谈中职英语教学设计最优化的策略

谈中职英语教学设计最优化的策略

职业教育研究

２００８．４

基础教学研究

９７

谈中职英语教学设计最优化的策略

马利娟

（富阳市城镇职业高级中学浙江富阳３１１４００）

教学设计在教学过程中具有预设在课时、学生参与面、参与程度等多方摘要：运用现代教学论和心理学

在实际教学性，它是对教学过程的规划。的基本理论，结合教学实践，从学生、面给予倾斜。当然，教学设计时应从单

中，教学设计的预设性往往因受到各种元整体考虑，做出必要的模块组合、材

教师和教材三个角度，提出中职英语

有因素的制约而无法实现。要使预设性的料筛选和运用，以期达到分散难点、

教学设计最优化的六个基本策略。

效教学的目的。教学设计转变为生成性的知识与技能，

关键词：中职；英语教学；教学设在学习过程中掌握方法，培养起对英语（二）教学目标定位准确、具体且实计；优化策略学科的浓厚情感，使学生树立正确的价用

值观，就必须选择和运用合理的教学设由于中职生的英语基础、学习习惯

等差异，我们不能拘泥于教学参考用书或纯粹为了完成教学任计策略，具体说来就是要做到以下几个方面：

务而教学，而应尽可能地将目标设计纳入学生的直接经验和体准确、具体、实用地定位教学目标

目标是课时设计的灵魂。根据《中小学教师教育技术能力验中，从而开发学生的潜能，发展学生的个性。标准（试行）》的要求，教学设计要能够正确地描述教学目标、分生活化处理教材，激发学生的学习兴趣析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活目前，我们所采用的系列教材所涉及的话题几乎均来源于

日常生活，而学习、工作和生活中的实际问题，学生看得见也摸动；能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针

得着，有的还亲身经历过。如果能将这些内容设计成若干有梯对性的指导。因此，要想提高课堂教学效率，那么，目标定位准

确、具体且实用是最基本的条件与因素。度的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，构架起教材和学生

（一）居高总揽之间的桥梁，而且可以引导学生在真实的情境中思考、探索，寻

体例独特性和创造性，首先，教师应阅读分析教材体系，将教材的编写意图、找解决问题的方法，培养学生思维的灵活性、

同时，也可以避免为教而教的知识灌输。安排、知识结构、范文特色疏理清楚，做到心中有全局。在此基

例如，在讲授《Ｒｕｎｎｉｎｇ》一文时，可以首先引导学生结合我础上，可将学生普遍感兴趣的话题，诸如ＫｅｅｐｉｎｇＦｉｔ，Ｇｅｔｔｉｎｇ

校课外活动期间师生一起跑步这一活动思考课文中的有关问Ａｒｏｕｎｄ，Ｓｕｃｃｅｓｓ（Ｂｏｏｋ１）和ＴｗｏＧｅｎｉｕｓｅｓ，Ｃｈｏｉｃｅ，Ｉｃｅｌａｎｄ

（Ｂｏｏｋ２）以及ＰｅｏｐｌｅＩｋｎｏｗ，Ｓｐｏｒｔｓ，Ｈｅａｌｔｈ（Ｂｏｏｋ３）等作为突破思考、题；接着，指导学生结合短文内容进行描述，在这一解题、口，指导学生学会应用一定的学习策略，自主学习和探究。例合作、探究的过程中，收集、整理、获取各种信息和语言点；最

后，帮助学生运用短文所提供的信息输出该文的主要观点。激如，学过ＨｏｗｃａｎＩＧｅｔｔｏｔｈｅＰｏｓｔＯｆｆｉｃｅ之后，可以和学生一

发主动探究的兴趣，提供主动探究的材料，同时使学生对国内起追加一些有关迷路时的小常识；学完Ｅｌｅｐｈａｎｔ，可与学生一起

外的文化差异有初步的感性认识。聊聊ｐａｎｄａｓ。相反，对于学生不感兴趣的话题，如Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，

