八年级物理 温度计 教学设计 新课标 人教版

《温度计》教学设计

一、教学目标： 1.知识与技能：

(1)理解温度计的工作原理。

(2)了解生活环境中常见的温度值。 (3)会用温度计测量温度。 2.过程与方法：

（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。

（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3.情感、态度和价值观：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

教学难点：温度计的构造和使用方法。 三、教学方法：

1. 利用多媒体课件，创设轻松愉快的情境，激发学习的兴趣。 2. 以小组为单位进行合作探究学习。

3. 用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。

四、教学用具：

实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。

五、教学过程： 1．课题引入

（1）带领学生欣赏冬天吉林省特有的自然景观，引入本章教学探讨课题-----物态变化。

师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林市特有的自然景观吧。 配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷???自然界中这种奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。

师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？

（如树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是怎样形成的？ 北方其他的地

用心 爱心 专心

方也有这种景色吗？ 树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是什么东西？）

师：大家提出的问题非好，要想弄清楚这些问题，我们就要先弄清楚物质有几种状态，他们之间是怎样相互转化的。从这节课开始，我们就来探讨物态变化。

板书：第四章 物态变化 （3） 走进生活，了解物态变化与温度有关，引入本节课教学内容-----温度计。

师：请大家看生活中的一些现象，他们的状态都发生了改变。 师：你认为物态变化与什么因素有关？ 生：与温度有关。

师：对，我们这节课就来探究温度和温度计。 板书：一 温度计 2．新课教学

（1）实验探究温度计的测温原理

提问：烧红的铁钉谁都不敢拿，冬天雪地里谁也不愿光脚走路，这是因为他们一个太热，一个太冷。我们把物体的冷热程度叫做温度。

板书：温度：表示物体的冷热程度。

师：生活中许多设备上都安装有温控器，你在哪儿还见过其他的温控装置呢？

生：冰箱，太阳能热水器，电热水器，微波炉，电磁灶。

师：同学们知道的很多，其实，他们都是用来指示温度的温度计。 师：下面先请大家来做一个小实验：自制温度计测液体的温度。 老师给你的器材有小瓶，细管。对照投影上的提示完成。 [探究实验]液体温度计的测温原理

在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。

学生实验，教师巡回指导。

师：谁来描述一下你观察到的现象？

学生描述观察到的现象：小瓶放入热水中时，细管中水柱上升；放入冷水中时，细管中水柱下降。

师：这个实验说明了什么？

生：液体存在热胀冷缩的性质。 师：这就是温度计的工作原理。（表扬学生的知识面很广） 板书：温度计的工作原理-----根据液体热胀冷缩的性质制成。 （2）引导学生构造温度计

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师：这个小瓶虽然能分辨出两杯水温度的高低，但却不能准确地测出具体温度，每个小组讨论一下，如何对这个小瓶加以改进，让它可以测出具体的温度值呢？

学生讨论：

生：只要在细玻璃管上标上刻度可以了。

师：刻上温度值的小瓶，就可以用来测量温度了。你感觉他使用起来方便吗？

生：当然不方便。

师：我们还需要做哪些改进？请每个小组进行讨论，看看哪个小组设计的最好，最有创意。

学生讨论，教师巡回，了解情况。

A．液柱上升太小-----换用直径更小的毛细管； B．液体太多-----将小瓶换成体积很小的玻璃泡。 C．水的膨胀不明显-----换用对温度变化表现出热胀冷缩现象更明显的液体，煤油、酒精、甲苯、水银。

D．管太细容易折断------在细玻璃管外加一层玻璃外壳。

师：非常好，还有吗？如果没有了，这就是我们全班同学设计的温度计。

师：请同学们取出温度计，比较我们设计的温度计与真实的温度计一样吗？

师：一样，同学们也当了一回发明家、设计家，让我们为大家的成功合作而鼓掌。。

师：观察温度计由那些部分组成。

生：玻璃泡、毛细管、玻璃外壳、刻度，还有其他。

师：温度计的最上面标着字母C，表示采用的是摄氏温度。是由瑞典科学家摄耳修斯创立的。

师：温度计的刻度最多只能刻到玻璃管的顶端，所以，温度计有一个测量的最高温度，同样，它也有一个能测量的最低温度，我们把温度计能测量的范围叫温度计的量程。

师：温度计上每一小格代表的温度值叫分度值，分度值越小，温度计测量的准确度就越高。

师：大家每天都听天气预报，不知是否注意到主持人的一些错误说法。 师：听原音再现。逐句检查。

师：我们生活中的温度计的种类有很多。

师：常见的有实验室用 温度计、体温寒暑表。特殊温度计有红外线测温仪、电子测温仪等。

（3）学生实验：用温度计测量烧杯中热水的温度

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师：下面请同学们用温度计测烧杯中液体的温度，并讨论一下，要准确测量液体温度，应注意哪些问题？，

学生实验，教师巡回，了解情况。

展示学生的操作，学生发言，指出正确与否。教师适时表扬（以上同学们发言非常踊跃，而且都讲得非常好）

师：你测的液体温度是多少？这么高的温度能用体温计测吗？ 生：不能，超过了体温计的量程，会把玻璃泡涨破。

师：所以我们在使用温度计前要观察量程，看我们估计的液体温度是否在它的量程范围内。

师：看清分度值是为了快速读数，使测量结果更准确。

师：请大家取出体温计观察，结构上与实验室用温度计有什么不同？ 生：最好找到缩口。

观察与思考：比较三种温度计的有什么不同之处. 六．板书设计

1. 温度：表示物体的冷热程度。单位：摄氏度 2. 温度计

（1）构造：玻璃泡、毛细管、玻璃外壳、刻度。 （2）原理：根据液体热胀冷缩的原理制成。 （3）正确使用方法

选 浸 不碰 稳 留 平

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