm Egg. Hello, boys and girls.Ss: Hello, Egg.

T:E,E,E,／e／,／e／,／e／, egg.Ss:E,E,E,／e／,／e／,／e／, egg. T：Ee is in “egg”。 二、课程展示活动和过程 1．字母、词汇教学

（1）教师播放P30 Let's sing部分的字母歌，并带领学生一起跳字母操，教师 在领学生跳时，可以着重强调字母Ee, Ff,和Gg，让学生首先从外形上对本节课所学的字母有所了解。

（2）教师通过带领学生认读一遍Aa～Gg的字母大小写来复习上节课所学的几个相关词汇。

（3）教师播放录音，或让学生模仿教师的口形，跟读单词。在跟读、模仿的过程中，教师要耐心引导学生观察教师的口形，也要特别注意学生的口形以及发音，及时进行更正或表扬。

（4）在教授Ee,Ff, Gg三组字母时，教师要注意一下读音要领：

字母Ee在开音节、闭音节中的读音不同，e的两个读音／i：／和／e／都是前元音，其中／i：／发音时吾尖抵下齿，舌面前部向硬腭抬起，舌面侧缘紧贴上臼齿，唇形向两旁伸开，比较扁平；而／e／发音时舌尖抵下齿，舌前部向硬腭上抬，舌侧缘轻贴上臼齿，嘴唇略微张开，但不要张得过大，上下唇之间有一指宽的距离即可。

字母Ff/ef／以及浊辅音／f／的发音要领是：将上齿放在下唇上，气流 从上齿和下唇间的缝隙通过，齿唇发出摩擦而成。在这里教师一定要注意向学生强调小写字母f占三格，否则学生容易受汉语拼音的影响，将其占两格进行书写。

字母Gg的读音为／d3i：／，不能读成／d3ei／；浊辅音／g／发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音，发音时声带振动。在教授字母Gg时，教师可先不必将Jj罗列出来，等到学到字母Jj时，再将二者进行区分对比教学。 2．趣味操练 老鹰捉小鸡

（1）本部分主要练习What's your name?句型。教师可根据班上人数、空间大 小将学生分成若干组，另外要注意活动的安全性，请将障碍物移开！

（2）教师戴上老鹰的头饰，再选一名同学当鸡妈妈，其他组员戴上各自准备的小鸡头饰站好，师生一起玩老鹰捉小鸡的游戏，被“老鹰”抓到的“小鸡”’，要回答“老鹰”提出的问题What's your name?如果回答正确将得到一次回到“鸡妈妈%怀抱的机会，否则将被“老鹰”吃掉。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1、Listen and number

（1）教师首先为学生讲解Listen and number部分的听力要求，即：根据听力内容，给图片标上序号。

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（2）教师带领学生一起阅读本部分的内容，要求学生做好准备工作。 （3）教师播放听力内容，学生根据听力做本部分内容。 （4）教师再次播放该部分内容，带领学生一起核对答案。 P7 Listen and number部分的录音内容以及参考答案： 1. cat 2.fish 3.boy 4.girl 5.dog 2、Look and match

1．教师先为学生讲解本部分的习作要求，即给上方的小写字母找到相应的 大写字母，并连线。．

2．教师组织学生自己完成该部分内容。 3．教师带领学生一起核对答案。 3、 Tick the beginning letters

（1）教师在带领学生完成该部分之前，可以先组织学生将Aa～Gg所有的字母和相关词汇进行一个总复习，可用以下句型进行复习： Aa is in“apple\． Bb is in“'boy”

（2）教师向学生讲解本部分的习作要求，即：在所给图片词汇的首字母对应 的方框内打“√”。

（3）组织学生自主完成该部分习作。 （4）教师带领学生核对答案。

第4课时

教学内容： 教材第6、8页

教学目标 1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，且能流利跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。

2．学生能三人一组表演本故事。

教学重点：能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，且能流利跟读录音。 教学难点：Read a story部分可以模仿正确、语音语调自然。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备

1．教师准备：

(1) Read a story部分人物Alice, Toby, Aggie的头饰。 (2)玩具小熊一个。 (3)节奏欢快的音乐一段。

2．学生准备各自喜欢的人物头饰。 教学过程

一、课程导入（Leading In） 1、课前问答

教师戴上Read a story部分中Alice的头饰，和学生打招呼： T: Hello! Everyone. I am Alice! Ss: Hi, Alice!

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T: My name is Alice!What's your name? （教师随机走到一名学生面前，突然问该生） SI: My name is?

T: Nice to meet you, ... S1:Nice to meet you, too. T: I'm Alice.What's your name? S'2: My name is ... T: Glad to meet you. S2: Glad to meet you, too.

（教师戴上Alice的头饰，随机和全班同学进行课前问答热身，无形中已 经为下面的故事学习做好了铺垫。教师在这里只要求学生能配合做一些简单的 问答即可，并不要求学生跟读练习，只是让故事中的小人物悄悄走进学生当中 而已，这样有利于学生学习小故事） 2、新课导人

教师承接上一环节，引出故事中的两个小人物Toby和Aggie，向学生做简单的介绍后和学生一起进行故事的预热环节，进行以下对话内容：

T: Look, boys and girls!I have two friends. This is Toby！ （教师将Toby的头饰藏于身后，等到介绍的时候，迅速拿出来给学生看） Ss: Hello, Toby!

Toby: My name is Toby. This is my friend, Aggie. （教师故意用比较粗的声音和同学们打招呼） Ss: Wow, Aggie! Hello, Aggie!

Aggie: Hi, my name is Aggie. What's your name?

（为了和Toby有所区别，教师故意用较为甜美的声音和同学们打招呼） Ss: My name is?

Toby and Aggie: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 二、课程展示活动和过程

（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话） 1、听、说、跟读故事

（1）教师组织学生不要翻开书，听两遍故事录音。

（2）教师播放录音，请学生翻开书，用手指指读故事，并逐句进行跟读练 习，这里教师要多强调学生模仿磁带上的语音语调。 (3)请学生有感情地自主朗读故事。 2、我来表演！

(1)教师通过击鼓传花的方式，每次选出三人，戴上人物头饰表演本单元的 小故事。 (2)请学生用各自带来的人物头饰进行对话新编，然后表演，对表演出色、 语言丰富流畅的小组，教师要特别提出表扬。

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三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) Look and talk

1、教师首先为学生讲解本部分的要求，即用所学的语言和周围的同学打招 呼问好。 2、教师可根据实际情况，规定学生在2～3分钟之内，拿上一张纸，随意下 座位去和周围的人打招呼，每认识一位新朋友，就请他（她）在自己的那张纸上签下名字。 3．在规定时间内，比比看谁认识的朋友最多。

Unit 2 How Are You ?

单元总目标

本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现形式将所要学习得7组字母Hh， Ii，Jj, Kk, Ll, Mm, Nn以及四会单词hair, ice-cream, juice, key, lion，milk，night融汇其中。本单元以问候他人为话题展开教学内容；功能结构以Hello?！How are you? I'm fine. Thank you．／This is?／Nice to meet you. Me, too．为基本句型对学生进行语言输入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话时所需词汇和句型。

第2单元的教学可分为4个课时。主要课时分配见下表： 单元知识目标

一、能正确认读、书写字母Hh,Ii，Jj，Kk,Ll, Mm, Nn，并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。

二、能听、说、读、写以下词汇：

hair, ice-cream, juice, key, lion, milk, night。

三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

1．—Hello，?！How are you?—I'm fine. Thank you.

2．This is?

3.—Nice to meet you.—Me, too. 情感目标

一、鼓励学生积极参与各种课堂学习活动。 二、培养学生敢于开口，不怕出错的勇气。

三、通过小组活动，培养学生的小组合作能力。

第1课时

教学内容： 教材第9-11页

教学目标：

1．能听懂、会说Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is?／Nice to

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meet you．Me，too．并能在日常生活中灵活运用。

2．要求学生积极参与课堂活动，并能在活动中灵活运用所学词汇和句型。 教学重点：能听懂、会说Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is?／Nice to meet you．Me，too．

教学难点：Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is?／Nice to meet you．Me，too．并能在日常生活中灵活运用。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备： 1．教师准备：

(1) Let's talk部分的人物Liu Zhaoyang，Kitty,Lin Lin的头饰。

(2)其他人物头饰，或学生感兴趣的一些卡通人物头饰，如：Mickey Mouse和Donald Duck。

(3)快节奏的音乐一段，玩具小熊两个。

(4)教师课前安排好两名同学和自己做Let's talk部分的对话。 2．学生准备：

(l)各自喜欢的动物或者人物头饰一个。

(2)水彩笔。 教学过程：

一、课程导入 1、课前问答

教师戴上Miss White的头饰，和学生做如下问答：

T: Good morning, everyone! I'm Miss White! Ss: Good morning, Miss White. T：What's your name? Ss: My name is…

T：How are you?Ss: I'm fine. Thank you．（教师引导学生进行回答并多重复几遍） T：How are you? Ss: I'm fine. Thank you． T: How are you, ...?S2: I'm fine. Thank you. T：How are you，…？S3: I'm fine. Thank you． 2、新课导人

教师和两个学生一起表演小对话，对本节课内容进行新授：教师和其中一 位同学Sl分别带上Mickey Mouse和Donald Duck的头饰，两人蹦蹦跳跳地来到另一个学生S2（该同学刚旅游回来）的面前进行对话：

T: Hi, S2! I'm Donald Duck.。S2: Hi，Donald Duck. T：How are you?S2: I'm fine. Thank you. And you?