，丰富多彩的社会生活是永远解“社会即学校，生活即课堂”Ｓｏｃｃｅｒ，Ｗａｔｅｒ，Ｗｏｍｅｎ，Ｂａｄｄａｙｓ等，可简略处理。

对于所学专业具有较高实用价值的内容和话题，应尽可能读不完的鲜活教材。只有引导学生切身体验到这一点，他们的学与实际工作的一致性，探索课堂教学与实训的一体化。让学生在学习专业技术

了解、培养职业技能。基础课时，就接触、

应配置数控铣床、车削加工中心、普通车床、铣床、平面磨床、外圆磨床、工具磨等

课题制作提供硬件保机床，为实训教学、

证。应充分利用现有的实训场地和设备完成相关技能训练，以提高学生的技能水平。

教学体系改革的效果

适应职业岗位在新的教学体系中，学生不断学习和实践，培养了不怕苦、不怕累的工作精神。在实践中，掌握了工作体系技能理论的同时，实践技能得到提高。熟练的专业技能技巧是学生谋求职业岗位的基础。在完成课题任务中，培养了解决问题的能力和团队协作的能力，以迅速适应职业岗位。

培养创新思维通过这种教学过程的学习、训练，为专业课学习打下了良

好的理论、技能基础。如在课题任务的

完成过程中，学生自己初定方案，然后由教师总结出几种可行的方案，引导学生分析利弊，再提出自己的改进方案。学生逐渐养成了勤于动脑和动手的好习惯。制造、数控、模具等专业的学生，在专业课制作创新产品时，充分利用本门课所学的知识和技能，结合专业课所学知识创作出新产品。学生的创新思维得到了培养。

适应高技能人才培养目标在制造业迅猛发展的今天，应培养复合型高技能人才适应就业市场的需求。新的教学体系能适应高技能人才的培养目标。能

技力是一种实践智慧，包括有关的知识、

能、行为态度和职业经验等。目前，招聘市场上高技能人才受到企业的青睐。在制造业迅猛发展的今天，培养复合型高技能人才以适应就业市场需求，是我们的办学宗旨。我们的毕业生在择业时，因

理论基础知识够用，有较高的操作技能，受到企业的欢迎。

上述课题任务教学模式，要求教师必须是“双师型”教师，具有较高的职业能力和渊博的学识。在教学任务的完成过程中，应督促教师不断更新知识，不断充实自己，既要教基本理论，又要亲自动手示范。教师除了完成教学任务外，还要帮助学生建立科学的人生观。

参考文献：

［１］蒋乃平，杜爱玲．职业学校职业指导的特点及其对职教改革与发展的导向［Ｊ］．中国职业技术教育，２００３，（２１）．作者简介：

周华（１９６５—），男，回族，河南方城人，广东省番禺职业技术学院教师，高级工程师，研究方向为机电产品设计制造、实践教学。

（本栏责任编辑：周秀峰）

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习动机才能得到有效激发，教学最优化才能得以实现。

简化处理教材，引导学生的个性思维

教材所涉及的话题包含了社会的方方面面。在教学中，师生双方经常会碰到一些知识点繁多而杂乱的内容，导致教得苦恼，学得疲劳和厌倦。因此，教师不妨从新角度创设问题情境，设计一些简化思维却不失针对性的问题或小课题，给学生以新的思维方向，达到知识的内化和迁移。

例如，在完成Ｂｏｏｋ１Ｕｎｉｔ１４《ＢｉｌｌＧａｔｅｓ》一文第一课时的教学后，各小组可以分别以ＢｉｌｌＧａｔｅｓ＇ｅａｒｌｙｌｉｆｅ，ＢｉｌｌＧａｔｅｓａｎｄｔｈｅＭｉｃｒｏｓｏｆｔＣｏｍｐａｎｙ，ＢｉｌｌＧａｔｅｓａｎｄｈｉｓｂｏｏｋｓ以及Ｂｉｌｌ

