人教版小学五年级语文第四单元导学案

石人子蒙哈汉学校导学案 年级 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 课题 13、钓鱼的启示（7—1） 教学 准备 教师准备 学生准备 搜集有关鱼类生活习性的资料，制作生字、新词的课件。 学生搜集有关鱼类的文字、图片资料，预习课文。 1、我能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、学习 小心翼翼”等词。 目标 2、我能正确流利的朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。 3、我能说出课文讲了一件什么事。 重点 学生解决本课的生字词，初步了解课文内容。 难点 理解课文内容。 学 习 过 程 学 案 1、我会流利地读课文，并能用喜欢的符号勾画出 生字新词。 2、我能借助工具书解决不懂的词语。 3、我知道课文写了一件什么事。 学 4、我能找出课文中描写美丽月色的句子。 1、导语： 导 案 2、明确学习要 求，指导学生自 学。 5、我能正确流利地朗读课文。 6、我能勾画出描写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化的语句。 7、我能找到当“我”把大鲈鱼放回湖里时，描写父亲情感的句子。 1、小组交流自学生字词中的疑难。 议 2、父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚互相学习,大胆决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在交流。 班上交流。 1、再读课文，思考作者受到了什么启示？画出相关语句。 导 2、根据课文内容，用适当的方式概括“我”心情的变化。并谈谈自己的体会。 1、把下列词语补充完整。 （ ）鱼 （ ）漪 （ ）( )闪闪 小心（ ）（ ） （ ）择 （ ）动 筋 ( )力 （ ） （ ）（ ）辉映 （ ）（ ）不舍 嘴（ ） 告（ ） 2、解释词语： 练 涟漪 ： 翕动： 乞求： 抉择： 告诫： 3、课文讲了一件什么事？ 4、完成小练习册。 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请你大声说 结 出来吧！

总结收获 1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流 鼓励学生积极思考、踊跃发言 石人子蒙哈汉学校导学案 年级 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 讲读课 课题 13、钓鱼的启示（7—2） 教学 准备 教师准备 学生准备 搜集有关鱼类生活习性的资料 。 学生搜集有关鱼类的文字、图片资料，理解课文内容。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习 2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。 目标 3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 重点 领会课文结尾处，三十四年过去后，作者的感悟。 难点 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 学 习 过 程 学 案 学 的原因。用波浪线画出相关的句子，读一读，读出自己的示课题。2、指 体会。 导学生自学。 组内交流、大胆议 “我”不愿意放鱼的原因是什么？ 解疑 导 案 默读、自学第3－9自然段， 找出“我”做起来很难1、导入新课揭 请大家再次默读3－9自然段，体会“我”的心理变化对存在的问题，导 的过程。可找出相关语句或段落，读一读，读出体会。 练 朗读下面的句子，回答问题。 教师加以点拨。 师生交流 三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。 1、“永久的回忆”指的是什么？ 2、“终生的启示”指的是什么？ 3、完成小练习册。 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请你大声说总结收获 结 出来吧！ 课后反思：《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。因此，我将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。 文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。 把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

石人子蒙哈汉学校导学案 年级 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 阅读课 课题 14*通往广场的路不止一条（7—3） 教学 准备 教师准备 学生准备 教师修改并制作课件。 学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎等相关知识。 1、认识“黛、宴”等4个生字：掌握多音字“挑”；理解词语的意思，积累好词佳句。 学习 2、能正确、流利、有感情的朗读课文能背诵父亲教导我的话。 目标 3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。 重点 理解课文结尾父亲所说的话的含义。 难点 理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。 学 习 过 程 学 案 自主、合作学习（约9分钟） 1、我记住了课文中的四个生字。 2、我能理解文中词语的意思，积累好词佳句。 学 3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、我能理清课文中作者在人生的道路上，所经历的两件事。 要求，指导自5、我能运用“抓关键词语”的阅读方法体会重点句子的含学。 义。 二、明确学习一、激发兴趣，导入新课。 导 案

