《中小学生心理健康标准与心理辅导》作业

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习，我认识到心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式，与学生一起去探索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种心灵的对话，在这一时空中，你可以逐层褪下繁重的装束，可以放心地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵心灵深处！

通过学习我初步掌握了心理健康的判断标准，能够初步区分学生的心理问题、品德问题和一般成长性问题的不同，并采取有效措施，促进学生健康发展。尤其是对于学校心理辅导的六个原则：保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深，我认为在平时的教学活动中，我们也要把心理教育当做教学任务，对学生适时、适机的进行心理健康教育。

“心理辅导的核心是个人成长，是发展问题而不是健康问题。对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题，心理辅导教师要把它看成个人成长道路上的障碍。因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。要以发展的眼光看来访学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。”记得我班有个学生林某某，学习成绩很好，而且开朗，帅气，有个性，思维活跃，敢说敢做。但他盛气凌人，自以为是，桀骜不驯，嫉妒心强，对他人

缺乏真诚。虽然他学习成绩好，但同学们都不太喜欢他。他与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流，自认为是不太受人欢迎的人。他想交知心朋友，但周围同学都敬而远之，他所担任的班干工作也常因同学的不合作而使他不能如愿，因而他情绪极受影响，辞职几次，甚至想换班，换校。我看在眼里，决心帮助他改变这些问题。

首先我联系家长，要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒他停止谈话，数5-10下后再说话，使他激动的情绪平静下来。我又要求班里同学与其交谈时也如此。为其创设一种成长的氛围。

其次我又单独和其谈心，并提醒他虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从自己做起，就可以让你走近同学。使其认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。

第三我又在平时给与其一些助力：为他调整了班干部工作，避开了那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓他与同学之间的紧张气氛；有目的的分配一些任务给林某与另2名同学，让他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态；因为他本来学习成绩较好，我给他分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，林某因为与该生关系密切而融

入他们的圈内，这样林某学习成绩好，威信倍增。而他乐于助人的新形象，也使同学们慢慢接受了他。渐渐他也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢他了。现在林某已经毕业，也找了一份不错的工作，每每谈及那段经历，他对我都感激不尽，说是我改变了他的一生

总之，要实现教育的全面发展，离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以适应激烈的社会竞争，成为对社会有用的人。长期的教学实践使我逐渐深刻地认识到,对学生的心理教育是非常重要、是必须进行的。尽管这个过程较为漫长,但只要我们决心一直坚持下去,必定会探索出一条心理教育、心理辅导的新路子、新方法，真正地实现提高学生心理素质的目的。

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