T: I'm fine, too. S2, this is Mickey Mouse(S1).Mickey Mouse(SI),this is Donald Duck(S2)．

S2: Hello, Mickey Mouse. Nice to meet you.S1：Me，too．

（教师注意How are you?是用于熟人之间有一段时间没有见面，或是对方身体欠佳，或是较为正式地向别人打招呼等场合。因此要告诉学生，不是每次见面都必须如此问候。

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每天见面时，只要用Hello!／Hi!就可以了） 二、课程展示活动和过程

(配教材Let's talk部分的图片，展示本节课将要学习的对话） 1．课文新授

教师播放录音，要求学生手指课本、模仿跟读，并做动作辅助理解，这里教师的TPR就显得非常重要，灵活的肢体语言可以让学生感到活泼有趣，更有助于学生对所学内容的理解。

（1）教师组织安排学生三人为一小组，进行对话角色扮演练习。 （2）按刚才扮演角色的不同，全班范围内进行对话练习。

（3）请个别小组戴上课前准备好的人物头饰或学生各自喜欢的人物头饰进行表演。 2．趣味练习(Funny Practice)

（1）教师藏在玩具小熊的背后，模仿玩具小熊卡通的语气、语调依次和学生打招呼，并亲切地和他们握手，或用手抚摸他们的头等，增加教授的趣味性。（注意：教师要刻意引导学生使用课文中的内容进行交流，也可以用粗细两种声音，分别扮演两只小熊，教师通过两只小熊将所学的内容融入其中，既让学生感觉到新鲜有趣，也让学生学以致用，教师可根据实际情况进行灵活处理） （2）会说话的手指

教师可以先在自己的手指上画上卡通人物脑袋，在班里展示过后，开始用卡通式的语气做练习。如：教师在自己左右手的大拇指上分别画上小猪和小狗，按课本上的Let's talk部分做对话练习，（做练习的时候可晃动手指，并时不时地加入动物的叫声，使交流显得更为活泼）让学生知道如何操作。然后再和个别同学做较为完整的对话示范，起到抛砖引玉的作用。最后将舞台交给学生，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、再创造的作用。

教师让学生拿出各自的水彩笔，在各自的小手上画一个自己喜欢的人物头像，然后和周围的同学进行对话，比比看谁编的会话最有趣、最生动。在这一环节，教师可安排学生用双手上的手指人物自主做对话练习，也可以下座位在教室自由走动和同学用手指打招呼问好。教师可播放轻音乐，音乐停止时，学生要回到各自的座位上。 三、操练活动的设计与实施

1、Let's say

（1）此部分的操作方法比较简单，也比较实用，在教师有效的组织下，全班学生都可以参与进来，运用所学的词汇和句型交流。

（2）首先教师向学生做好示范工作，教师可以每次先拍三下手以引起学生的注意，然后随意走到某一位学生S1面前，并请该生站起来，教师介绍说：This is S1． （3）全班同学也一起拍三下手，然后和该生打招呼说：Hi, S1! Nice to meet you! （4）S1立刻微笑着挥手向大家打招呼说：Nice to meet you, too．／Me, too．如果该生能回答出来，游戏继续；如果该生在5秒钟之内还没有作出回答，教师可以想办法“为难”一下该生，如：学小鸭子走路、模仿某种动物的动作或叫声等等，增加课堂的趣味性。

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（5）当学生熟悉这个环节后，教师可请班里的一名学生来扮演小老师，教师将舞台交给学生，只做宏观调控即可。

2、Let's play

课堂补充 这个游戏就是我们平常所做的“击鼓传花”类的游戏，只不过在操作上稍有一点变动。

（1）教师播放节奏欢快的音乐。

（2）教师安排学生从教室的两边同时向中间传递玩具小熊。

（3）当音乐停止时，拿到玩具小熊的两个同学就要站起来进行一个简短的对话练习。在此，教师可不必拘泥于课本上的对话内容，可让学生将之前所学的对话内容、新学的问候内容都应用其中，只要两人能在规定时间内相互问候就行。如：当学生S1说：Hello?．What's your name?学生S2可说：My name is?即可，不一定非要照着课本上的模式进行问答。

3、Listen and number

（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：通过听录音，为所给的图片场景标上序号。

（2）教师带领学生逐一观察每一幅图片，主要是要培养学生做听力时养成良好的习惯，即：在听录音前，一定要先浏览所给的图片并从中猜测听力内容，做到听听力时心中有数。

（3）教师播放录音，学生根据听力内容，独立完成本部分。 （4）教师带领学生核对答案。

P11 Listen and number部分的录音内容以及参考答案： 录音内容：

1．一Hello, Colin! How are you?— Very well, thank you. 2.一How are you，Kevin?—I'm fine. Thank you.

3. —Hi, Miss White! How are you?一I’m very well, thank you. 4. - Hello, Su Nan! Nice to meet you！ 一Nice to meet you,too． 参考答案：3 1 2 4

第2课时

教学内容：

教材第12-14页 教学目标：

1．能正确认读、书写字母Hh,Ii，Jj，Kk，并通过相关词汇了解这些字母的基本 读音规则。

2．能听、说、读、写单词hair,ice-cream，juice, key，并能在日常会话中熟练运用。 教学重点：

1、能正确认读、书写字母Hh,Ii，Jj，Kk

2、能听、说、读、写单词hair,ice-cream，juice, key

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教学难点：

1、字母Hh,Ii，Jj，Kk通过相关词汇了解这些字母的基本 读音规则。2、单词hair,ice-cream，juice, key并能在日常会话中熟练运用。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

(1)大小写字母Aa—Kk卡片各一套。 (2)hair, ice-cream, juice, key的单词卡片 (3)小夹子两个。

(4)一些瓶子，里面分别装有苹果汁、草莓汁、柠檬汁等。 (5) P30 Let's sing部分的字母歌曲。 2．学生准备一本英语课堂练习本。 教学过程

一、课程导入(Leading In) 1、课前问答

（1）教师播放Unit l Let's sing部分的歌曲，和学生一起进行热身活动，以便活跃课堂气氛，让学生轻轻松松地走进课堂。

（2）教师假装忘记学生的姓名，和学生或一对一或一对多进行问答，以活跃课堂气氛并对上一单元的内容进行复习。以下对话可供参考：

T:Hello,boys and girls.Ss: Hello，? T:Ah, who is this? S2? S3?Ss: S1．

T: Hello, SI. How are you?Sl: I'm fine. Thank you. T: Nice to meet you.S1: Me, too. T: Who is that?Ss: S2.

T: Hi, S2. How are you?S2: I'm fine. Thank you. T : Nice to meet you.S2:Me, too. 2、新课导入

（1）教师首先播放P30 Let's sing部分的字母歌曲，并带领学生跳字母操，可以着重强调之前学过的字母Aa-Gg，让学生对这些字母的外形加深记忆，对将要学的字母Hh-Kk也要多强调几遍，让学生感受到这是本节课的重点内容

（2）教师拿出Aa～Gg的字母卡片，用学过的句型A is in“apple”，来复习上一单元所学的字母及词汇。

（3）教师借助上一环节，以旧引新导人本节课的新授内容：Hh is in \．Ii is in \．Jj is in“juice”．Kk is in“key”．学生对此句型很熟悉，在此基础上引出本节课的新字母和词汇，利于学生接受。

二、课程展示活动和过程

（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇） 1、字母、词汇教学

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（1）教师首先摸着自己的头发，教授单词hair，在教授该单词时，以下教学步骤可供教师参考：

H,h，h，／h／，／h／，／h／，hair, hair, hair!（对于最后单词的三遍重复部分，教师可利用手势要求学生读词的声音由低到高，或由高到低）接下来，教师便可以教授字母Hh的书写了。此时教师要及时纠正学生的书写笔顺，大写H由3笔构成，先写两竖再写中间的横，字母略向右倾斜；学生在书写小写h时容易受汉语拼音的影响，将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调。

（2）其余字母以及单词的教学可以参考Hh, hair酌教学方法。教师要结合实际，努力使课堂更丰富多彩。以下建议可供教师参考：如在教授juice一词时，教师不一定只停留在这个词的教学上，也可以通过介绍不同种类的果汁，如：apple juice, orange juice, lemon juice等等，让学生在品尝和观察中认识和记忆这些词汇，’以增加学生的学习兴趣，提高课堂效率。在教授字母时，建议教师引入更多的以这些字母为首字母的单词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是让学生了解该字母的读音规则。如：h-head，hand，help，hide；i-ice，iphone，IBM, idea; j-jeans, Jack, jacket, job;k-kite, kick, Kate, king等。

（3）当然教师在教授字母时，这些字母的读音规则和要领尤为重要，以下发音规则可供教师作为教学参考：字母Hh在hair中的发音为清辅音，发音时气流从两条声带间的缝隙（声门）通过，摩擦声门而成，发／h／音时不要在喉头或口腔的任何部位发生摩擦。字母Ii在开音节中读／ai／，发音时由／a／滑动到／i／，滑动距离大，是宽双元音；但在闭音节中读／i／，发音时舌尖抵下齿，舌面前中部向硬腭抬起。舌位最高点从前元音[i：]向后缩，比较接近中部，唇稍扁。字母Jj在juice中的发音为浊音／d3／，发音时前舌抬得很高，舌身抬向硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。字母Kk在key中的读音为清辅音／k／，发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音。在发这个音时，不要受汉语影响在其后加上元音，发出类似“可”的音。

（4）教师示范后，可组织学生在英语课堂练习本上进行字母的书写练习，教师随堂指导。

2、趣味操练 （1）找朋友

教师先选出8名同学来到讲台前，给每人分发一张自己课前准备好的Hh～Kk的大／小写字母卡片，然后随意打乱顺序，并让他们背靠背，教师可以倒计10秒的时间，让学生找到与自己的卡片相对应的大小写字母卡片，最快的一组为本次的赢家。在以上活动进行几组之后，教师可适当增加难度，将上节课所学的字母Aa~Gg也加入进来，让更多的学生参与到游戏中来，课堂气氛将会更为紧张、激烈。