--收花生--吃花生--谈花生。 按照“学、议”1、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。 过程中学生存导 2、课文里孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最在的问题，教可贵之处是什么？ 师加以点拨。 1、先独立答题 练 完成小练习册。 2、组内交流 3、师生交流 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请你大声说出总结收获 结 来吧！ 课后反思：学完《落花生》这一课，我感觉心情真好！有几个环节，让我回味，

让我兴奋！我感觉这几个环节我处理得不错，如：

一、我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等。孩子们通过上网查找，到图书馆查找，或请教父母等寻找资料。课堂反馈时，我发现学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。 二、在初读课文，整体感知这一环节中，在学生明确课文讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

石人子蒙哈汉学校导学案 年级 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 课题 16*、珍珠鸟（7——6） 教师准备 教学 准备 学生准备 教师制作相关课件。 学生查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性，准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。 1、我能认识本课的生字词。 学习 2、我能理解课文内容，体会作者的思想感情。 目标 3、我能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，理解课文最后一句话的含义。 重点 从课文的相关语句中体会作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的。 难点 我能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，理解课文最后一句话的含义。 学 习 过 程 学 案 1、我能读准下列生字的音。撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏 一、谈话导入，2、我理解了下列词语。拨开、雏儿、细腻、淘气、扭动、揭示课题 不由自主、信赖、索性、居然。 学 二、揭示课题： 3、我积累的好词，好句。 三、明确学习4、我能说出课文的主要内容。 要求，指导学5、我能划出作者与珍珠鸟相处过程的句子 生自学。 并能说出自己的感受。 导 案 议 1 、小组交流：作者与珍珠鸟相处过程的句子，并谈谈自己 的感受。 大胆发表自己2、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 3、作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的？ 的看法 按照“学、议”1、学了这一课，你有什么收获？对人与人、人与动物之间过程中学生存导 的关系有什么新的认识。 在的问题，教2、将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。 师加以点拨。 1、组词。 拨（ ） 淘（ ） 换（ ） 纽（ ） 拔（ ） 掏（ ） 唤（ ） 钮（ ） 2、造句。 居然—— 不由自主—— 1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流 练 3、解释字义。 （1）．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（ ） 秋天，果实成熟了。（ ） 米饭煮熟了，香喷喷的。（ ） （2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（ ） 这个问题他讲得深入浅出。（ ） 夜已经很深了，王老师还在备课。（ ） 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请你大声说出总结收获 结 来吧！ 课后反思：珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。

在进行优秀教案时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会笼统的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。

整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢依照自身所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会发明出更多的奇迹！

石人子蒙哈汉学校导学案 年级 课题 教学 1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 准备 学生准备 2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 学习 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启目标 示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。 重点 有重点地叙述活动的经过，生动地表达自己的看法。 难点 生清楚地表达自己的看法。 学 习 过 程 学 案 导 案 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 口语交际四（7——7） 教师准备 自读教材72页内容，明确口语交际要求。 1、同学们，在1、我能说出生活中让我受到启发的事情，并能按要求把我们的生活中常事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 2、我能说出给我启发最大的名言警句。 学 我还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮一幅漫画引起我 助。 们思考，让我们3、我能介绍一幅漫画，能说出漫画给自己带来的启示，获得启示.今天也能根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的我们就来交流一含义。 下吧! 1、指导组内讨论交流，小组成员一、自主选择，分组交流 ◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 ◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 议 ◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 二、全班交流.师生评议 ◆小组推荐代表在全班交流. ◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 互相补充并评价。 2、别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题 3、根据学生发言的不同角度给予不同的提示。 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件培养学生观察、导 小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带积累和思考的能常会有一些小事、一句格言或

来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意观察、积力。 累和思考. 练 写一写自己的收获。 结 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请你大声说出来吧！ 师生交流 总结收获 教研组查阅2013年10月18日

