杜威教育思想评论

西方教育思想与中国教育

论”杜威”教育的思想

专业班级:财务管理(1)班 学号：200910169131 姓名：姜苗

杜威是美国著名的教育家，现代教育思想即他所倡导的具体教育思想，在教育的目的和本质方面，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即社会”和“教育无目的论”的观点：在教育理论方面，提出了“思维与教学”和“从做中学”的观点：最后明确提出教育要以儿童为中心的理念。

杜威教育思想的突出特点是：以学生特别是以儿童的心理特征和本能为出发点，以使他们将来能够顺利融入社会从而成为合格公民为目的，教育不过是由此出发点到达到此目的的桥梁或渡船。他说：“成人社会是教育的目的，儿童是教育的起点，学校是二者之间一条过渡的桥。教育的目的，是要儿童走过这座桥，到成人社会去做一个有用的分子。”

但是在当今中国，虽然一直在提倡教育改革，有应试教育转变为素质教育，但是多年遗留所造成的局面却无法一下子改变。都知道现在的小孩压力很大，甚至是从幼儿园开始，父母就让他们参加各种各样的兴趣班，也不管孩子是否喜欢，从他们步入学习的开始便强迫他们接受各种各样的知识，有些根本不适合小孩子学习的内容，淹没孩子的天性而以学科为中心，却是真正的本末倒置。

其次，经历过高考的我们大多数大学生都遇过这样的问题，有些高考生的“命运”甚至是不是掌握在自己的手中的，家长早在他们之前便为他们要学什么样的专业，该报什么学校，，根本就不用飞信思考自己该怎么做，要安排自己的将来，父母早就在很早之前就给孩子列好计划，沿着父母安排的路走就可以。我们只负责考多少分数而已。

所以教育在儿童本能生长方面的本质作用，提倡教育要遵循儿童生长规律，顺应学生发展的需要。而提出了教育的本质即是生活，在他看来，儿童的生长是在生活中进行的，“生活即是发展，发展、生长即是生活，没有教育就不能生活”，因此，可以说“教育即生活”。我们应教育的过程就是眼前的生活，而不是为未来生活做准备，提倡教育要与儿童当下的生活融合，教会儿童适应眼前的环境过好当前的生活。畸形的生活，不合时代净胜的生长，即“教育即生长”，压抑儿童天性的生长也是生活的一部分。在过去体罚盛行的学校中，儿童同样是在生长着。我们将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。旧教育消极地对待学生，

西方教育思想与中国教育

不尊重学生的需要和兴趣，学校的重心在任何地方，唯独不考虑学生的心理需要与能力。生长论则要求尊重学生，使一切教育和教学合于学生的心理发展水平和兴趣。“学校即社会”也不是将学校与社会相混同。因为杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，要使学校成为一钟雏形的社会生活。社会生活对人的影响繁杂混乱，学校应成为一个典型的、纯净的、理想的社会环境，以便让学生在这种良好的环境中受到好的影响。生活无处不在。杜威所讲的生活，实是一种“新生活”，一种“改造了的生活”。这种生活更能和当时整个宏观社会生活得节拍相一致，更能满足学生的需要和兴趣，是为学生所喜爱的生活，而不是只为未来的成人生活做准备。

以学生为本，走全面协调可持续发展之路。在我国职业教育毕业生的数量每年增长，但是相关人才能，高素质，高技术人才能十分短缺。为此。在实施职业教育过程中，首先应充分考虑学生的特长和兴趣，以学生为本，尊重学生选择的自由，同时注重学生全面发展，不能因为学生学习专业知识而忽略了德，质，体，美等诸方面的发展，还要根据瞬息万变的社会环境做出学生自己的选择。

提倡民主科学教育，重视学生自治研究，提出“生活即教育”、“社会即学校”观点，提出“教学做合一”观点。努力谋求一条适合中国国情的教育之路。

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