描Ｇａｔｅｓａｎｄｈｉｓｆａｍｉｌｙ为题，通过各种途径，从各个方面了解、

述这位举世闻名的天才。有了这些体验，学生将会掌握描述生活中人物的初步技巧。

由此可见，有针对性地简化教学设计，不但可以突破课堂教学难点，减轻学生记忆负担，提高课堂教学效率，还能使学生在看、听、说、做等体验过程中提高发散思维和迁移能力，做到能力培养内容化、方法化、经常化，使学习行为化。

精炼讲解，注重引导整合知识

课堂时间容不得我们长篇大论，因此，在设计时，我们应注重引导学生积极参与。当然，精讲不是不讲。精讲，首先是讲清疑难，讲解在课堂参与过程中学生最有可能出现的问题；其次是帮助学生分析、挖掘课文中的隐性知识；此外要帮助学生整合知识，构筑知识体系，形成知识框架。教师的精简讲解可通过以下几个方面予以实现：

一是启发学生从记忆中提取信息，帮助学生找到关键处与

指导突破口；二是解决问题时引导学生大胆想象与猜测，帮助、

学生整合知识；三是如果确信学生理解了问题，还要进一步考察他们能否区分有关信息与无关信息；四是运用类比法解决问题；五是帮助学生正确表征信息；六是师生共同探究，共同寻找答案。因为，教师的“一言堂”往往会泯灭学生的主体精神，扼杀学生的创新能力。为了尊重学生的人格，顺利实现教学目标，尤其是学生能力目标，就必须让学生充分参与教学活动，成为教学的主体。

《Ｉｃｅｌａｎｄ》一文中，在学生猜测、想象、例如，在上文所提到的

对比三个现成资源后，可以运用文章中众多的“Ｎｏ”，如：Ｎｏｐｏｌｌｕｔｉｏｎ；Ｎｏｄｏｇｓａｒｅｐｅｒｍｉｔｔｅｄ；Ｎｏｓｔｒｏｎｇｗｉｎｅ；Ｎｏｔｉｐｐｉｎｇｆｏｒ

“Ｉｃｅｌａｎｄｉｓｒｅａｌｌｙａａｎｙｔｈｉｎｇ等，以及两个ｍｏｒｅ，引导学生感受

ｖｅｒｙｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ／ｓｔｒａｎｇｅ／ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｙ。”

巧妙利用“最近发展区”理论，提升学生的处理问题能力作为中职教学的一线教师，我们不难发现，虽然中职生在英语学习中存在着问题探究水平较低、能力较弱、过程与方法较粗糙的问题，但对问题的好奇却是相同的。据调查，大部分中职生只是恐惧一次又一次地被老师否定。只要我们尊重他们的感受，在设计中能够巧妙地利用学生的“最近发展区”，学生就

《ＡｓｋＭｙ会主动探究，并在尝试解决问题的过程中学以致用。

一文的教学过程可以带给我们一些启示。ＳｔｕｄｅｎｔｓｆｏｒＡｄｖｉｃｅ》

第一步，让学生阅读文章题目，思考、讨论并简述“Ｗｈｅｎｄｏｅｓａｐｅｒｓｏｎｎｅｅｄｔｏａｓｋｆｏｒａｄｖｉｃｅ？”

第二步，让学生阅读短文，明确任务并探究“Ｗｈａｔｐｒｏｂｌｅｍｓ

在寻找有关信息的基础上找到关键词和有用的ｄｏｅｓｈｅｈａｖｅ？”

短语，突破想说却无法用英语表达的苦恼，同时也为较好地落实本课的重点作铺垫。

讨论“ＩｆｗｅｗｅｒｅＫｅｎｎｅｄｙ＇ｓｓｔｕｄｅｎｔｓ，第三步，让学生思考、

ｗｈａｔｈｅｌｐｆｕｌａｄｖｉｃｅｃａｎｗｅｇｉｖｅｈｉｍ？”