（2）背背夹

这是一个猜单词的游戏，每次可由两名同学参加。教师先让两名同学并排背向大家站好，然后任意拿出两张本节课的单词卡片，并用小夹子分别夹在这两位同学的背后；两位同学面对面站好后，双手背后，游戏开始，两位同学可通过移动．躲闪的方式来试图看到对方背上的单词（不可以借助双手），先看到的为胜方，教师可控制时间。如果有

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一方或双方在规定时间内都没有看到，教师可给一次猜测的机会，猜对者为获胜方。

三、操练活动的设计与实施 1．Say and match

（1）教师拿出字母卡片，用句型Aa is in“apple\．来复习所学的字母和词汇。 （2）请学生将课本翻到P12，教师组织学生按以下方式跟读字母、词汇：h，h，h，／h／，／h／，／h／，hair（升调），hair（降调）。

（3）请学生将课本翻到P13，由教师说单词，学生两人用一本书指图跟读． （4）请学生根据教师的安排，将所有图片按顺序标上序号，便于稍后齐读词汇时顺序统一。

（5）请学生独立完成该部分的连线。 （6）教师带领学生核对答案。

（7）教师组织学生仿照句型Aa is in“apple”．练习说说其他单词。 2．Let's chant

（1）教师播放Let's chant部分的录音，学生边听边用手指句子。 （2）教师逐句播放录音，学生模仿跟读。 （3）教师鼓励学生加入动作并说唱。

第3课时

教学内容： 教材第12、15、16页

教学目标： 1．能正确认读、书写字母Ll，Mm，Nn，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2．能听、说、读、写单词lion，milk，night，并能在日常会话中灵活运用。 教学难点：1、能正确认读、书写字母Ll，Mm，Nn. 2、能听、说、读、写单词lion，milk，night.

教学重点：1、字母Ll，Mm，Nn通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。 2、单词lion，milk，night，并能在日常会话中灵活运用。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

(l)大小写字母Hh~Nn的卡片各一套。 (2) hair, ice-cream，Juice，key, lion，milk，night的单词卡片。 (3) P30 Let's sing部分的字母歌曲。 (4) 牛奶一盒。

2．学生准备一本英语课堂练习本。 教学过程：

一、课程导入（Leading In）

1、课前问答

教师和男女生一起进行课前的热身问答，将学过的内容作为重点进行复习、和巩固。 教师首先要规定好男生介绍同学，女生打招呼；或者女生介绍同学，男生打招呼。

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然后教师走到某一位同学跟前，做一个“请”的姿势，则该生应迅速站起来，由其他学生分男女生进行介绍和打招呼，以下问答可供教师参考：

T：Please．（教师随机走到Sl面前）

Boys: This is Sl. Girls: Hi, S1. Nice to see you. SI: Hello, everyone. Nice to see you, too. Girls: How are you? S1: I'm very well. Thanks. T：Please．（教师随机走到S2面前）

Girls: This is S2. Boys: Hi, S2. Glad to meet you. S2: Hello, everyone. Glad to meet you, too.

Boys: How are you? S2: I'm fine. Thank you. 2、新课导入

1．教师播放字母歌曲，带领学生跟着音乐节奏做字母操，对将要新授的内容教师要多加强调，让学生对其有一定的概念和印象。

2．教师拿出Hh～Nn的字母卡片，以旧引新导人本节课的新授内容Ll is in “lion”．Mm is in“milk”．Nn is in \．学生非常熟悉此句型，用本节课的新字母和词汇替换该句型，利于学生接受。

二、课程展示活动和过程

（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇） 1、字母、词汇教学

（1）教师拿着课前准备好的牛奶，教授字母和单词，以下教学过程可供参考：M，m，m，／m／，／m／，／m／，milk（升调），milk（升调），milk（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可利用手势要求学生按吹气球的方式声音由小到大，来增加读单词的趣味性。接下来，教师教授字母Mm的书写，并及时纠正学生的书写笔J颐。大写M由两笔构成，先写左边一竖，该竖要稍微向右倾斜，然后剩下的笔画需要一笔完成；小写m的书写容易受汉语拼音影响，将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调和说明。

（2）对于读单词发音特别标准的学生，教师可给其嘴巴里倒一点牛奶，也可扩展How nice!／How delicious!等句型，让学生在学中玩、玩中学，轻轻松松掌握所学知识。

（3）其余单词以及字母的教学可以参考Mm, milk的教学方法。当然教师要结合实际，努力使课堂更丰富多彩一些。以下建议可供参考：如：在教授night一词时，教师可采用“错误尝试法”让学生进行词汇的拼读练习，也许该词汇并不一定存在，但是在拼读的过程中学生能找出一些字母组合的发音规律，为以后的读词、认词、听词、写词打下良好的基础。教师可在黑板上竖着写出几组ight，然后用其他颜色的粉笔在该字母组合前随意加辅音，组织带领学生进行拼读练习，如：night, light，bight，might，dight，fight，hight等。（教师要用不同颜色标注出）

（4）其余字母和词汇都可以仿照以上Mm, milk的教学方法进行。

（5）在学生学完本节课的3组字母之后，教师组织安排学生随堂进行字母、词汇的书写练习，教师随机检查，发现问题及时更正，让学生在书写初期就养成艮好的书写习

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惯。

（6）在教授字母时，建议教师引入更多的以这些字母为首字母的单词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是让学生了解该字母的读音规则。如：l-long, leg, life, look; m-man, map, magic,met; n-neck, near, nib, nick等。

（7）教师在教授字母前，首先要了解这些字母的读音规则和要领：

字母Ll在lion中的读音为／l／，／l／为舌边音，可分为清晰舌边音（出现在元音之前）和含糊舌边音（出现在辅音前或词尾）。清晰舌边音发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前部向硬腭抬起，气流从舌的旁边泄出，发音时声带振动；含糊舌边音发音时舌端紧贴上齿龈，舌前下陷，舌后上抬，舌面形成凹型，气流在此发出共鸣的声音，发音时声带振动。

字母Mm在milk中的读音为浊辅音／m／，发音时双唇紧闭，软腭下垂，发音位置和发／p／，／b／音时完全一样，发音方法是气流从鼻孔中出来。

字母Nn在night中的读音为浊辅音／n／，发音时舌端紧贴上齿龈，软腭下垂，和发／t／，／d／音时的舌位相同，气流从鼻孔中出来。

2、趣味操练 （1）Body touching

教师将本单元的字母、词汇卡片拿在手里，每次选出一名学生，让该生用其身体的某一个部位去触碰教师手里的卡片，在触碰的过程中．该生需要不停地重复该字母或单词，教师可根据教学需要控制该游戏的时间。

（2）Point，stand up and read as quickly as you can!

将Let's learn部分的教学卡片贴到黑板上。以lion为例，无论教师指其他哪个单词卡片，学生只重复lion一词，但是当教师指到lion图片时，学生要迅速站起来并大声重复lion一词，动作快且读音正确者获胜。其他单词方法相同。这里主要是通过大量重复的方法加深学生对单词读音的记忆。

三、操练活动的设计与实施 1．Read and match

（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：将相应的大小写字母连线。 （2）教师组织学生做本部分练习时，可根据时间安排学生先拿字母的大小写卡片做练习。

（3）教师组织学生自主完成本部分内容。 （4）教师带领学生核对答案。

（注意：此部分设置时特意多加入了一个大写字母．教师可据此考查学生是否能准确辨别出此混淆字母）

2．.Look and complete

（1）教师带领学生用句型Aa is in“apple”．复习所学的字母和词汇。 （2）请学生独立完成本部分习作。 （3）教师带领学生核对答案。

参考答案：key, hair, milk, juice, ice-cream, night

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3．Point and say

（1）教师用flash cards的形式，带领学生复习Units 1～2所学的词汇。

（2）由教师说单词发令，学生两人共用一本书指图跟读单词，比比看谁指得又快又准。

（3）教师组织学生对本部分的图片按相应顺序标上序号，以便齐读单词时顺序可以统一。

第4课时

教学内容： 教材第14、16页 教学目标：

1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。

2．学生能两人一组表演本故事。

教学重点：能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音。 教学难点：能够把Read a story模仿正确、语音语调自然。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

( 1) Read a story部分狐狸和乌鸦的头饰。 (2)一块便于携带的蛋糕。．

2．学生准备各自喜欢的动物头饰一个。 教学过程：

一、课程导入(Leading In) 1．课前问答

教师戴上故事中狐狸的头饰，和学生做以下问答： T: Hello, boys and girls. I'm Fox. Ss: Hello，Fox.

T：How are you, pretty girls?（教师问所有的女同学） Girls:I am fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问） T：I am fine, too. How are you, boys?（教师问所有的男同学） Boys:I am fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问） T：I'm very well.

（教师戴上故事中狐狸的头饰，随意地和全体学生进行课前问答热身，能将故事中的人物悄悄引入到课堂中，让学生知道本单元的故事和狐猩有关，无形中已经为下面的故事学习做好了铺垫工作。教师在这里只要求学生能配合做一些简单的问答即可，并不要求学生跟读练习）

2．新课导入

教师戴上乌鸦的头饰，假装把课前准备好的蛋糕放在嘴里，选一名同学作为助手，将狐狸的头饰戴在想要回答问题的同学头上，和学生进行问答练习。请学生想办法

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让老师张嘴说话，能让老师张嘴说话的同学，可以吃一小口蛋糕。

SI：Hello

（当该生举手，老师的小助手将狐狸的头饰戴在该生的头上后，该生便可以发问） T：?S2：How are you?，T：?S3:How are you, pretty girl?T：I'm fine. Ouch! S3: Yeah!（该生吃一小口蛋糕）How nice!（教师引导学生边吃边赞美） （教师根据学生的问题随机控制课堂，让更多有兴趣的学生参与进来） 二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation) （配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话） 1．听、说、跟读故事

（1）教师组织学生翻开书，边看边听故事录音两遍。

（2）教师逐句播放录音，要求学生边听边跟读录音，在此教师要强调学生多模仿磁带上的语音语调。

（3）请学生有感情地自主朗读故事。 2．我来表演！（优等生带动学困生）

（1）教师组织学生戴上人物头饰表演本单元的小故事。

（2）请学生戴上各自喜欢的动物头饰自主编排对话；也可以增加人物角色，教师要鼓励学生加入更多的语言进行表演，对表演出色、语言丰富流畅的小组，教师要特别提出表扬。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1．Look，read and choose

（1）教师首先向学生讲解本部分的习作要求，即将符合图片的相应对话内容的序号填在该图片左上角的圆圈内。

（2）教师带领学生通读四组对话内容。

（3）请学生自主完成选择部分，并将答案写在相应的圆圈内。 （4）教师带领学生核对答案。 参考答案：B A D C

Unit 3 Good Morning!