石人子蒙哈汉学校导学案 年级 课题 教学 准备 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 回顾?拓展四（8——1） 教师准备 学生准备 有启示意义的语句。 搜集课外书中和生活中深受启发的句子。 1、指导学生积累、交流课文、课外书深受启发的语句。 学习 2、积累格言警句。 目标 3、阅读成语故事《水滴石穿》，理解“水滴石穿”的原意及现在的意思。 重点 积累词语、警句。 难点 读懂《水滴石穿》，积累成语。 学 习 过 程 学 案 导 案 日积月累 1、 我能认真读读“日积月累”中的5句格言。能说出5个句子的意思. 学 2、我知道自己喜欢的格言的意思， 这些流传已久的 名言警句，对我们的成长起着重要的作用，我能结合学习、生活中的例子说出令我深受启发的句子。 3、我能用自己喜欢的方法背诵格言. 一 交流平台 1. 浏览本单元的课文，从课文中找出使你受到启发的句子，划一划，读一读，在小组内交流令自己深受启发的句子。 （对于同样的一句话，如果同学们有不同的感受，可以互相补充，发表自己独特的见解。） 2.同学们都非常喜欢看课外书，请大家交流交流从课外书中积累的感受深刻的语句。 ⑴ 读积累的句子。⑵ 谈体会，也可以结合生活实例谈收获，感悟。 3、本组课文让我们明白了很多做人的道理，让我们的心灵得以净化。那么，除此之外，你还学到了什么？ 1、 成语“水滴石穿”出自哪里？原来的意思是什么？现在又指什么？在文中划出来。读一读。 导 2、交流从这个故事中明白了什么？ 3、练习讲述《水滴石穿》的故事。 1、抄写、背诵“日积月累”中的句子。 指导背诵，积累名练 2、把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上，并背言。 诵下来。 明白事理 同学们，本组的四篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。 学 明确要求，指导自议 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请你大声总结收获 结 说出来吧！ 石人子蒙哈汉学校导学案 年级 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 习作课 课题 习 作 （8---2） 教学 准备 教师准备 学生准备 1、把握要求，申请题意。 学习 2、回顾本单元课文和口语交际活动的过程，整理表达方法，根据漫画或句目标 子内容，进行合理构思，加工材料，写好习作草稿。 重点 把握要求，申请题意。 整理表达方法，根据漫画或句子内容，进行合理构思，加工材料，写好习难点 作草稿。 学 习 过 程 学 案 在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或漫画，这些都能引学 起我们的思考，并获得有益的启示。今天我们就来写一写，好吗？你打算怎么写? 结合口语交际，引入写作 导 案 根据搜集的漫画或含义深刻的句子，将学生分成几组。 议 1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。 2、确定习作内容。 1、 打开思路，确定内容 （1）请你默读提示，画出习作内容。 （2）和伙伴讨论一下，可以写什么内容呢？ （3）出示习作内容; 一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思导 考，从中获得启示。 一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动也让人获得启示。 2、指导命题。 3、明确要求。 1、 要求书写工整，语句通顺。 确定习作内容 阅读提示，明确要求，帮助学生打开思路 2、 回忆这组课文中作者运用的表达方法，试着练 在自己的习作中加以运用。 3、写作并修改。 试写初稿，反复修改 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请总结收获 结 你大声说出来吧！

石人子蒙哈汉学校导学案 年级 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 习作课 课题 习 作 （8---3） 教学 准备 教师准备 学生准备 学习 赏品佳作，再次修改习作，抄写习作。 目标 重点 难点 学 习 过 程 学 案 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以学 是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 议 2.整理习作和收集到的资料 。 3、请部分学生介绍自己习作成功的原因，给其他同学以启发。 注意借鉴本单元课文的写作方法。（回顾内容） 交流： 导 a、自行思考，确定大致的写作思路 b、同桌交流。借鉴经验。 练 再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。 我能行 指导与点拨 互帮互助 共同赏评 导 案 朗读佳作，

