两三位数除以一整十数（商是一位数）

两、三位数除以整十数

（商是一位数）

教学内容：苏教版四年级上册第1-2页。 教学目标：

1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。

2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重点：

引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。 教学难点：

独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备？老师也为你们做了一些准备，请看――

出示课件：老师在商场购买本子的情境。 二、探索口算方法 1、教学例题。

（1）从情境中获取信息。

提问：从画面上你能了解哪些信息？（老师买了60本数学本，每20本打成一包）

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题？（能够打成几包？） 该怎样列式计算？

学生说算式，教师板书：60÷20＝ （2）小组合作探究口算方法。

谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。

（3）小组汇报交流。

提问：你们口算的结果是多少？ 你们是怎样想的？

学生汇报，教师随机板书。学生的想法可能有如下几种： ①因为60里面有3个20，所以商是3；

②把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3。 ③因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。 ??

谈话，同学们想了这么多的口算方法，你最喜欢哪一种方法？ 学生自由选择，并说明理由，进一步理解算理。 （4）根据学生的回答将题目的解答补充完整。 完成板书： 60÷20＝3（包） 答：要打成3包。

2、口算练习（做“想想做做”第1题）。

谈话：下面就是你们自己喜欢的方法来做一组口算练习（出示课件） 4÷2 9÷3 12÷6 40÷8

40÷20 90÷30 120÷60 400÷80

（1）让学生一组一组地算。

（2）让学生说说第1组和第3组题目的口算方法。

（3）提问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么？（被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算）

三、探究笔算方法 1、出示课题。 谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同？（除数是整十数）

今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。（板书课题）这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。（补充课题“和笔算”）你们会算吗？想试一试吗？

2、独立探索60÷20的笔算方法。 放手让学生尝试独立笔算。

教师巡视，了解学生各异的书写方法。

3、投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。

先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

4、尝试计算并验算96÷20、150÷30。 指名板演，其他学生在练习本上独立完成。 集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

（1）注意商的书写位置。重点讨讼：150÷30的商为什么也要写在商的个位上？

（2）注意余数要比除数小。

（3）注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。 小结：同学们通过自主探索掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第2题。

先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。 2、做“想想做做”第4题。 （1）在课本上独立填写。

（2）提问：解决“180分＝（ ）时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？

把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算？ 3、做“想想做做”第6。 （1）默读题目。

（2）指名说出题目的条件和问题。 （3）独立解答。

（4）在小组内订正。 五、课堂作业

“想想做做”第3、5题。 六、全课总结 提问：这节课学习了什么内容？你们计算的题目商都是几位数？［把课题补充完整，板书：（商是一位数）你有什么收获？还有什么疑惑？

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