人教版七年级上册 生物 教案 3.2.3开花和结果

初中生物*精品文档*

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文

《开花和结果》教学设计

一、指导思想

建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。“问题驱动式教学法”就是以学生为中心，以问题为主线，师生共同分析问题、解决问题的课堂教学方法。它更容易激起学生的求知欲，活跃其思维，提高学生学习的主动性和参与程度，更能提高学习效益。

二、内容分析与处理

1、教材地位与价值分析

《开花和结果》是第三单元《生物圈中的绿色植物》第二章《被子植物的一生》中的第三节。学生已经掌握了被子植物具有六大器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。前两节又学习了种子的萌发和植株的生长。《开花和结果》一节的学习承前启后，为后面的第三单元第六章《爱护植被，绿化祖国》和第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。

《开花和结果》对本章来说是重点也是难点，在日常生活中学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象。针对这一客观实际，本节课让学生在“赏花品果”的活动中，学会观察和分析整合，最终在脑海中建立一个完整的“开花→结果”的知识体系，同时能培养学生科学观察、合作探究、分析与解决问题等的能力，进一步提高学生的生物学素养。

2、问题分析

教材中原有的问题6个。其中“想一想，议一议”2个，正文1个，“观察与思考”2个，旁栏1个。“想一想，议一议”、“观察与思考”以及旁栏中的问题与教学内容相匹配、设计合理、利用的价值性高。但正文中的问题太少，应适当增加问题数量，将知识进行问题化设计。（附：课本问题统计表）

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 1

初中生物*精品文档*

3、问题设计

知识问题化是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

本教学设计的问题数量共14个。在各环节中的问题分布如下表：

三、学情分析

学生在日常的生活中见过多种植物的花，但是只满足鲜花表面的美丽，对花的结构缺乏完整的认识。在第二单元第三章第二节“植物体的结构层次”的学习中，学生已经认识到花、果实、种子是绿色开花植物的生殖器官，开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇，但学生并不真正了解花与果的关系。从前面的教学看，七年级学生对新奇的事物充满好奇，而且具备了一定的分析、观察、判断、理解问题的能力以及动手能力，他们希望探索其中的奥妙。

四、教学资源的组织

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 2

初中生物*精品文档*恰当地利用学生感兴趣的情境资源，学生就会感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习的动力会源源不断。

本设计利用了5则情境资源。其设计说明见下表：

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 3

初中生物*精品文档*

五、教学目标与方法

1、教学目标

（1）知识目标

①概述花的主要结构。

②描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

（2）能力目标

①动手实验、科学观察的能力培养。

②分析问题、解决问题的能力培养。

③小组合作探究能力的培养。

（3）情感目标

①认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

②养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

③培养学生团结协作的意识。

2、教学重点

花的基本结构；开花和结果的过程。

3、教学难点

受精的过程及受精后子房的发育

4、教学方法

（1）问题驱动法

特点：创设情境、确定问题（任务）、自主学习和合作学习、学习效果评价等。

问题驱动教学法能令学生更积极主动地参与到课堂教学中来，在和谐的师生互动、生生互动中经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 4

初中生物*精品文档*

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。

5

达成学习目标，尽享生物课堂带来的乐趣。

（2）其他方法：观察法、合作探究法等。 六、教学过程 教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与效果分析

导入

【情境1】播放赏花视频，引导学生吟诵与花有关的诗句。 【引言】同学们：你们畅游了花

的世界后，会根据今天的课题提

出哪些问题呢？ 花是怎样变成果实的呢？下面让我们一起走进花的城堡去探究。

一边欣赏美丽的花朵一边吟诵熟悉的诗句： “人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开” “忽如一夜春风来 千树万树梨花开” “满园春色关不住 一枝红杏出墙来” “宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来”

【问题1-3】

在教师的启发下提出问题： 1、为什么开花之后会结果？

2、花是怎样变成果实的？

3、开花和结果有什么关系？ “赏花”视

频，给学生

以美的熏

陶，营造了

愉悦的学

习氛围，有

很强冲击

力！学生的

注意力马上被吸引。 由学生自己发现、提出问题，更易令学生明确学习

目标，学习的驱动力

更大。

花的城堡

（花的结构）

【情境2】展示实物洋紫荆花，组织学生分组探究花的结构。

活动一 探究花的结构 1、取一朵洋紫荆花，对照课本P104

图3-21观察它的各部分。

2、用镊子从外向内依次摘下萼片、花

瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌

实物能带给学生一种亲切感，唤起学生观察和解剖的欲望。

初中生物*精品文档*

蕊的结构特点。将各部分贴到“花贴

图”相应的位置上。

3、展示交流。

.

