美术教学中的综合性学习

美术教学中的综合性学习

【摘要】在美术教学中推行新教育理念，开展美术学科的综合性学习，倡导美术学科与其他学科的联系，促进美术学科与生活的联系以及与社会的联系，把学生作为教学的主体，培养学生自主学习的能力，并充分利用各种教育资源，给学生的自主学习提供舞台，使学生不断实现自我，发展自我。 【关键词】美术教学 综合性学习 在新课程深入实施的背景下，学科教学中的综合性学习活动显得更加重要和突出。综合性学习中所体现的自主、合作、探究的学习方式，源于新课程“以学生为本”、“以学生的发展为本”的教育理念，把教学过程变成一个在教师引导下，学生积极摸索、主动发展的过程。基于这种认识，我在美术教学中以培养学生主动学习的能力为目标，开展美术的综合性学习，促进美术学科与其他学科的联系、与生活的联系、与社会的联系，努力为学生构建开放的学习形式，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用艺术的语言去表达，取得了一定的成效。 一、开展学科合作，促进学生想象力的提高 实现学科合作，使美术课程与其他学科沟通，是美术综合性学习的主要形式之一。文学、音乐和绘画是艺术的不同形式。苏东坡有言：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画。”这一对王维诗画作品的评价从侧面说明了诗与画的关系，也说明了文学与绘画艺术的关系。 1.与语文学科的联系

语文学科所选的文学作品对于提高学生的艺术素养有很大的作用。如果在美术教学中注意与语文学科的沟通，不仅可以提高学生的观察能力和鉴赏评价能力，而且能够有效地提升学生的想象能力和构图立意的能力。

如在课堂讨论“如何仔细地观察，把握事物的特征”时，我让学生用5分钟时间作准备，然后发言。有的同学提到了“达·芬奇画蛋”的故事，有的同学讲到了沈括《牡丹图》一文中的正午牡丹和猫眼的特点以及苏轼所写的《斗牛图》中两牛相斗时牛尾的特点，这些都是他们曾经学过的语文课文，借以从正反两个方面说明如何仔细观察，把握事物的特征，十分透彻而有力。 2.与音乐学科的关系

美术和音乐的关系也是十分密切的。“长亭外，古道边，芳草碧连天”，这是一幅让人浮想联翩的油画！《弗拉基米尔大道》、《风中的橡树》，那是画吧？但它更是生活的交响乐！一个懂得音乐的画家，才有可能画出《祈祷》那样有声的画来；一个具有文学素养的画家，才有可能画出《生命的历程》那样意蕴深刻的作品来。

跨学科的合作，对于培养学生举一反三、触类旁通的悟性是至关重要的；学科之间的沟通，还可以帮助学生学好其他学科。例如，《历史与社会》学科的教材中不仅有对历史上杰出的艺术家的评述，还有对很多艺术杰作的鉴赏性文字。如果学生缺少这个方面的知识，就会影响对教材的理解；如果学生对教材的理解有一定的深度，就会促进他们艺术鉴赏能力的提高。新教材在编排的时候比较重视学科之间的联系。我们要认清这些联系，既使其他学科的一些内容和技能更好地为美术学科服务，也使学生通过美术学科的学习，更好地学习其他学科。 二、密切联系生活实际，提高学生自主学习的积极性

《美术课程标准》指出：“美术课程能让学生接触实际事物和具体环境，有

利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。”而根据学生年龄特点的写生教学不失为发展感知能力，培养形象思维的一种有效途径。通过观察，不但可以克服概念化的表现，而且可以丰富儿童的情感，为思维提供丰富的营养。在一次花草写生课上，教师带学生去草地，让学生摸摸泥土和花草，并任由他们躺在草地上感受草地的柔软、清香，然后请大家谈谈草地的作用，让他们识别花草的名称、观察它们的形状，最后用带着自己感悟的新视角画出草与花的形状，再涂上颜色。在这样一次教学活动中，学生通过自己的观察，获得了非常直观的认知，既产生了浓郁的兴趣和形象的联想，又获得了丰富的情感体验，所表现事物也更具特征，更加生动。 在一堂生动的色彩课上，老师先让学生剪出各种几何图形，然后涂上自己喜爱的色彩，再把这些色块吊起来，让他们体验风动艺术。学生们做得十分投入，看得喜气洋洋。由此我想到了美的力量，就让学生用金属、玻璃、磁片或其他材料做个风铃，挂在庭院、阳台或窗口，享受清风带来的喜悦，体味生活的情趣。以风铃作写生的材料，带着对生活的感悟，自有别样的兴趣。引导学生在家中种几株茉莉，养一盆海棠，植一丛杜鹃，欣赏花的色彩、感受花的馨香；一小盆美丽的花儿，放在书案、讲台、窗口，既点缀了生活，又丰富了美术的内涵。在一双能够发现美、欣赏美的眼里，都市的建筑、田野的竹丛、地上小溪的蜿蜒流动、空中天光云影的变幻都是构成生活的形状和色彩；对于一对善于觉察美、感受美的的耳朵，列车行驶的节奏、轮船离港的汽笛、柳梢黄鹂的啁啾、空中鸽哨的韵律，无不是生活的音符与欢歌！