单元总目标

本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现形式将所要学习的6组字母Oo, Pp, Qq，Rr,Ss, Tt以及四会单词orange, pear, question, rabbit, sun，tiger融汇其中。本单元以每天不同时段的问候语为话题展开教学内容；功能结构以Good morning／afternoon／evening／night!为基本句型对学生进行语言输入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话时所需的词汇和句型。

第3单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表；

单元具体目标在第3单元的教学中，教师应结合教学挂图、卡片、教学实物等教学用具引导学生感知、学习所教授的内容，使学生对该部分的教学内容产生浓厚的兴趣，并能达到以下知识目标和情感目标：

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知识目标

一、能正确认读、书写字母Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt，并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。

二、能听、说、读、写以下词汇：

orange, pear, question, rabbit, sun, tiger 三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

1．Good morning! 2．Good afternoon! 3．Good evening! 4．Good night! 情感目标

一、帮助学生体会到英语学习的乐趣。二、培养学生敢于开口，不怕出错的勇气。三、培养学生遇到困难时主动求助，勇于克服的精神。

第1课时

教学内容： 教材第17-19页

教学目标1．能听懂、会说Good morning／afternoon／evening／night!并能在日常生活中灵活运用。2．能在每天的不同时段正确使用相应的问候语。 教学重点：能听懂、会说Good morning／afternoon／evening／night! 教学难点：能在每天的不同时段正确使用相应的问候语。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备

1．教师准备：

(l)一个大钟表。 (2) Let's talk部分的人物头饰。 (3) P19 Look and say部分的一些场景图。 (4)眼罩一副。 (5)玩具小熊一个，节奏欢快的音乐一段。

2．学生准备：

(1)手工制作的钟表。 (2)自己喜爱的玩具小动物一个。 教学过程：

一、课程导入(Leading In) 1．课前问答

教师戴上Let's talk部分的人物头饰，和学生做如下课前热身问答，复习之前所学的问候语：

T:Hello, boys and girls! I'm Mr. Zhao. （教师戴上Mr. Zhao的人物头饰） Ss: Hello, Mr. Zhao!

T：How are you today?Ss: I'm fine.Thank you. And you? T．I'm OK.

T: Hello, girls! I'm your mom! （教师戴上妈妈的头饰，微笑着扣学生打招呼） Girls: Hi, Mom!

T：Hi，boys! I'm your dad!（教师戴上爸爸的头饰，用很粗的声音和学生打招呼） Boys: Hi，Dad! 2．新课导入

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（1）教师承接上一环节，拿出课前准备的大钟表，并借助简笔画，画一个刚刚升起的太阳，并将钟表调至上午7点，教师也可以在黑板上写7:00 a.m．， 后和学生打招呼： T：It's 7:00 a.m. Good morning, boys and girls!（教师假装伸着懒腰） Ss: Good morning，?！

（2）教师在黑板上画一个快要落山的太阳，并将钟表调至下午4点，也可用板书4：00 p.m．表示，然后和学生打招呼：

T: Good afternoon, boys and girls! Ss: Good afternoon！

（教师根据实际情况，要求学生重复并跟读几遍。）

（3）教师将钟表调至下午6:30，用简笔画画出午后黄昏的场景，并标注上6:30 p.m．然后和学生打招呼：

T: It's 6:30 p.m. Good evening, boys! Boys: Good evening，?！ T: Good evening, pretty girls. Girls: Good evening，?！

（4）教师最后将钟表调至晚上9：30，用筒笔画画月亮和一些星星，并标注上9:30 p.m．然后假装打哈欠和孩子们挥手：

T: It's 9:30 p.m. I'm very tired. Good night, boys and girls! Ss: Good night，?！ 二、课程展示活动和过程

（配教材Let's talk部分的图片，展示本节课要学习的对话） 1．课文新授

（1）教师播放Let's talk部分的录音，要求学生边听边用手指指着课文。 （2）教师逐句播放录音，要求学生指图跟读，教师要鼓励学生多模仿磁带中地道的语音语调，比比看谁模仿得最像。

（3）在逐句播放录音的同时，教师可借助于简笔画、教学挂图、钟表等教学辅助手段，帮助学生理解问候的含义、用法等等，让学生在模拟的环境中进行语言的运用输出。 (4)由教师拨动钟表时间，同桌两人一组进行每一幅场景的表演，教师可根据需要邀请几组表演非常出色的学生，到讲台前为大家展示，给学生以自我展示的空间，并为在座的同学做示范，教师只做一些辅助的工作就可以了。

(5)请学生拿着各自的小钟表和小动物玩具进行自主编排、表演，教师可根据需要邀请一些学生进行台前展示，最后评出最佳表演奖、最佳口语奖等等，鼓励学生积极参与课堂活动。

2．趣味练习 (1)击鼓传花

教师安排学生坐好后，播放节奏轻快的音乐，音乐响起时学生按龙摆尾的顺序传玩具小熊，当音乐停止时，手拿玩具的同学和他（她）的同桌将站起来，根据教师所给出的时间做对话练习，如教师给出时间7:00 a．m．两名学生就要快速地做相应对话：

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S1：Good morning，S2！ S2: Good morning，SI!

在规定时间内做对的同学坐下继续游戏，做得不对的同学．教师可以给一个小小的“惩罚”：让学生左手捏着右耳朵，右手摸着左脚的大拇指，定点转动几圈，然后教师用手指表示数字，并用英语问学生是多少，学生迅速回答就行，这个活动对活跃课堂气氛十分有效。

(2)Let me guess!

教师首先请一名同学到讲台前戴上限罩，面向在座的学生站好。教师在该生后面调整大钟表的时间，然后发令开始。戴眼罩的学生通过自己的猜测，和在座的学生打招呼，如果猜错了，在座的学生默不作声：如果猜对了，在座的学生则快乐地回应该生。 （每个学生最多只能猜3次）具体操作如下：

T：Ready, go!（教师将钟表调至晚上10:00） S1：Good morning!SS：? Sl：Good evening!SS：?

Sl：Good night!Ss: Good night!（学生可拍手表示祝贺） 三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1．Let's play

（1）本部分由教师拨动钟表时间，和学生进行问答练习。

（2）教师在做完几组示范后，请学生来当小老师和全班学生进行问答。 2．Read and number

（1）教师为学生讲解本部分的习作要求，即：按照从早到晚的时间为所给的图片和问候语标上正确的序号。

（2）教师组织安排学生独立完成该部分，然后带领学生核对答案。 参考答案：1 3 4 2 3．Look and say

（1）教师组织学生齐读本部分内容后，让学生分小组编排表演。 （2）请若干小组到讲台前进行表演。

（3）教师给出一些类似的场景图，让学生看图说话。

第2课时

教学内容： 教材第20-21页

教学目标： 1能正确认读、书写字母Oo, Pp, Qq，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2．能听、说、读、写单词orange, pear, question，并能在日常会话中熟练运用。 教学重点：能正确认读、书写字母Oo, Pp, Qq2、能听、说、读、写单词orange, pear, question 教学难点：

1、字母Oo, Pp, Qq通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

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2、单词orange, pear, question并能在日常会话中熟练运用。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1、教师准备：

( 1) Aa-Qq的字母大小写卡片各一套。（2）orange，pear，question的教学卡片。 (3)大钟表一个。

2 学生准备一本英语课堂练习本。 教学过程：

一、课程导入(Leading In) 1．课前问答

教师随意拨动大钟表的时间，然后和学生进行课前热身问候，以复习所学的知识、活跃课堂气氛，让学生轻松自然地走进英语课堂，以下问候可供教学参考：

T：（教师将大钟表调至下午4点，也可借助于板书4:00 p．m．） Ss: Good afternoon, ...

T: Good afternoon, boys and girls.

T：（教师将大钟表调至早上8点）Ss: Good morning, ... T:Good morning,everyone.

T：（教师将大钟表调至下午8点）Ss: Good evening,? T: Good evening, boys and girls.

T：（教师将大钟表调至晚上10点）Ss：Good night,? T: Good night, boys and girls. 2．新课导入

教师承接上一环节，拿出所学过的字母，和学生儆如下问答练习，导人新课内容： T: Good morning.boys and girls. My name is Dd. Ss: Good morning, Dd.

T: What's your name?Ss: My name is ... T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too. T：Good evening, I'm Oo.Ss: Good evening, Oo.

T：Oo is in\．Orange（升调），orange（降调）．（引导学生跟读） Ss: Orange（升调），orange（降调）．

二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)

（配教材Let's learn部分的图片，并展示该部分相应的字母、词汇） 1．字母、词汇教学

（1）教师首先拿出一个橘子，教授单词orange，要求学生跟读，具体步骤可参考如下：

T: Look, boys and girls!What's this? Ss: Orange.（教师引导学生回答） T: O,O,O,／O／,／3／,／3／,orange.

