浅谈在小学英语学科中渗透心理健康教育的重要性杨万琴20130523

浅谈小学英语教学中渗透心理健康教育的

重要性

杨万琴

白银市靖远县五合乡刘寨柯学校，白银，730614

摘 要：近几年随着社会的进步，英语逐步的进入人们的生活，伴随着国家的英语教育体制也经历着改革。由之前的初一开始接触英语，到现在小学三年级开始接触，发生了很大的改变，而从心理学上讲三年级学生正处于（9-12岁）语言积累学习的黄金时期，而学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。心理因素对英语教学败起着决定性的作用。因此英语教学加强学生的心理健康教育。

关键词：心理健康 素质 小学英语 英语课堂 一、前言

心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，学科教学在教授知识的同时，也要重视学生心理健康教育，以培养学生良好的学习动机和学习积极性，培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观，为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向，更体现出现代教学的特色，更为注重情与理的统一，认知与情感的平衡，身体与心理的同步发展。

在英语课堂影响教学的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学的设置，教法的运用，教师的语言教态等。语言学家和心理学家都认同：语言是后天发展的刺激和反应，是条件反射的形成，是第二信号系统的建立。语言是人的潜在认识能力和语言能力的自然表现。针对农村孩子（自己作为一名农村小学教师）朴素踏实，勤奋好学，兴趣广泛等特点，注重应用心理学原理于教学实践中；我深刻的体会到，对于语言学习要通过交际才能学得与习得，才能提高运用；人类具有一种天赋的学习语言的质体，人脑可以对信息加工，归纳，通过说话来表达自己的思想、感情、愿望等。同时实践也证明，语言学习要进行创造性的模仿，在运用中不断磨练，才能提升，学会。心理学家霍华德 .加德纳指出:\人的智能是多方面的，而智能必须在富有意义的环境中发展。\同样，小学英语学习也需要环境。许多学者认为，外语学习有其社会性质。因为它是包括对其他社情特点的技能和行为规范的学习。学习第二门语言最终是学会成为另一个社会的人。而且培养学生跨文化交际意识和能力已成为外语学习的核心目标。当然，注重真实性是体验学习的重要原则，课堂内使用的语言材料必须是课堂化的，具有真实性的，让学生体验学习的真实性尤其重要。

作为广大小学英语教师中的一位，我将结合自己在教学过程中的一些真实案例来论述我的一下观点。

1. 教师要针对教材来设置不同的教学环节，以自身的健康心理感染学生，从而激发学生的学习兴趣

2. 教师要时刻把握情感主线，建立民主、平等、和谐的师生关系 ，散发学生的热情

3. 采取协作方法，挖掘小学英语教材中的心理健康教育因素 ，培养学生的交际能力

4. 采用激励的方式，让学生找回自信心，重拾健康心理

二、 小学英语教学的特点是在培养和提高学生英语能力的同时，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。

下面我将结合案例浅谈一下如何在小学英语教学中渗透心理健康教育以及它的重要性。

1.教师要针对教材来设置不同的教学环节，以自身的健康心理感染学生，从而激发学生的学习兴趣

对于农村孩子来说英语不是他们所擅长的，区别于城市的孩子好多情节、场景，他们只能想象或者只是在电视上见过，而对于中国农村教师多数属于本地采用教师，好多老师也没有接受过专业的师范类的教育，使得在教学中存在很大的问题。

例如，再教育学生学习$美元（dollar）美国的货币单位这个单词时，学生区别于中国的货币单位￥元（yuan），学生没有见过美元，难免造成误区。在六年级上册的英语学习中学生逐渐接触对于价钱的提问“How much……?”其中就区别于美元、元。而很多老师也没有见过美元时，他也就不能更好的教育学生两者的区别。学生没有在视觉上区别两者，而对于学生他是很有兴趣的尤其对于一些他们没见过的东西，兴趣更加的浓厚。我就曾今做过这样的实验，我拿出来一张人民币100元，再拿出一张美元100，学生的好奇心得到了适当的满足，在学习中，效果自然很好，在心理学上讲满足了他们的生理需求。日本教育家木村久一曾说：“如果孩子的好奇心和兴趣得以顺利发展，个个都可以成为天才。”可以说兴趣是学习的动力源，兴趣是心理健康的营养剂。英语新教材关注学生的学习兴趣，在版面设计方面，图文并茂，活鲜有趣，符合中学生地特点，有利于激发学生学习的兴趣；在选编方面注重科学性、趣味性，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。因此我们要以教材为依托，创设情景，激发孩子的学习兴趣

罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提。课堂教学中教师要善于调整控制自己的心理状态，以健康向上的情趣带动整个课堂气氛。从走进课堂的那一刻起，就保持真诚的微笑、友善亲切的话语，调动学生学习的主动性。例如语文课在有爱国主义内容的课文时，教师要洋溢着正义之情、爱国之情，以你的爱国之情的曲折起伏去叩动学生的心弦，让学生的心潮随着你的心情激荡澎湃。讲课时，常常给学生恰到好处的一个笑容、一个眼神、一个动作、一句话，这都使学生倍受鼓舞；有时沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来，在愉悦的气氛中学习。变要我学为我要学，充分发挥学习个体作用，大大提高学习效率，体验到学业成功的快乐，增强学习的意义感和价值感，从而对学习保持持久浓厚的兴趣。

2.教师要时刻把握情感主线，建立民主、平等、和谐的师生关系 ，散发学生的热情

新的教育理念明确指出，教师要爱学生，尊重学生，宽容和信任学生。教师不再处于高高在上、居高临下的地位，而是平等中的首席。这就要求我们要尊重每位学生的才智能力和个性情感，以慈祥的面孔、亲切的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。以真诚的态度对待每一名学生，承认学生间存在差异，并且能够正确面对这种差异。犯错误是学生的天性，学生都是在错误中成长进步的，当他们出现错误时，我们不妨站在他们的角度上想想，原谅

和宽容他们。我们要相信每个学生都具有创新的潜质，每个孩子都有优点和长处，对他们应该充满信任和期待。多鼓励少批评，多使用一些鼓励性的话语如：“super wonderful great , well-done” 等帮助学生树立自信心，坚定学好英语的信心。

学生本该是充满活力，热情洋溢的一个年轻群体。但现在校园却有这么一群学生，他们对学习没兴趣、没动力；对生活没热情、没活力；对未来没目标、没憧憬。每天两点一线，日复一日，度过了这初中生活。这显然失去了学生该有的活力和激情，影响他们的心理健康发展。作为老师应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活，对学习的热情。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。下面，就课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面阐述新课程改革的几个重要理念。

著名教育家夏丐尊先生说：教育上的水是什么?就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。我们深知建立师生情感关系的重要性，它是学生愉悦学习的基础，是学生努力学习的催化剂。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极的心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。大家知道班主任任教的学科成绩总是领先于其它学科，原因何在?这是因为在班级管理的过程中，班主任投入了大量的精力，关爱每一个学生，与学生建立了深厚的感情。作为一名人民教师，我们要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情，要用自己的爱去感染每一位学生。

素质教育呼唤学生的主体意识，在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象——学生，把他们看作是在人格上与我们平等、独立的个体，构建和谐的师生关系。让学生在这种合作友好的师生关系的建设中，学会尊重、信任别人，学会与他人合作。教学中教师要努力营建一种平等、宽松、民主和谐的课堂氛围，让学生敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

3.采取协作方法，挖掘小学英语教材中的心理健康教育因素 ，培养学生的交际能力

著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。21世纪是高科技的时代，是信息化的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高来学生运用语言的能力，而且还促进来学生之间的交流，并培养了合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提升了学生的综合素质。

4.采用激励的方式，让学生找回自信心，重拾健康心理

医学上讲人是听觉动物，美好的语言总会给人愉悦的心情。而对于我们的学生正处于他们成长期、发育期更加需要老师家长的鼓励、肯定。在教学过程中运用激励的评价方式无不

体现着这位老师的聪慧因为学生的需求他了解了，并且满足了，从而提高学生的自尊心与自信心，重拾了学生的健康心理。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。

作为一名二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候融入心理健康教育，使我们的学生不但学习好、身体好，心理素质也不断提高。教师要根据学科教学的具体内容寻找心理健康教育的合理渗透点，在学科教学中渗透心理健康就应该“顺其自然”。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用。在进行英语教育的同时，还要重视培养学生心理健康，增强学生道德观念，促进学生综合能力的提高。 参考文献

[1]《学校心理健康教育》丛立新 人民教育出版社 2006年4月第三章 创设符合学生心理健康发展要求的环境 75----78页

[2]《怎样教育好孩子》王志国 延边大学出版社 2007年3月 第106-----110页 [3]《学生心理调试指导手册》熊华堂 新世界出版社 2007年3月

[4]《儿童心理发展的基本理论》朱智贤 北京师范大学出版社 2007年6月9日

[5] 《白银教育》2012年第四期总第89期---摘选《浅谈中学语文课堂中的“和谐与互动”》 卢有刚 2012年4月 第32页

甘肃省2013年中小学德育、心理健康教育优秀论文、案例评选

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题目： 浅谈小学英语教学中渗透心理健康教育的重要性 姓名： 杨万琴 单位： 白银 市 靖远 县（区）刘寨柯 学校

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