通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请你大声说出总结收获 结 来吧！ 石人子蒙哈汉学校导学案 年级 五年级 科目 语文 授课人 课型 李风玲 习作课 课题 习 作 （8---4） 教学 准备 教师准备 学生准备 学习 习作讲评 目标 重点 难点 学 习 过 程 学 案 优秀作文展示： 1、让学生读自己的优秀作文。 学 2、师生共同评议： A、找出作文中的好词佳句 。 B、说说自己喜欢的地方。 教师读一段学生习作中的优美片段，导入新课。 导 案 指出作文中的问题： 1、把具有代表性的问题作文拿出来讨论 a、作文没有条理，帮助安排顺序。 议 b、文章不够生动，试着修改。 2、有错别字的，同学相互改。 3、互相换读作文，评改。 议一议，改一改 导 把具有代表性的问题作文拿出来讨论，指导。 点拨与指导 练 继续写成文。 我能行 通过学习这篇课文，你受到了什么样的启发，请总结收获 结 你大声说出来吧！

第四单元复习课(一课时）（8---5）

一、基础知识 1、比一比，再组词。

诫（ ） 钩（ ）隐（ ）幕（ ） 械（ ） 钓（ ）稳（ ）慕（ ） 二、词的训练。 1）、写出同义词：

小心翼翼---（ ） 筋疲力尽---（ ） 2）、写出反义词：

节约--（ ） 爱慕--（ ） 推迟--（ ） 平静--（ ） 三、补充词语。

（ ）的湖面 （ ）地拌动 （ ）的教育 （ ）的涟漪 （ ）地操纵 （ ）地摆动 四、根据意思写出成语，再选择一个词语造句。 1）、非常留恋，不忍分离。 （ ） 2）、形容情绪低落，失望沮丧的样子。 （ ） 3）、（人、马、车、船等）前后相连，连续不断。 （ ） 4）、像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。（ ） 五、快乐阅读。

（一）后来，我计划举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫（rèn rènɡ）姑娘们在另一家时装店的挑拨（bō bó）下，跑光了。这回该从哪儿找到一条出路呢 看来 我的时装展不得不推迟了 不然 就只有展出未缝成的衣服了 对呀 我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展出呢

时装展如期开幕。这真是一个与（yú yǔ）众不同的展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还只是一片布样。（ ）我们展出的时装不是成衣，（ ）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和（式 试）样。这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。

1、划去文中括号里不正确的读音或字。

2、在文中第一自然段的空白处加上标点符号。 3、在文中括号里填上恰当的关联词。

4、文中第二自然段中的破折号的作用是（ ）。 A、用于声音延长的拟声词后面；

B、用于行文中解释说明的部分； C、用于话题突然转变。 5、这两个自然段主要讲了什么？由原来的开不成时装展到时装展获得成功，你想到了什么？

（二）古希腊的佛里几亚国王葛茅士以非常奇妙的方法，在战车的轭（è）上打了一串结，他预言：谁能打开这个结，就可以征服亚洲。一直到公元前334年，还没有一个人能够成功地将绳结打开。这时，亚历山大率军入侵小亚细亚，他来到葛茅士绳结前，不加考虑，便拔剑砍断了绳结。后来，他果然一举占领了比希腊大五十倍的波斯帝国。 一个孩子在大山里割草，被毒蛇咬伤了脚。孩子疼痛难忍，而医院在远处的小镇上。孩子毫不犹豫地用镰刀割掉受伤的脚趾，然后，忍着疼痛保住了自己的生命。

一位朋友到一家餐馆应聘做钟点工。老板问：“在人群密集的餐厅里，如果你发现手上的托盘不稳，即将跌落，该怎么办？”许多应聘者都答非所问。这位朋友答到：“如果四周都是客人，我就要尽力把托盘倒向自己。”最后，朋友成功了。

