一年级下册《道德与法治》教案15《分享真快乐》第2课时 人教（新

15《分享真快乐》第2课时教学设计

课程标准

本课依据课程标准“负责任、有爱心地生活”中针对“学会做事，学会关心”第三条关心他人、友爱同伴，乐于分享和合作。“动手动脑、有创意地生活”中“勤于思考，学习探究”第七条能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。“愉快、积极地生活”中“愉快、开朗”第一条喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩而编写的。通过《分享阅读更有趣》《分享地魔力》《快乐地分享》和《他是“小气鬼”吗》两个板块的教学活动，让学生感受到与人分享的快乐，从而形成乐于分享的习惯，帮助学生解决分享中遇到的问题。 教学目标

1.感受阅读给自己带来的愉快体验，并乐于和大家分享阅读的快乐。 2.知道分享能带给别人快乐，愿意和别人分享快乐，乐于和小伙伴交流分享的方法。

3.体会与他人分享的快乐，认同别人分享的快乐，学会真心感受和祝贺别人的快乐，培养乐于分享的良好品质。

4.能够对同学间不接纳和不欣赏的行为进行阻止，尝试处理与伙伴交往中遇到的问题，并运用正确的方式使大家一同分享快乐，初步了解分享中的规则。 教材分析

1 / 4

《分享真快乐》一课是让学生体验由共同分享所带来的快乐。本课旨在让学生意识到自己和同学对同一事物的不同感受，懂得在与同学和他人的交往中要相互理解、相互尊重、平等相处。感受分享带来的快乐、理解分享是一种快乐、体验集体共享带来的快乐、初步懂得分享中的规则。

本课的四个话题紧紧围绕“分享”这个主题展开，并层层深入。教科书以“分享阅读”作为起点，逐步展开、深入，直至探讨到分享中的规则意识。引导孩子反观自己的生活，解决与同伴相处时出现的问题，从而形成和谐共进、共同成长的同伴关系。单元主题“我们真快乐”用第一人称来叙述，编者竭力从儿童的视角、以儿童生活的逻辑观来编写教材。儿童视角意味着尊重儿童的逻辑,依赖儿童的世界,构建儿童的文化，引导儿童用自己的性情去体验, 用自己的头脑去思辨，用自己的心灵去创造。 学情分析

分享是人与人相处时非常重要的交往行为，根据儿童的心理发展特点，4-16岁的儿童是分享观念的发展过程中，一年级小学生正处在需要获得他人认同的心理发展阶段。但现在的孩子是愿意彼此分享的，但在分享过程中出现各种各样的问题，导致不愉快的情绪体验。 教学难点

学会与他人的分享，感受分享的快乐，体验来自合作和分享的成就感。 理解分享是快乐的，初步懂得分享的规则。 教学过程

2 / 4

活动一：快乐地分享

师：上节课，李老师带我们分享了食品，分享了阅读，分享了游戏玩法，你们快乐吗？一个人的快乐变成了大家的快乐。今天洋洋也想和大家一起分享，你们看。

（一）出示图片。

情境1.课间，明明口渴了，水杯不在身边，洋洋把自己喝了一口水的水杯递给明明，可是明明拒绝了。

情境2.洋洋画了一幅画，他想分享给大家，结果给明明不小心弄坏了。 出示：洋洋沮丧地说：“分享一点也不快乐” 师：洋洋为什么觉得不快乐呢？你们能帮帮他吗？

（二）学生交流后总结，教师引导：情境1.原来不是所有的东西都可以分享的。（板贴内容）你们还觉得有什么也不太适合分享的？（牙刷、吃过的食品）情境2.和别人分享时，我们要注意什么呢？（板贴方法） （三）出示分享秘密、分享故事、分享方法图片。 在分享时我们要注意什么呢？引出分享儿歌。（课件出示）

设计意图：通过学生实际生活的案例，让学生对分享的内容及分享的方法有了初步的了解，具有实效性。 活动二：他是“小气鬼”吗

3 / 4

师：在分享的过程中，同学们是快乐的，但肯定会遇到一些困难和不愉快，我们大家共同帮助解决好吗？

依次出示教材第61页三张图片，学生观察，思考发生了什么事？你们觉得这些同学真的是“小气鬼”吗？为什么？ 1.学生讨论后交流。 2.学生表演

如果你是图中的小朋友，你在分享时遇到这些问题，你会怎么做呢？请与同桌选择一个情景分角色演一演。

设计意图：让学生把生活中的分享过程重新体验一遍，并且把分享过程中的不愉快说出来，有助于让学生换位思考。 全课总结：

不是所有的东西多能拿来分享的，分享过程中应该尊重、谦让、大度，抱有感激之心。当无法分享时，说出自己的想法，这样才能更好地交流、沟通、达成谅解。

播放《比本领》视频。 板书设计：

4 / 4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0bga.html