经过一段时间的熏陶和酝酿后要求学生画一幅理想化的居室。有的学生把自己的房间画成了芝兰之室；有的学生把自己的住宅画在了青山之下、碧水之畔；还有的学生画了个有机器人作保姆的世外桃源……学生对美的领会，对生活的热爱无不投射在他们的作品之中。

美术学科与校园生活的联系，促进了校本课程的开发，丰富了学生的学习生活。每一所学校都可以根据自身的条件与特点开发有特色的美术课程，我们学校的特色是“亲情教育”，我们围绕亲情开展了一系列的美术教育活动，如设计校园雕塑和标志，制作母亲节、教师节的贺卡，为举办“亲情”手抄报比赛和以“亲情”为主题的文艺活动进行海报和舞台设计，举办以“亲情”为主题的书画展等。这一系列活动为学生提供了自我表现、自我实现的机会。学生大多喜欢看电视，有目的地看电视也是课堂学习的一种延伸。

中央二台的“鉴宝”节目是一个艺术的殿堂，节目时间在17∶30，那是晚餐前比较空闲的半个小时，听听持宝人的讲述，看看观众的估价，聆听专家的鉴赏，真是大开眼界。看的学生多了还会成为同学们经常谈论的一个话题；谈论得多了，又使看这一节目的学生人数不断增加。 美术学科和生活的联系，为学生思想的野马提供了驰骋的疆域，有效地激发了他们学习美术的兴趣，促进了想象力、表现力和创造力的发展，极大地提高了他们自主学习的积极性。

三、充分利用校外资源，拓展学生的学习空间

综合性学习是现代教育思想的精髓，充分利用校外课程资源，促进美术学科与社会的联系，也是中小学美术教学的改革方向。

校外课程资源主要包括公共文化设施、当地文物资源以及自然环境资源、艺术家的工作室等。随着我国文化事业的发展，各地建立了众多的美术馆、图书馆、博物馆等公共文化设施，这些文化设施中拥有大量美术名作、文物、美术文献资

料，还提供美术讲座等多种艺术活动，为中小学美术教学活动的开展提供了丰富的课程资源，中小学可以与美术馆、博物馆、青少年宫等携手，开展多种形式的美术教学活动。各地的公共雕塑、建筑以及自然景观等都是美术课程的资源，为我们结合当地实际设计教学活动提供了条件。有时还可以参观艺术家的工作室，或者把艺术家请到学校与学生交流。另外，信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量资源，鼓励学生充分利用媒体、网络，获取最新的美术或与美术有关的信息，这些都是值得开发和利用的美术课程资源，都是促进美术学科与社会联系的重要方面。

我所在学校地处市区，市图书馆、博物馆、兴王府等公共文化设施就在附近，这为美术课开展形式多样的活动提供了有利的条件。早在有关部门准备建设市体育馆的时候，我就让学生在网络上查找有关资料，把自己心目中的体育馆画在纸上。等到体育馆初步建成时又带领他们实地参观，把现实中的体育馆与自己的设想进行比较，收益良多。

美术学科与社会的联系为学习提供了一个广阔的背景，使美术学习无处不在，无时不有，也使自主、合作、探究的特点更加突出。

在开展美术学科综合性学习的过程中，我在设计课程时，从过去的以美术学科为设计中心转变为以学生发展为中心，有效地提高了学生自主学习的能力，通过生动的教学活动，使学习成为一个丰富多彩、鲜活充实的过程，让学生获得永久的动力，进而发展艺术能力，提高学生的人文素养，促进学生综合能力的形成。或许学生成不了吴道子、毕加索，但他们中肯定会涌现出不少优秀的人物；或许学生不是都很出色，但他们对美的追求、对生活的热爱，定会使他们的一生积极向上，情趣无限。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0buh.html