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（教师可击掌3次，第一次最重，后两次稍轻些，便于学生对重音的把握） Ss: O,o，o，／o／，／o／，／o／，orange．（学生模仿教师动作） （如果教师准备了橘子，不妨将橘子按瓣奖励给表现出色的同学）

（2）教授字母Oo的读音及书写笔顺。 Oo的书写由一笔完成，但很多学生容易将方向写反，教师在教授过程中一定要强调Oo的正确笔顺是从上到下，从左到右的逆时针方向书写。其余单词、字母的教学可以参考orange和字母Oo的教学方法。

（3）在字母教学中，以下字母的读音规则和发音方法可供教师作为参考： 字母Oo在orange中的发音为短元音／3／，，发音时舌尖离下齿，舌后向软腭微微抬起，口腔几乎全开，唇大开，略圆。字母Pp在pear中发清辅音／p／，发音时双唇紧闭，气流从口腔中冲出来，送气有力。在发这个音时不要受汉语影响在其后加上元音，发出类 似“颇”的音来。

字母Qq的读音为／kju：／o／kju：／分为爆破音／k／和后元音／ju：／两部分，课堂补充在发／k／的音时，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音，然后快速地滑向到／ju：／ 的音；在发长元音／ju：／的音时，舌尖离下齿，舌后部向软腭抬起，舌位比／u／略低，并略向前移，双唇收圆，成一小园孔。肌肉比／u／紧张o Qq在单词question中的发音为／k／，清辅音／k／发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音。教师出示“question”的教学图片，并教授学生认读这个单词。

（4）在教授完所有的字母和词汇后，教师组织安排学生拿出英语课堂练习本进行字母、词汇的书写练习，教师随堂检查，发现问题要及时纠正。

2．趣味操练 (1)背背夹

这是一个猜单词的游戏，每次由两名同学参加。教师先让两名同学并排背向大家站好，然后任意拿出两张写有本节课字母或单词的卡片，并用小夹子将卡片分别夹在这两位同学的背后：两位同学面对面站好后，双手背后，游戏开始后，两位同学可通过移动、躲闪的方式来试图看到对方背上的字母或者单词（不可以借助双手），先看到并且说得正确的为胜方，教师可控制时问。如果有一方或双方在规定时间内都没由看到，教师可给一次猜测的机会，猜对者为胜方。

（2）大小声

教师和学生一起完成该游戏。游戏的规则可由教师自行规定，可以教师、学生同大同小声，即教师大声说字母学生大声读出相应单词的方式，也可以用“遇大则小”，即教师大声说字母学生小声说单词的方式，反之亦然。

三、操练活动的设计与实施 1．Play a game

（1）教师带领学生将所学的Aa-Qq的字母大小写、笔顺以及相关词汇进行一个总复习。

教师带领学生将所学的Aa~Qq的字母大小写、笔顺以及相关

（2）教师利用句型Aa is in“apple\．引导学生复习字母所对应的四会词汇教师将大小写字母Aa~Qq的卡片，任意发给班里的一些学生。教师发令随意说一组字母一拿相

23 关字母的同学站起来做相应的练习，下面以字母Pp为例供教学参考：

T：Letter “Pp”！

S1: Big P!（拿大写P卡片的学生迅速举起卡片并站起来说）

S2: Small p．Pp is in“pear\（拿小写p-F-片的学生快速走立并指着卡片说） （注：如果第二个学生表述起来有困难，教师可将Pp is in pear\．这句话安排给所有在座的学生回答，效果会更好一点）

2．Listen and draw

（1）教师讲解本部分的习作要求，即：听录音并在画框中画画。 （2）教师播放三遍录音，学生独立完成该部分习作。 （3）教师随堂检查，并更正相关错误。

P21 Listen and draw部分的录音内容以及参考答案： 录音内容：

1. Pis in“pear”.Pear, pear, pear.

2.O is in “orange”.Orange, orange, orange. 3.Q is in “question”.Question, question, question. 4.S is in “sun\

参考答案：1．画一个梨2．画一个橘子3．画一个问号4．圆一个太阳

第3课时

教学内容： 教材第20、23、24页

教学目标1能正确认读、书写字母附，Ss, Tt，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2．能听、说、读、写单词rabbit, sun, tiger并能在日常会话中灵活运用。 教学重点：

1、能正确认读、书写字母附，Ss, Tt

2、能听、说、读、写单词rabbit, sun, tiger 教学难点：

1、Ss, Tt通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。 2、单词rabbit, sun, tiger能在日常会话中灵活运用。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

(1) Aa~Tt的字母卡片各一套。

(2) orange, pear, question, rabbit, sun, tiger的单词卡片。 (3)玩具小兔子、小老虎。

(4) P23 Listen and tick the letters&P24 Listen and number部分的录音。 2．学生准备：

(l)水彩笔。英语课堂练习本。 教学过程：

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一、课程导入(Leading In) 1．课前问答

教师展示上节课所学Let's learn部分的字母(Oo, Pp, Qq)和单词卡片( orange, pear, question)，并借助卡片进行会话，引导学生将上节课所学的内容进行复习，也作为课前的热身问答，以下示范可供参考：

Orange: Hello, Pearl Pear: Hi, Orange! Orange: Nice to meet you!

Pear: Nice to meet you, too. This is Question . (出示问号的？图片 ) Mr Question, this is Orange. Mr. Question: Glad to meet you. Orange: Me, too.

（教师用orange的卡片挡住脸，随意走到一名学生面前，用很卡通的声音说） Orange: Hello, SI! How are you today? SI: I'm very well. Thank you.

Orange: Nice to see you．（教师和Sl亲切地握握手） SI: Nice to see you, too. 2．新课导人

教师承接上一环节，拿出课前准备好的兔子、老虎玩具，引入本节课的新授内容： T: Good afternoon, everyone! Ss: Good afternoon?

T：My name is Rabbit．（教师变魔术般从身后拿出小兔子玩具，然后挡在自己面前，用非常卡通可爱的声音和学生打招呼）

Ss: Hello, Rabbit! How are you?

T：I'm not very well!（教师做出不舒服的表情） Ss: Why?（教师引导学生发问）

T：A big bad tiger is chasing me．（教师用动作和表情帮助学生理解，然后突然拿出一只玩具老虎，并装出恶狠狠的表情）

Ss: Wow?

T：Hi，boys and girls! I'm Tiger.（教师假装恶狠狠的样子，和学生打招呼，可以突然“吓吓”学生）

Ss: Hi，Tiger. 二、课程展示活动和过程

（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）

1．字母、词汇教学

（1）教师首先拿着课前准备好的小兔子玩具，教授字母和单词，以下教学过程设计可供参考：

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R，r，r，／r／，／r／，／r／，rabbit（升调），rabbit（升调），rabbit（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可利用手势要求学生前两次轻击桌面，最后一次稍微重击桌面，让学生区分升降调，以此来增加读单词的韵律感和趣味性。接下来，教师便可以教授字母Rr的书写了，教师要注意纠正学生的书写笔顺，大写R由两笔构成，先写左边一竖，该竖要稍微向右倾斜，然后剩下的笔画需要一笔完成；小写r的书写容易受汉语拼音的影响，将其写成两笔，正确的写法应为一笔完成，教师要多加强调和说明。 （2）财于单词发音特别出色的同学，教师可让小兔子亲亲学生、摸摸学生的头，让课堂更为活泼有趣，让学生在学中玩、玩中学，轻轻松松掌握所学知识。

（3）其余单词以及字母的教学可以参考Rr, rabbit的教学方法。当然教师要结合实际情况，多采用一些有效的游戏活动，使课堂更生动、更活泼。

（4）以下字母的发音规则，发音规律可供教师参考：

字母Rr在rabbit中的读音为浊辅音／r／，发音时舌端抬向上齿龈后部，向后面的硬腭弯曲，，发生摩擦而成。舌端在向后弯曲时可将双唇突出。注意：发／r／的音时舌端不能只是接近上齿龈静止不动，不然就会发成汉语拼音中的ro字母Ss的本音为／es／，注意口形的大小，切勿发成／ais／o Ss在sun中的发音为清辅音／s／，发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间、形成的隙缝中通过，发生摩擦。

字母Tt在tiger中的发音／t／为清辅音，发音时舌端接触上齿龈，气流由口中冲出发出爆破音，但是发音时不要受汉语影响在其后加上元音，发出类似“特”的音。

2．趣味操练 （1）耳音接力

教师首先将学生随意分成两队面朝黑板站好，接着教师走到教室的后边，将站在两队最后的两个同学叫到跟前并悄悄告诉他们所学过的一句话，如Rr is in\’。在确认两名同学都能重复该句话后，教师宣布游戏开始，这两位同学迅速回到自己原来的位置并在前一个同学的耳朵跟前悄悄重复Rr is in\，’。以此类推，直到最后传到各队的第一个同学，再由他们迅速跑到教师跟前大声将自己得到的信息反馈给教师，先到并且回答正确的同学将为本组赢得一分。其余没有参与本游戏的同学可以在一边助威加油，尽量保证每个同学参与其中。在这里要注意每一局结束后，原本站在最后的两个同学将分别站到每队的第一个位置，以此类推。

（2）Point, stand up and say!

这是一个帮助学生记忆单词的游戏，让学生在一次又一次紧张的重复中逐渐记忆单词。首先，教师将Let's learn部分的6张单词卡片贴在黑板上，现在就拿orange来举例，当教师用教杆揩向其余5幅图时，学生都集体重复orange，但是当教师指向真正图片orange时，学生要迅速站起来并大声喊出单词orange。在这个游戏环节中学生注意力高度集中，也很兴奋，对培养学生对英语的兴趣很有作用。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1．Listen and tick the letters

（1）教师讲解本部分的习作要求，即：根据听力内容，勾出相应的字母。 （2）教师播放两遍录音，学生自主完成后，教师带领学生核对答案。

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P23 Listen and tick the letters部分的录音内容以及参考答案：

录音内容：

1.O is in“orange\ 4.S is in“sun\”． 参考答案：O B K S N R 2.Read and color the letters

（1）教师组织学生进行本部分所有词汇的拼读练习。 （2）请学生自主完成涂色。

（3）请学生和周围的同学分享各自的图片。 3. Listen and number

（1）教师讲解本部分习作要求，即：根据听力内容，为以下图片标序号c （2）教师播放两遍录音，学生自主完成后，教师带领学生核对答案。 P24 Listen and number 5分的录音内容以及参考答案：

录音内容：

1．- Good night，Mom.- Good night，dear.