进一步探究

1、另取一朵洋紫荆花，用镊子夹

开一个花药，观察里面的花粉。

2、用刀片纵向剖开子房，观察里

面的胚珠。

议一议

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 6

初中生物*精品文档*

7

【引导归纳】

花的主要结构是 和 ，雄蕊的花药里面有 ，雌蕊的子房里有 。

根据探究的结果以及教师的问题分析、讨论

归纳

在教师的指导下归纳

课标的合

作探究教学理念。

花国盛事（传粉和受精）

【情境3】播放蜜蜂、蝴蝶在花

丛中飞舞的动态图：

在植物开花季节，常见蜜蜂、蝴

蝶等昆虫在花丛中飞舞，这些昆

虫起到什么作用呢？ 【问题6-8】 1、什么叫传粉？ 2、传粉有几种方式？各有什么特点？

3、在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？

【组织自学】阅读课本P104:

活动二 自主学习-- ----传粉

根据教师提出的问题自主学习，结合自花传粉和异花传粉动态图比较分析，思考讨论。

学生仿佛身临其境，

对教师提

出的传粉

问题自然想弄明白。

通过阅读课文，观察

比较图片，培养了学生的观察

和比较分

析能力；对资料进行

分析和获

取有效信

息的能力；

表达和交流能力等。

书本知识和实际生活相结合让学生能学以致用。

初中生物*精品文档*

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。

8

下，雌蕊的柱头上落满了花粉。，

结合， 活动三 描述受精的过程

阅读课本P105，思考教师提出的问题。

结合受精的动态过程图拟人化地进行描述：花王子落到柱头上以后，在柱头上粘液的刺激下，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直来到花公主胚珠面前。花粉管中的精子也随着花粉管的伸长而向下移动，最终也来到花公主胚珠面前，胚珠里面

有卵细胞。花王子的一番诚心表白后，终于获得花公主的芳心，抱得了美人

归。最后，胚珠里面的卵细胞与来自花粉管中的精子结合，形成了受精卵。

初中生物*精品文档*

9

卵细胞+ 精子 （ ）

在教师的指导下归纳

果实和种子的形成

【情境5】展示丰收的图片 受精后，美丽的花朵发生了什么变化呢？有人说，花开是一种美丽，凋谢也是一种美丽，因为什么呢？它意味着新生命的诞生！（奉献出果实和种子）

教师将一些水果（枣子、龙眼等）分发给学生品尝 【问题13-14】

1、受精完成后，花各部分有何

变化？

2、果实和种子是如何形成的？

教师利用多媒体课件将子房各部分发育的情况进行展示，帮助学生理解和掌握

活动四 探究果实和种子的形成

品一品，议一议

学生一边品果，一边思考教师提出的问题 想一想，填一填

知识闯关

丰收图片与学生品果相结合 ，

学生在丰收的意境

中品尝枣子、龙眼等

果实，在分

享的喜悦中对教师提出的问题更感兴趣。

通过对图

片的观察、对照以及与品果体验相结合，学生更容易解决相关问题。

“知识闯关”，利于学习目标的巩固。

初中生物*精品文档*

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。

10

课堂小结

【引导归纳】 引导学生谈学习收获

【情感教育】

花既美丽，又有怡人的香气，但对于植物来说，花真正的意义不是美丽好看，芳香怡人，而是进行传宗接代，并且承受着各种艰难的考验，才能完成使命，结出丰硕的果实。

【结束语】

同学们：当我们欣赏着美丽的花朵，陶醉在花儿的芬芳之中时；也要陶冶自己的情操！绽放自己的青春，展示自己美好的一面！当我们品尝着香甜美味的瓜果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木。