讨论后明确解决上述问题的两个关键：“（１）ＷｈａｔｈａｓＫｅｎｎｅｄｙｔｒｉｅｄｔｏｄｏｔｏｓｐｅａｋＣｈｉｎｅｓｅｗｅｌｌ？（２）ＡｓａＣｈｉｎｅｓｅ

验成功参与的喜悦，并引导他们运用新旧认知整合所得知识，达到学以致用和提高发散思维及迁移能力的目的。

中职学生的英语基础在一定程度上决定了中职英语课堂必须从学生的“最近发展区”入手，从激发学生的原始认知开始，只有这样，才不至于使课堂教学“形式化”。因此，哪怕学生的认知是错误的，或者是中式思维，也不要轻易否定和批评。只有这样，才能让他们主动发现自己原始认知与新学知识之间的不一致，甚至矛盾和冲突，他们才会专心地审视、反思并修正自

“知己的原始认知，提出或重构更为科学合理的认知，努力达到

其所以然”。

充分提供支持条件，搭建探究“脚手架”

“填鸭式”教学只能使自己越教越教学实践使我们体会到：

累、越教越没信心，学生越学越无望。因此，教师必须由易到难、由浅入深地设计教与学的台阶，引导学生进入“最近发展区”，主动参与课堂教学，使课堂成为学堂，而不是教师扮演独角戏的场所。要做到这一点，首先应该避免教师人为造成的障碍，不要将课堂用语设计得很深奥，相反，要循序渐进，由易到难，逐

“唯课本步过渡，帮助学生产生初步的成就感。其次，应摒弃

论”、“唯专家论”。据了解，不少英语教师（尤其是年轻教师）无视教学实际，盲目崇拜教师用书，对于书上的一切照搬无误，从而严重影响了教学质量和学生的学习效果。

“一切为了学生的发展”，设计教学就是为了学生的发展，改变教学设计也是为了学生的发展。从这个角度说，教师不但应该在了解学生方面下功夫，在策略优化上多思考、多实践，而且应该在提高课堂应变能力方面下功夫。在设计教学时，多想一想可能发生的问题与可以采取的对策，这种预警式的构想越多，越贴近实际，在实际教学活动中就会越主动，在变化面前就越能够应付自如。教学设计应该多样，应该贴近学生实际；教学设计应该允许改变，允许适时调整。

教学有法，教无定法，贵在得法。中职英语教学设计应从学生学习的需要出发，活化教材处理，设计教与学的活动情景，努力营造适合中职生的英语教学氛围。参考文献：

［１］盛群力，李志强．现代教学设计论［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，１９９８．

［２］（美）ＲＭ加涅，ＬＪ布里格斯，ＷＷ韦杰．教学设计原理［Ｍ］．皮连生，庞维国，等，译．上海：华东师范大学出版社，１９９９．

［３］蒯超英．学习策略［Ｍ］．武汉：湖北教育出版社，１９９９．作者简介：

马利娟（１９６９—），女，浙江富阳人，浙江省富阳市城镇职业高级中学教师，中学高级教师。

福建省教育厅：

低就业率专业将限制招生规模

福建省各高校２００８年的招生计划数确定之后还将具体编制分学科分专业的招生计划数。对此，福建省教育厅和省发改委下发通知明确指出，低就业率专业的招生规模须严格限制，特别是高职院校部分就业率低的专业。

福建省教育厅表示，２００８年普通高招将坚决调减或停止高职院校法学、文秘、人力资源管理、心理学、工商管理等社会需求不足、毕业生就业困难、就业率较低的专业招

鼓励高等学校找准办学定位，明确培养生规模，大力引导、

目标，走特色发展之路。而对于一些培养紧缺型人才的专业则将增加计划，重点支持机械工程、汽车工程、电子通讯工程、软件工程、制药工程、光电子与微电子工程、集成电路工程等生产性服务业急需紧缺型人才专业高职招生。

《福建日报》

ｓｔｕｄｅｎｔ，ｗｈａｔｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｓｐｅａｋＣｈｉｎｅｓｅ

多角度、多变式地进行思维，体ｗｅｌｌ？以此引导学生从一定深度、

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