2.- Good afternoon, Miss White. - Good afternoon. 3.- Good morning, Mom. - Good morning, dear. 4．- Good evening, Dad.- Good evening. 参考答案：3 2 4 1

第4课时

教学内容： 教材第22、24页

教学目标：1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。

2．学生能两人一组表演本故事。

教学重点：能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事。 教学难点：能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

(1) Read a story部分小猫和小鱼的头饰。 (2)塑料鱼缸一个或者透明的盒子一个。 (3)玩具小鱼一条。 (4)钟表一个。 教学过程：

一、课程导入（Leading In） 1．课前问答

教师戴上故事部分Cat头饰和学生亲切地打招呼：

T：Good morning. I'm Cat．（教师将钟表调至早上8点，边向学生展示时间边和学生打招呼）

Ss: Good morning, Cat. How are you?

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T：I'm very well, but I'm hungry．（教师假装去找吃的，然后离开）

T: Good afternoon, boys and girls. My name is Cat.What's your name?（将钟表调至下午2点，边向学生展示时间边问候）

Ss: Good afternoon, Cat. My name is?

T：Oh, I'm hungry．（教师又假装去找吃的，然后离开）Goodbye, boys and girls. Ss: Goodbye，Cat.

T：Good evening, boys and girls. How are you?（教师将钟表调至下午7点，边向学生展示时间边和学生打招呼问候，佯装出很饿的样子）

Ss: Good evening, Cat. I'm fine, and you?

T：Oh, I'm 'very hungry.（教师装出非常饿的表情）1 want to eat fish．（教师拿出小鱼的头饰，做出想吃的动作）

（教师戴上小猫的头饰和全体学生进行课前热身问答，既是对本单元所学句型、词汇的一个系统复习，也无形中为下面的故事学习做好了铺垫工作。在这里只要求学生能配合教师做一些简单的问答即可，并不要求学生跟读练习，只是让故事中的小人物悄悄走进学生当中而已，这样在学习本单元的小故事时，学生就会比较熟悉了）

2．新课导人

教师请一名女学生戴上小鱼的头饰，并和该生做如下对话：

T：Good morning. I'm Cat. What's your name?（将钟表调至早8点） SI: Good morning. I'm Fish.

T：Good afternoon, Miss Fish．（将钟表调至下午2点） SI:Good afternoon, Cat. T：Goodbye，my Fish!

（将钟表调至下午7点，教师做出要吃掉小鱼的动作） S1: Oh，no!（小鱼做出非常委屈害怕的表情）

（由于本故事的语言比较简单，所以在新课导入中教师可请一名学生进行辅助表演，其实无形中已将故事展示给了学生）

二、课程展示活动和过程

（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话） 1．听、说、跟读故事

（1）教师播放录音，要求学生不要翻开书，听两遍故事录音。

（2）请学生翻开书，教师播放录音，学生用手指指图做跟读练习，这里教师要强调学生多模仿磁带上的语音语调。

（3）请学生有感情地自主朗读故事。

（4）教师用课前准备好的鱼缸、玩具小鱼以及小猫头饰和学生一起进行配音表演，复述故事内容。

2．我来表演！

(1)教师组织安排学生戴上人物头饰表演本单元的小故事。

(2)请学生加入各自的语言表演故事，对表演出色、语言丰富流畅的小组，教师要特

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别提出表扬。

三、操练活动的设计与实施 Read and match

1．教师向学生讲解本部分的习作要求，即：读句子，连线组对话。 2：教师带领学生通读该部分所有的句子。 3．请学生自主完成该部分的连线。 4．教师带领学生核对答案。 参考答案：

- Good morning, Colin. Nice to meet you! - Me．too．

- Hello! How are you?- I'm fine. Thank you.

- Hello! I'm Miss White. What's your name?- My name is Kitty. - Good night!- Good night!

Unit4 What’s This?

单元总目标

本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现形式将所要学习的6组字母Uu，Vv, Ww，Xx，Yy, Zz以及四会单词umbrella，vegetable，water, box，yellow, zoo融汇其中。本单元功能结构以特殊疑问句What's this／that? It's?及一般疑问句Is this／that?？Yes, it is．／No, it isn't．为基本句型对学生进行语言输入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话时所需的词汇和句型。 具体目标

在第4单元的教学中，教师应结合教学挂图、卡片、实物等教学用具引导学生感知、学习所教授的内容，使学生对该部分的教学内容产生浓厚的兴趣，并能达到以下知识目标和情感目标： 知识目标

一、能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。

二、能听、说、读、写以下词汇： umbrella, vegetable, water, box, yellow, zoo

三、能听懂、会说、会读、会用下到句型：

1．一What's this／that? —It's．．2．一Is this／that?？—Yes，it is.／No，it isn't.

四、能正确使用陈述句This／That is?进行表达。 情感目标

一、培养学生学习英语的乐趣。二、鼓励学生积极参与各种课堂学习活动。 三、通过小组活动培养学生的小组合作精神。

第1课时

教学内容：

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教材第25-27页 教学目标：

1．能听懂、会说、会用特殊疑问句：What's this／that? It's?及一般疑问句：Is this／that?？Yes，it is．／No，it isn't．并能在日常生活中灵活运用。

2．能就日常生活中的物品进行问答。

教学重点：能听懂、会说、会用特殊疑问句：What's this／that? It's?及一般疑问句：Is this／that?？Yes，it is．／No，it isn't． 教学难点：能就日常生活中的物品进行问答。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

(1)眼罩一副。(2)动物玩具若干，如：小猫、老虎、狮子、小狗、小兔子等。 (3)水果若干，如：苹果、梨、橘子等。(4) Let's talk部分的人物头饰。 (5) P27 Ask and answer部分的挂图。 2．学生准备：(1) A4纸一张。(2)水彩笔。 教学过程：

一、课程导入(Leading In) 1．课前问答

教师将小兔子的玩具挡在自己面前，和学生进行课前的问答热身复习活动，以下过程可供参考：

T: Hello! My name is Rabbit.Ss: Hello, Rabbit! T：What's your name?Ss: My name is—

T：How are you?Ss: I'm fine, thank you. And you? T. I'm very well. Nice to meet you, S1.

（教师随意走到某．一学生面前，让学生和小兔子握握手） S1: Nice to meet you, too.T：Glad to see you，S2． （教师随意走到另一学生面前，让该生和小兔子拥抱一下） S2: Me，too. 2．新课导入

教师承接上一环节，假装突然发现什么东西似的，指着讲桌上的一个玩具引导学生做问答，借此引入今天的新授内容，以下问答教师可作为参考：

T：Wow! What's this?（教师指着近处的一只玩具小狗问）Ss: Dog!

T：Dog! Yes! It's a dog. Follow me, please!（要求学生跟读重复若干遍）Ss: It's a dog.

T：What's that?（教师离讲台稍微远一点，指着讲台上的一只小兔子问） Ss: Rabbit.T：-lt's a rabbit.（教师引导学生回答）

在这一部分，教师可以通过自己所站位置的不同，帮助学生理解this和that的区别，不必刻意地去强调，因为在后面的教学中还会涉及到它们的具体用法。

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二、课程展示活动和过程

（配教材Let's talk部分的图片，展示本节课要学习的对话） 1．课文新授

（1）教师戴上Let's talk部分小女孩的头饰和全班同掌做问答练习，将本部分的内容贯穿其中，让学生在不经意间接触本节课新知识，再看课本的时候就会比较熟悉了。以下教学过程可供参考：

T：What's this?（教师拿着一只小猫玩具问）Ss: It's a cat．（教师引导学生回答）

T: Yes! You're very good! It's a cat.T：What's that?（教师离那只小猫玩具稍微远一点，接着问）

Ss: It'8 a cat．（教师引导学生回答）

（用同样的方法，教师和学生就小狗、狮子、老虎等玩具做问答练习，让学生从距离上感知this和that的区别。在学生掌握得比较好的情况下，教师让学生用各自的课本、文具进行简单的问答。接着，教师再引入本节课的一般疑问句形式）

T：Look! What's this?（教师拿着一只梨问）Ss: It's a pear. T：What，s that?（教师离那只梨稍微远一点又问）Ss: It's a pear.

T：Is this an apple?（教师拿着一个橘子问）Ss: No，it isn't．（教师引导学生回答）

T：Is this an egg?Ss: No，it isn't.

T：Is this an orange?Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答）

T：Is that an apple?（教师离橘子稍微远一点再问）Ss: No, it isn't．（教师引导学生回答）

T：Is that an egg?Ss: No，it isn't．

T：Is that an orange?Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答）

（2）教师播放一遍Let's talk部分的录音，要求学生边听边用手指指着课文。 3．教师逐句播放录音，要求学生指图跟读，教师要鼓励学生多模仿磁带中地道的语音语调，比比看谁模仿得最像。

4．教师在逐句播故录音的同时，可借助于肢体语言、表情等，帮助学生加深对课文的理解。

2.趣味练习 （1）我来表演！

教师安排学生两人一组扮演角色进行对话练习，可以根据需要邀请几组表演非常出色的学生，到讲台前来戴上人物头饰为大家展示，给学生以自我展示的空间，并为在座的同学做示范，教师只做一些辅助的工作就可以了。

(2)画一画，说一说

请学生在A4纸上用彩笔画出各自喜欢的动物，然后和周围同学进行问答，教师随堂指导。

(3)Touch and guess!