播放阿牛唱的《桃花朵朵开》歌曲结束学习。

活动五 采摘学习成果

谈知识、技能和情感等的收获

培养反思、归纳、表达能力等， 建立一个完整的“开花→结果”的知识体系。

认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

学生的情感得以升华

板书提纲 第三节 开花和结果

一、花的结构

二、传粉和受精

三、果实和种子的形成

初中生物*精品文档*

附：导学案：

第三单元第二章第三节开花和结果

学习目标：

1.花的基本结构怎样的？

2.什么是传粉？

3.受精的基本过程是怎样的？

4.果实和种子是如何形成的？

重点：

1.花的基本结构

2.开花和结果的过程

难点：

受精的过程及受精后子房的发育

学习过程：

活动一

探究花的结构

1、取一朵洋紫荆花，对照课本P104图3-21观察它的各部分

2、用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。将各部分贴到“花贴图”相应的位置上。

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。11

初中生物*精品文档*进一步探究

1、另取一朵洋紫荆花，用镊子夹开一个花药，观察里面的花粉。

2、用刀片纵向剖开子房，观察里面的胚珠。

议一议

1、花的哪一部分将来发育成果实

2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的

归纳

花的主要结构是和，雄蕊的花药里面有，雌蕊的子房里有。

活动二自主学习------传粉

阅读课本P104完成下列问题：

1、什么叫传粉？有几种方式？各有什么特点？

2、在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？

活动三描述受精的过程

阅读课本P105完成下列问题：

①花粉落到柱头上以后，在柱头上粘液的刺激下开始萌发，长出。

②花粉管穿过花柱，进入，一直到达。

③花粉管中的随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。

④胚珠里面的，与来自花粉管中的结合，形成的过程，称为受精。

卵细胞+ 精子

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。12

初中生物*精品文档*

活动四探究果实和种子的形成

品一品，议一议

受精完成后花的各部分发生了哪些变化？

想一想，填一填

对照课本P106图3-26

子房壁

子房胚珠

受精卵

知识闯关

1、在形成果实和种子的过程中，必须完成的两个主要生理活动是( )

A．开花和传粉B．开花和受精C．产生花粉和传粉D．传粉和受精

2、与荔枝果实和种子的形成有直接关系的部分是（）

A．花托和子房B．雄蕊和花瓣C．雄蕊和雌蕊D．子房和萼片

活动五采摘学习成果

雄蕊

（内有花粉）

花

（重要部分）

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。13

初中生物*精品文档*

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 14 雌蕊 子房壁

胚珠 （内有胚珠） （受精卵 ）

六、教学反思

本设计用教师理智的雕琢，将生物课程改革的灵魂融入课堂，真正实现把学生的发展放在首位，关注学生对生物的认识、情感体验、思维能力，解决问题等4个方面。努力实现：把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。

教学中能将知识问题化，设计的问题数量共14个。其中课本原有问题6个，新设计问题8个。设计的问题较精炼、简洁，适合学生的知识水平。针对受精过程这一教学难点，以填空形式设计问题，使问题表述更清晰明确，便于学生理解和抓住关键点。班级整体学习氛围活跃，学生学习驱动力形成情况很强，参与积级，完成学习内容好。

创设富含感情色彩的情境，更能激发学生对学习的兴趣和渴望。本着从学生的学习需要出发，利用图片、视频、实物、动画和童话故事等资源创设了与学习内容相适应的5个情境，既为学生的学习提供了认知的停靠点，又激发了学生学习的心向。情境1赏花视频，给学生以美的熏陶，营造了愉悦的学习氛围，有很强冲击力！学生的注意力马上被吸引住。在这种氛围下引导学生提出问题，更易令学生明确学习目标，学习的驱动力更大。情境2洋紫荆花实物能带给学生一种亲切感，唤起学生观察和解剖的欲望，这时教师提出实验中要解决的花的结构问题，顺理成章。情境3蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞的动态图，学生仿佛身临其境，对教师提出的传粉问题自然想弄明白。情境4拟人化描述受精的过程，引领学生们到童话意境中去提出问题，学生学习的积极性更高涨。情境5丰收图片与学生品果相结合，学生在丰收的意境中品尝枣子、龙眼等果实，对教师提出的问题更感兴趣。

本节课充分利用了生物学科特点和本节教材的特色，营造乐学氛围，让学生在“赏花品果”的活动中，积极主动参与到课堂教学中来，从而实现自主、合作、探究，在和谐的师生互动、生生互动中完成学习，尽享生物学课堂带来的乐趣，使生物学教育成为充满快乐和幸福的活动，学生得以尽情享受生物学带给他们的乐趣！

初中生物*精品文档*生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。

和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。

清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。15

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0dm1.html