小学数学“5+15+15+5”精讲精练教学模式
更新时间:2023-09-15 09:17:01 阅读量: 资格考试认证 文档下载
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小学数学“5+15+15+5”精讲精练教学模式
肇庆市端州区教研室 李伟聪
小学数学“5+15+15+5”精讲精练教学模式在端州区已经试行了一段时间。这种提高课堂教学效果的有效途径是优化课堂教学结构,在课堂教学中实施精讲精练,把课堂真正还给学生,让学生成为学习的主人。
一、 模式提出的背景。
1.无效、低效课堂普遍存在。多年来传统的教学方法普遍存在“费时较多,收效较低” 的现象,忽略了教与学的双边关系,忽略了课堂教学以学生为主体的教学原则。
2.还学生主体地位。教会学生学习,可以一改过去教师在上面讲得天花乱缀,学生在底下昏昏欲睡的局面,课堂气氛开始活跃起来,提高课堂教学质量。
3.让新教师站稳讲坛。很多新教师刚刚从大学出来,很多新老师的课堂比较松散,教学效果不好。 二、 模式的构成及依据。 1.模式的构成。
“5”具体是指课前的复习、铺垫或者自学在5分钟内;“15”指老师的“讲新课”不超过15分钟。即便是在准许的时间内“讲”时,教师也不一定连起来讲,而是该讲时则讲,需要讲时才讲,并做到精讲;“15”是自主学习(独学、对学、群学、讨论、展示)的时间不少于 15分钟;“5”是约5分钟组织“反刍过关”或当堂检测等。
精讲不是少讲,更不是不讲。精讲是改变过去那种填鸭式的、满
堂灌、教师一讲到底的教学方式,在全面把握知识的情况下,注意详略得当,突出重点、突破难点,充分调动学生的积极性。
“精练”是指教师应采用多种灵活多样的练习方式给学生练习的机会,并加以指导,以 “练”提高学生理解、巩固知识和培养能力,“精练”是知识转化为能力的关键。
2.理论依据。
(1)从心理学角度看,学生在课堂上听课注意力集中时间是有限的,有关研究表明,中小学生课堂上注意力高度集中一般在10-20分钟,如果较长时间不改变讲课的方式方法,其注意力就要分散。讲多了反而会出现注意力稳定性的衰退。
(2)心理研究发现,练习对技能学习有促进作用,但过量练习、重复练习会有消极作用:一是阻碍技能的掌握;二是导致技能的退化。
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