构建和谐班级文化环境

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

构建和谐班级文化环境

作者：孟 晶

来源：《职业·下旬》2010年第06期

过去受应试教育思想的影响,学校教育中班级文化的潜力尚未充分挖掘,班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化,以老师为中心,班级建设缺乏创造性,不符合学生多方面发展的需要,由于职业院校的学生本身就存在特殊性,这些现象在我们这样的技工院校更为突出,今天随着新课程改革的不断深入,优质的班级文化开始被越来越多的教育工作者关注,学校也鼓励教师推进班级文化建设。总之,单纯的班级文化已不适应新课程改革的背景下学生的要求,更不利于和谐班级和校园的发展。

学生在校生活主要是在班级中度过的,生活质量主要是班级生活的质量,生活质量的高低,依赖于学生在班级中获得的显性教育,以及班级文化满足他们发展需要的程度。班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合的生活方式,包括最为明显的班级环境布置,最为隐性的班级人际关系和班风及处于中间状态的班机制度和规范等。 一、营造文化性物质环境

文化性物质环境主要是指微观环境,如班级中的标语、图画、图书资料、教学设施、学习园地、作品角、光荣榜等。这类环境对学生的心理发展产生经常性的影响,能起到“随风潜入夜,润物细无声”的渗透作用。心理学认为,自然环境对人的影响,主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是,它有助于培养学生正确的审美观,陶冶学生的情操,促进学生奋发向上。

另类优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。在工作中我们深切体会到,凡是教室环境整洁、优美的班级,其师生的荣誉感、班级的内凝聚力都比较强。因此班主任应重视教室环境的美化,力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。具体可以从以下几个方面进行:①发动学生用自己的种花草或是制作的风景画来点缀教室;②取得美术、劳技教师的配合,定期进行美术、劳技作品的展览;③力求让黑板报期期做到图文并茂;④张贴标语(激励学生学习成才累的内容)等。由于美化了教室的环境,讲文明、讲卫生蔚然成风,在文明卫生的班级中还能获得好评,大大地提高了学生学习的热情。所以说高品位的班级物质环境,让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤,能让有限的教室空间发生无限的教育资源,对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。 二、营造社会化环境

今天的学生在享受现代物质文化的同时,又处在不利于社会化的环境中。例如,独生子女与电视机、网络做伴的时间越来越多;独门独户的公寓式建筑,使孩子失去了许多与外界交往的机会;核心家庭的增多,容易养成自我中心、自我封闭和不合群的孤僻性格等。因此,学校要创造社

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

会环境,增长学生的社会知识和交往经验。尤其是要注重发挥班级的社会化功能,为学生提供有利于他们进行社会交往的丰富环境,让他们有机会了解社会、熟悉社会、学习社会和适应社会,获得与周围环境相互作用的各种感受,从而增强人与人之间的沟通能力。结合自己的工作性质和班级的具体情况,笔者主要采取做好心理辅导和方法的引导工作。笔者班级的学生是高中毕业生没学上才到技校,往往有自卑心理,在这种情况下,做好心理疏导就显得非常重要。不但可以帮助学生正确认识自我,更重要的是让学生学会与人交往,将自己融入到学校或班级这样的环境当中去。开学初,笔者组织学生们进行了名为“我是工程师”的讲课比赛后,反映良好。于是笔者创造各种机会让学生们展现自己,结合班级的实际情况,以小组比拼的形式,展开机械结构设计大赛,经过一段时间摆出我们已取得的成绩进行评比,以这种形式鼓励同学们自信自强,挖掘潜能,展现风采,改变精神面貌。 三、营造良好的人际环境

交往是人际关系形成和发展的手段,其主体和结构决定着人际关系的性质和水平。班主任指导班级学生交往,一是要把学生作为交往的主体,研究学生的交往需要、能力的差异性,指导学生正确知觉周围的人,懂得如何避免和解决冲突,积累积极的交往经验,正确地确立自己在班级中的角色。二是设计内容充实、频率高的交往结构,根据班级活动的目的、任务和班级学生的年龄特征及交往风格的差异性,形成一个多渠道、多层次、多经纬的交往网络。三是班主任与学生交往应建立起充满信任的关系。这要求班主任易于接近,善于轻松而灵活地和具有多种多样心理特点的学生交往。这也是加强班级的凝聚力,营造一个团结和谐、努力向上班集体必须做的工作。比如抓班级的带头人,经过接触,笔者培养了一批自信心强、有活力的班干部,使班级各项工作活动得以顺利进行,并取得良好的效果。 四、完善以人为本的班级管理制度

要想实现班级文化的多维建设与和谐发展,没一个和谐的班级制度是很难想象的。只有和谐的班级制度才能使班级管理和发展真正规范化,使学生养成良好的文明习惯和行为;才能使班级管理常规化,防止“抓则紧,放则松”的冷热病;才能使班级文化建设精准化、科学化。这里主要谈谈如何把情感管理与德育教育化管理相结合:将师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理解的关系上,追求的是一种民主、和谐的师生关系,时时处处关心、爱护、体谅学生。例如班里某同学开朗活泼,心直口快,与老师关系融洽,但是学习缺乏毅力,不够专心,成绩不理想,笔者就在平时的闲谈中把这些看法告诉她,两人互相交流看法。笔者觉得所谓情感管理就是和风细雨,循循善诱。

情感管理必须与学校的各项规章制度相结合才能起到应有的作用。根据学校德育量化评比要求,笔者制定了班级量化评比方案,在考勤、清洁卫生、自修纪律、仪容仪表、宿舍管理、校规校纪等方面都定下奖励和扣分细则,公之于众,并由班干部轮流负责督促检查,有专人负责登记整理情况,每周小结,每月公布一次,期末算出总成绩,作为德育操行评比和品优学生评比的依据。情感管理与德育量化管理相结合,使我们班级管理工作得以顺利进行,并取得初步的成效,一学期班级迟到记录为零,系部德育量化评比总分名列前茅,被评为学校先进班集体,并获得学校优秀团

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0c42.html