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教师每次请一名同学到讲台前戴上眼罩，由教师随意给该生一个玩具，全班发问What's this／that?该生边摸边猜Is this／that?？全班回答 Yes，it is．／No，it isn't．每猜对一个，教师可奖励一个sticker。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1．Let's say

（1）教师组织学生齐读本部分。

（2）请学生用各自所画的画、教室周围的事物、各自的文具等等，用所学词汇、句型进行简单的问答，可以男问女答或女问男答。

2．Ask and answer

（1）教师出示P27 Ask and answer部分的挂图，并请学生自主进行问答训练。（2）教师随意指向挂图中的动物或其他事物，请学生起来提问，再请其他学生进行回答。

3．Play a game

(1)这一部分，教师可安排学生在A4纸上画一种水果，然后用书本挡住，和各自的好朋友进行问答练习。(2)教师根据需要，请若干小组上台展示。

第2课时

教学内容： 教材第28-29页 教学目标

1.能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2.能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water．并能在日常会话中灵活运用。

教学重点：能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww.能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water． 教学难点：

1字母Uu, Vv, Ww通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。 2、单词umbrella, vegetable, water能在日常会话中灵活运用。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

(1) P30 Let's sing部分的歌曲。w W w . x K b 1.c o M (2)大小写字母Aa~Ww的卡片各一套。

(3) umbrella, vegetable, water的教学卡片和教学实物。 (4)玩具小猫和小老虎各一个、伞一把。 六、学生准备一本英语课堂练习本。 教学过程：

一、课程导入(Leading In)

1．课前问答

（1）教师播放字母歌曲，和学生一起跳字母操进行课前热身，让学生快快乐乐地走

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进英语课堂。

（2）教师利用句型Aa is in‘-apple”，帮助学生复习学过的所有字母和单词，可以先按顺序说，然后打乱顺序，教师可随意抽取卡片加以引导，尽量鼓励学生多开口说。以下课前问答可供教师教学参考：

T. Hello, Everyone! I'm Bb. Ss: Hi，Bb.

T：B，b，b．（教师启发学生发音） Ss:B，b，b．

T：Big B，one, two. Small b，one．（教师按所说的顺序，引导学生书空该字母的相应笔顺）

Ss: Bb is in“boy\．（教师引导学生说） 2.新课导入

教师突然从讲台下面拿出一把伞，撑开挡住自己，并和学生做如下问答，导人本节课的新授内容，以下对话可供教师作为教学参考：

T：Hi, boys and girls! I'm Umbrella．（教师用非常卡通的语气说） Ss: Hi，Umbrella!

T：How are you?Ss: I'm fine. Thank you! T：What's your name?Ss: My name is?

T：Look! What's this?（教师拿着玩具小猫问）S8: It's a cat. 二、课程展示活动和过程

（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇） 1．字母、词汇教学

（1）教师首先拿出一把伞，一边玩一边和学生交流： T：Look，what's this?

Ss: Umbrella, it's an umbrella．（教师引导学生表达：要强调冠词an） T：Do you want to open it?（教师做打开伞的动作，帮助学生理解句意） Ss: Yes!

T：OK. You can try, boy!

（2）通过让学生亲身感知来教授单词umbrella和字母Uu。在学生要求撑开伞之前，教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读，如：u u u /A／，／A／，／A／，umbrella（升调），umbrella（降调）!学生在读单词的过程中，教师引导学生通过击掌拍手的方式感知umbrella的重音位置，由于本单词是个三音节词，所以教师引导学生按音节击掌三次，第一次和第三次轻第二次要击掌重一些，让学生感知重音在第二个音节上，当然这种方法也适用于其他词汇，教师在教学过程中可以灵活使用；另外，关于字母Uu的书写，大写字母U容易受汉语拼音的影响，写成两笔，在此教师要特别强调为一笔书写；小写字母u占中间一格，也是一笔完成c其他单词、字母的教学可参考Uu，umbrella的教学方法，比如教water时，教师可以采用让回答问题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法。

（3）以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考：

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字母u在单词中有两个音，一个是短元音／A／，发音时舌中部向硬腭中部上抬，口腔接近全开，唇呈自然状态，如love U的另外一个音是／ju:／，发音时一定要注意口形的变化。

字母Vv在vegetable中的发音为浊辅音／v／，发音时将上齿放在下唇上，气流从上齿和下唇间的缝隙通过，齿唇发出摩擦而成，发音时震动声带。北方人在发／V膺时要注意．不要将英语的／V／和汉语拼音字母的w混淆，在发／v陪时不要像发“危”时一样，只是将上齿轻轻地落在下唇上，而是要将上齿较为固定地放在下唇上，然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过，发生摩擦。教师一定要多注意纠正学生的发音。

字母Ww在water中的发音为浊音／w／，发音时后舌抬得很高，双唇。收圆，并稍突出。气流不受发音器官的阻碍，只是气流通过唇角时有一些摩擦。

（4）在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下，教师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导。

2．趣味操练 （1）碰碰看

教师每次只叫一名学生上来，让他（她）用身体的某一个部位（如：脸、鼻子、胳膊肘、头、手等）去触碰教师手中的单词图片或者字母卡片，并且不断重复字母或者单词，如触碰字母Uu时，要不停地重复：u，u，u；触碰单词umbrella时，要不停地重复：u，u，u，／A／，／A／，／A／，umbrella!直到他（她）触碰到为止，教师要有意躲闪，别忘了及时表扬或鼓励学生！

（2）“抛绣球”

教师将Let's leam部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板上，全班同学坐好。教师将玩具小猫随意抛给A学生，接到玩具小猫的A学生不站起来，而旁边的（教卿统一规定左或右）B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习，如：教师将小猫抛给A同学，旁边的B同学必须马上站起来，看到教师手指的是vegetable，所以B同学马上读：V'V，V' vegetable这样学生会很兴奋、很积极地去抢玩具小猫，所有人的神经都会比较紧张而兴奋。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1．Let's play

（1）在进行本部分的习作之前，教师让同桌两人共用一本书，由教师发令说出一个字母，两人比赛比比看谁最先在键盘上找到并指出该字母。

（2）教师规定时间，请学生在键盘上打出各自的姓名，这里教师可以安排学字拼写在本部分的空白区域。

（3）教师也可以鼓励学生多拼并且打出各自好朋友的名字。

（注意：处理本部分时，教师可借助真实的键盘，也可以让学生用硬纸板做出各自的键盘备用）

2．Say and complete （1）请学生通读一遍字母表。

（2）教师安排学生将课本翻到P28，带领学生读出所有的字母、词汇。

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（3）利用Aa is in'-apple\．句型引导学生说P28的字母和词汇。 (4)请学生独立完成本部分习作，教师随堂检查。 (5)教师带领学生核对答案。 参考答案：yuvzwx

第3课时

教学内容： 教材第28、30、31页 教学目标

1．能正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2、能听说读写单词box，yellow，zoo，并能在日常会话中灵活运用。 教学重点：

1能正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz 2能听说读写单词box，yellow，zoo 教学难点：

1、字母Xx, Yy, Zz通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。 2、单词box，yellow，zoo能在日常会话中灵活运用。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1.教师准备：

(1)眼罩一一副。(2）所有字母的大小写卡片各一套

(3）P28 Let' learn所有单词卡片。(4)P30 Let's sing部分歌曲录音。 (5)盒子一个。(6)狐狸的图片一张。． 2．学生准备：

(1)A4纸一张。(2)水彩笔。(3)英语课堂练习本。 教学过程

一、课程导入(Leading In) 1．课前问答

（1）教师播放字母歌曲，和学生边做字母操边进行字母的复习。

（2）教师将小写字母卡片随机发给在座的学生，然后拿着大写字母卡片和学生做如下问答：

T：Hello! I'm big O．（教师随机拿出一张大写字母O的卡片） SI: This is small O．

（请S1同学站起来边说边举起小写字母o卡片给其他学生看） T: Wow! I'm big O.What's your name?S1: I'm small o. T: Nice to see you.SI: Me, too. 2．新课导人

教师承接上一环节，拿出大写字母x，Y z的卡片，找到相对应的小写字母卡片，导人新授内容，教授字母的读音、写法、笔顺、发音规则等。

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二、课程展示活动和过程

（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇） 1．字母、词汇教学

（1）教师向学生展示课前准备好的盒子，和学生做以下问答，导人本节课的新授内容：T: Oh, boys and girls. Look！ What's that?

（教师表现出非常惊喜的样子，指着远处的一个盒子问） Ss: It's a box．（教师引导学生回答）

T：Yes! It's a box, box（升调），box（降调）．Follow me, please! Ss：Box（升调），box（降调）

T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）’box（降调） SS:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）’box（降调） T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调），fox（降调） （教师趁势出示狐狸的图片作为拓展内容．不要求学生掌握，只需要认 识就可以）

Ss:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调），fox（降调）

（2）接下来，教师就可以向学生教授字母的书写规则了，大小写Xx的笔顺容易出错，具体写法笔顺参考课本P28，要注意先后顺序，教师要多向学生强调笔顺。

（3）另外两组字母的教学可参考字母Xx，以及单词box的教学方法，教师也可多加创新，使课堂更为生动、活泼、有趣、有效，让学生爱学、乐学、易学。

（4）下列字母的发音方法、发音规则可作为教师授课时参考：

字母Xx在box中的发音由两个部分组成，一个是爆破音／k／，另一个是摩擦音／s／，在发完／k／的音后不要受汉语的影响在其后加上元音，发出类似“可”的音，过渡要快而且紧凑；清辅音／S／发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的隙缝中通过，发生摩擦。

字母Yy在yellow中发半元音／j／的音，发音时前舌抬得很高，舌身抬向硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。

字母Z.z在zoo中的发音为／z／，其发音方法和／s／相同，发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通过，发生摩擦，但是／z／发音时振动声带；另外汉语中没有／z／这个浊辅音，所以不要用汉语中的／z／来代替。这是完全不同的两个音。

