对幼儿园课程游戏化教学的认识 - 副本

《幼儿园教育指导纲要<试行>》中明确规定：“幼儿园以游戏为基本活动”。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：我们应以游戏为基本活动，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。主要包括晨间活动区角活动以及户外活动的游戏化，集体教学活动的游戏化等。游戏活动是培养幼儿各种能力，促进幼儿全面发展的有效途径。

前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。游戏能吸引幼儿的注意力,使幼儿各种感官积极活动,并能激发幼儿积极进行想象和思维活动,所以游戏最符合幼儿身心发展的特点,我觉得“幼儿期”就可以称之为“游戏期”。

幼儿园的游戏化教学旨在通过游戏来进行幼儿教学活动，让幼儿在游戏中享受学习，获得更大的发展。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。

游戏化教学可以通过以下策略来实现：首先，创设富有游戏化的教育情境，使幼儿更快的进入状态，享受游戏，获得认识和成长。其次是教师正确运用游戏化的教学手段。教师教的游戏化，幼儿学的游戏化，追求二者的游戏化的共同实现。比如我们园某位老师上了一节音乐欣赏课《小精灵的魔法汤》，通过故事情境“小仙女变魔法汤”贯穿整节课的始终，通过倾听音乐，观察图谱，模仿魔法师，幼儿玩变魔法汤的游戏等环节来实现，整节课在游戏中既感知了音乐，又明白了音乐结构ABA段式，锻炼了孩子观察力倾听能力口语表达能力以及对数字的学习能力。贴近幼儿生活，又富有神秘感，孩子兴趣高涨，教学目标顺利达成。还要重视家园合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持。受传统观念的影响，家长不理解也不能接受让给幼儿在游戏中学习，可以通过普及游戏知识，建立家园互动平台，形象的展示幼儿的进步等方式让家长乐于去接受，并且理解和支持游戏化教学方式。

在游戏化教学过程中我们还要选择恰当的游戏形式，根据教学内容，对症下药，采取与之相适应的游戏获得来完成。根据幼儿的发展水平和兴趣需要，控制游戏时间的长短，根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看，小班幼儿注意力只有2-4分钟，中班3-8分钟，大

班5-10分钟，因此在教学活动中，要有效利用最佳时间，让幼儿掌

握关键内容。只有这样才能实现游戏与教学的有机结合，相互渗透，从而发挥教育的功能，体现游戏的价值。

“幼儿园之父”福禄贝尔曾论述道：儿童在游戏中“获得生命、

思想和心灵全面的内心满心”。所以在幼儿园，要成为一名“学习者”之前，必须成为一名“游戏者”，由此可见，游戏对于人特别

是儿童的发展价值与意义已经为人们所认同和关注。

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