怎样培养小学生的语文概括能力

怎样培养小学生的语文概括能力

【摘要】语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。其主要的形式有概括段落大意、概括中心思想和写作特点等。概括能力在阅读理解的能力结构中处于最基本的智力技能。小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。概括能力在阅读教学中尤其重要。

【关键词】小学语文 概括能力 培养

语文学科的主要任务是培养学生语文学习的习惯，并使学生的语文综合能力得以提高。语文综合能力是指综合运用语文知识解决实际问题的能力，它包括听、说、读、写这四种语文基本功。语文综合能力具体表现为两个层面的素质：第一层面是语文知识素质和语文能力素质，第二层面是语文的心理素质、审美素质和道德素质。语文能力素质中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。

今天的社会是信息的社会，没有一定的概括能力，就不能使信息的表达和传递做到快速、扼要、准确。所以在语文教学中一定要重视对学生进行概括能力的培养。怎样培养小学生的语文概括能力呢？

1.学会把握整体

“概括”的本意是把分析过的对象或现象的各个部分、各种属性联合成一个统一的整体。因此，阅读时对课文内容和形式的概括必须摆正局部和整体的关系，在分析的基础上进行综合，严格遵循“整体-部分-整体”的互照原则。由单篇短章组成的语文课本，从阅读概括的对象着眼，有语段、段落、章节、文篇、书本五级言语结构，语段是最小的单位，段落是基层的，章节是中层的，文篇是高层的，书本是最大的单位。我们要从微型的语段概括起步，进而扩展到段落的概括、章节（习称“部分”）的概括、文篇的概括。单篇课文的概括是常规的概括能力训练，但不能到此为止，还要扩展到教学单元的概括、单册课本的概括，乃至学段整套语文课本的总概括。局部概括不要孤立进行，而要在通读全文的前提下统摄。

2.学会分析课题

课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”二者之间的关系了。有的课题，提示了主要人物，如《小英雄雨来》《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等。有的课题，提示了主要事件，如《董存瑞舍身炸暗堡》《草船借箭》等。有的课题，提示了时间或地点，如《十六年前的回忆》《一夜的工作》《小站》等。还有的课题，提示了文章的中心思想，如《伟大的友谊》《视死如归》等。不管是哪一种课题，都让学生学会分析课题。例如，《草地夜行》这个课题，虽然只有四个字，却概括了课文里的时间、地点和主要事件。通过分析这个课题，我似可以想到，这篇课文写的是红军过草地时夜里行

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