亚历山大果断地用剑砍断绳结，说明他舍弃了传统的思维方式；小孩子果断地舍弃脚趾，以局部的牺牲换取了生命；服务员果断地把即将倾倒的托盘倒向自己，保证了顾客的利益。即使遇到难以避免的

挫折，你也要选择最佳的失败方式。

成功往往蕴含于取舍之间。不少人看似素质很高，但他们因为难以舍弃眼前的蝇头小利，而忽视了更长远的目标。成功者有时仅仅在于抓住了一两次被别人忽视的机遇，而机遇的获取，关键在于你是否能在人生的道路上作出果断的取舍。 1、写出下列词语的同义词。

舍弃—（ ） 果然—（ ） 果断—（ ） 2、短文讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。 3、这篇短文说明了什么道理？

4、亚历山大剑砍绳结，说他是“舍弃了传统的思维方式”。想一想，用传统的思维方式会怎样呢？

5、孩子果断地“割掉中毒的脚趾”。你认为他这样处理正确吗？如果是你，会这样做吗？为什么？ 十一、我爱写作。

生活中，我们一天天长大，懂得了努力学习，懂得了孝敬父母，懂得了尊敬他人，懂得了珍惜友谊??请以《我懂得了 》为题写你成长过程中一次难忘的经历和明白的道理，要把最吸引你最打动你的情景写具体。（400字）

第四单元检测（两课时）（8---6、8---7）

考试情况分析：本班学生应考16人实考16人。90分以上2人，80分以上4人，70分以上6人， 60分以下4人。

试卷分析：本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，内容都出自于本单元教材，对学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

从学生答卷情况来看，课内基础知识掌握较好，除学困生外，80%的学生失分较少。第二块阅读训练中， 25%的同学不能耐心读文，认真审题，丢分较多。第三块口语交际和作文中，口语交际完成较好，能充分说明拒绝别人的理由。作文失分较多，由于书写不工整，有8---10个学生平时写作文就很困难，内容枯燥，篇幅较短。

教学中存在的问题：1、读题、审题不清。拿到题就做不会审题,平时训练不扎实学习态度浮，完全要靠老师监督。.

2、学生的阅读、分析能力还有待于提高，课外阅读量少，大部分学生没有主动意识阅读课外书籍，阅读习惯差，还有一部分学生根本没有耐心阅读，不会答题，不爱思考，空着不写。

3、作文功底差。看课外书少，对课文中积累过的优美词句不会学以致用，语言组织和表达都不流畅，达不到生动具体，语句平淡，而且地方语言很浓，在选择事例上不新颖，使文章平淡。

教务查阅2013年9月27日

第四单元检测（两课时）（8---6、8---7）

考试情况分析：本班学生应考16人实考16人。90分以上2人，80分以上4人，70分以上6人， 60分以下4人。

试卷分析：本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，内容都出自于本单元教材，对学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

从学生答卷情况来看，课内基础知识掌握较好，除学困生外，80%的学生失分较少。第二块阅读训练中， 25%的同学不能耐心读文，认真审题，丢分较多。第三块口语交际和作文中，口语交际完成较好，能充分说明拒绝别人的理由。作文失分较多，由于书写不工整，有8---10个学生平时写作文就很困难，内容枯燥，篇幅较短。

教学中存在的问题：1、读题、审题不清。拿到题就做不会审题,平时训练不扎实学习态度浮，完全要靠老师监督。.

2、学生的阅读、分析能力还有待于提高，课外阅读量少，大部分学生没有主动意识阅读课外书籍，阅读习惯差，还有一部分学生根本没有耐心阅读，不会答题，不爱思考，空着不写。

3、作文功底差。看课外书少，对课文中积累过的优美词句不会学以致用，语言组织和表达都不流畅，达不到生动具体，语句平淡，而且地方语言很浓，在选择事例上不新颖，使文章平淡。

教务查阅2013年9月27日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0b6a.html