2．趣味操练 （1）开火车

教师安排好学生五人一队，共两小队同时进行游戏。当教师给出一个问句时，站在两小队的第一个学生在回答完后立刻转身与后面的同学击掌并以同样的问题向他发问，该同学先回答然后再与其身后的人击掌问答，以此类推，最后的一位同学可迅速跑到教师跟前向教师发问，比比看哪一个小队的速度又快问答又准。如：教师指着远处的一个盒子提问：What's that?两个小队的第一个同学都快速回答：It's a box．然后立刻转身和后面的同学击掌并指着远处的某一件物品向其发问What's that？以此类推，最后一

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名同学快速跑到教师跟前指着另一物品向教师发问，看看哪个组速度快表现好，教师可以请其他在座的学生当小小裁判员进行监督。

（2）Listen and find

这个游戏非常有气氛，学生也特别爱参加，教师可以先选定一位同学带上眼罩，然后将一个字母卡片或者单词卡片藏在教室的某个角落里，让刚才带眼罩的同学在摘掉眼罩后，凭借其他学生给出的声音提示找卡片所在的位置，声音越大说明离卡片越近，声音愈小说明离卡片愈远，在此教师一定要向学生强调，不可以“打电话”给提示哦。

（3）Listen and draw

教师发令，学生根据听到的内容快速在A4纸上画出所听到的事物，如：教师发令说：Draw an apple．学生则快速在纸上画一个苹果。当然，本活动也可以在同桌之间或者小组之间进行。在活动结束后，可让学生几人一组进行分享，并就一些图片进行简单的问答。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1．Let's sing

（1）本部分的歌曲因为每节课都重复唱的原因，估计学生对旋律已经很熟悉了，所以教师要将重点放在歌词上，对学生的发音一定要多纠正，让他们唱准确。

（2）教师播放录音，让学生用手指指着歌词。 （3）教师逐句播放歌曲，请学生跟唱，教师进行指导。 （4）一教师播放音乐并带领学生一起带动作进行表演。 （5）请学生以四人小组为单位，进衍动作编排。

（6）教师根据需要，请若干小组到讲台前进行表演，对于表演非常出色的小组，教师别忘了给学生表扬和奖励哦。

2．What's missing?

在做本游戏之前，教师可以根据班里的具体情况将26组字母分成若干段，每次用一段进行游戏。如现在将26组字母分成两段，分别是： Aa～Nn, Oo～Zz先用Aa～Nn做游戏，以下步骤可供教师作为教学参考：

（1）教师将A州的大写字母按顺序贴在黑板上，带领学生齐读一遍。 （2）请学生闭上眼睛，教师快速从黑板上去掉几张字母卡片。

（3）请学生睁开眼睛，找找看哪几张字母卡片不见了。比比看，谁最先发现。 (4)在进行几组之后，教师可提升难度，如将字母顺序打乱，然后再去掉几张，请学生找找看哪几张不见了，这个游戏比较吸引学生，也很好组织。 （当然，这个游戏也可用于单词的拼写练习）

在做完以上游戏后，教师可以安排学生自主完成本部分的习作，教师随堂检查，一定要多强调书写的笔顺和字母在四线三格中所占的位置，为以后的书写打下坚实的基础。 教学小贴士

字母Z的发音有两种：／Zi：／为美式，／zed／为英式。

第4课时

教学内容：

37

教材第31、32页 教学目标：

1．能在教师的组织带领下完成本节课所涉及的习作。 2．能在教师的引导下梳理本单元的知识点。 教学重点：

1、26组大小写字母卡的听说读写。

2、Units l——4出现的所有词汇的听说读写。 教学难点：梳理本单元的知识点。 教学方法：高效课堂模式。 教学准备：

1．教师准备：

(1)26组大小写字母卡片。(2)Units l~4出现的所有词汇的卡片。

(3) P32 Listen and circle (4)轻音乐一段，教师将26组字母做成一个大转盘的样子。 (5)小丑头饰一个。

2、学生准备

(1)水彩笔。(2)学生自己选择做任意一个字母的头饰。 教学过程：

一、课程导入(Leading In)

1．课前问答

教师戴上小丑的头饰，快乐地和学生打招呼进行课前的热身问答，是进行字母的复习。以下对话问答可供教师教学参考：

T: Good afternoon, everyone!Ss: Good afternoon! T: My name is Tommy! Ss: Hi, Tommy! T: What's your name?Ss: My name is ...

T: Ah! How are you today?Ss: I'm very well. Thank you! T：What's this?（教师随机拿着一张大写A的卡片问）Ss: Big A． T：Yeah, big A. One, two, three．（教师示范书空大写字母A的笔顺） Ss：Small a，one．（教师引导学生回答并书空相对应的小写字母）

（教师可以根据教学实际情况，用同样的方式跟学生做几组问答，带领学生将所学字母的读音、笔顺、写法加以复习）

2．新课导人

教师用flash cards的方式，或快或慢地给向学生展示字母卡片，有效地组织学生读出卡片上的字母，导人本节课的新授内容。

二、课程展示活动和过程 1．内容新授Read and color

(1)教师带领学生复习所有大小写字母的笔顺。

(2)请学生两人一组，用一本书，教师说一个大写或小写字母，请两人一起找出来，比比看谁的速度快。

38

(3)请学生完成本部分的涂色，并和周围的同学一起分享、欣赏。 2．Listen and circle

(1)教师组织全班学生一起认读该部分的图片，为学生讲解本部分的习作要求，即：根据录音内容圈出正确的图片。

(2)教师播放录音，学生自主完成本部分习作。 (3)教师组织学生核对答案。

P32 Listen and circle部分的录音内容以及参考答案：

录音内容：

1. - What's this? - It's an egg. 2. - Is this an apple? - Yes, it is. 3．Look! This is a box．4．- Is that the sun? - No, it isn't. It's an umbrella. 5．- What's that? - It's a key． 参考答案：1．鸡蛋2．苹果3．盒子4．伞5．钥匙 3．Look and talk

(1)教师拿卡片将学生分男女生、或者分组进行问答。 (2)请学生两人一组就本部分图画进行问答。X|k |B| 1 . c|O |m (3)教师根据需要，请若干小组进行对话问答展示。 4．趣味练习

（1）Show me your?

教师发令说：Show me your Aa!学生将快速地拿出各自的字母卡片Aa，并且大声重复Aa，Aa Aa!看看谁拿得又对又快！在经过几次的训练之后，可由学生扮演小老师进行发令。对拿得又对又快的同学，教师要进行一定的表扬，以提高学生参与的积极性。

（2）幸运大转盘

教师转动大转盘上的指针，停到哪个字母时，学生要快速喊出来比比看谁的反应最快，在经过几次示范后！ 教师可请学生扮演小老师的角色。

三、操练活动的设计与实施 Free talk

教师播放轻音乐，让学生戴上各自课前准备好的字母头饰，用学过的词汇、句型随意和同学进行交流，内容不限，看看谁表达得最好。这里教师可以允许学生下座位走动，不要担心纪律太乱，将舞台交给学生，让他们用各自所学的语言随意交流，充分发挥以学生为主体的教学理念。另外，教师可以给学生一些示范，如教师带上C c的头饰和学生打招呼：

T: Hello! My name is C. What's your name？

G: Hi! My name is G.C: Nice to meet you.G: Nice to meet you, too.

Revision 1

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单元总目标

本单元是针对Units 1—4所学内容而设计的—个复习单元，将Units l一4所涉及的字母、重点词汇、句型及简单的打招呼用语和问候语等囊括其中，以丰富、活泼、生动的检测形式进行呈现，让学生进一步巩固和加强之前所学内容，积累更多日常会话时听需的词汇和句型并为以后的书写打下坚实的基础。 单元具体目标

在本单元的教学中，教师应结合教学挂图、卡片、实物等教学用具引导学生感知、学习所教授的内容，使学生对该部分的教学内容产生浓厚的兴趣，并能达到下知识目标：

一、能听、说、读、写以下字母及词汇：

Unit l：Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg；apple，boy,cat,dog,egg,fish,girl. Unit 2: Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn; hair, ice-cream, juice, key, lion, milk, night

Unit 3:Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt; orange, pear, question, rabbit, sun, tiger Unit 4: Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz; umbrella, vegetable, water, box, yellow, zoo 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

Unit l: Hello! / Hi! I'm ... What's your name? My name is ... / Goodbye! Bye-bye!

Unit 2: How are you? I'm fine. Thank you! / This is ... / Nice to meet you. Me,too.

Unit 3: Good morning! / Good afternoon! / Good evening! / Good night! Unit 4: 'What's this / that? It's a / an ... / Is this / that a/ an ._.? Yes, it is. / No, it isn't. This ... That's ...

第1课时

教学内容 教材第33、34页

教学目标复习1-4单元

教学重难点字母、单词的书写及句子的运用。 教学准备

1．教师准备： (1) Units l-4所有的四会单词卡片。 (2) Units l~4所有的大小写字母卡片。 (3) Read and learn部分的教学挂图或者卡片。 (4)教师自己的身份证。

2．学生准备：

（1）A4纸一张。 (2)水彩笔。 教学方法:高效课堂模式

学习方法:自主学习 合作探究 教学过程

一、课程导入(Leading In)

教师首先拿着Units1～4所有的字母卡片，带领学生进行大小写字母的书空练习，可以是教师出示大写字母，学生集体书空大写字母；也可以是教师随机说一个字母，学生集体书空大、小写字母。

教师再利用句型Aa is in‘apple\．引入词汇的复习，刚开始教师可以按照字母表的顺序进行复习，在学生都掌握得很不错的情况下，教师便可以打乱顺序，引导学生进行字母和单词的复习，以下操作方法可供教师教学时参考：

如教师只说一个字母Cc，学生就立刻说：Cc is in\”．C-A-T,cat！在此基础上，教师再以flash cards的方式对所学过的四会词汇进行二次快速复习，教师可以随意调

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