中考议论文阅读复习教学设计

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中考议论文阅读复习教学设计

（议论文阅读）（4课时） 现代文阅读能力要点：

九年义务教育初中《语文教学大纲》对“现代文阅读能力”的教学要求是：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理清思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力。初步掌握精读、略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度。能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。初步具有欣赏文学作品的能力。”

议论文阅读：

1、 整体感知文章的内容；

2、 弄清文章的类别归属（立论、驳论或二者结合）；

3、准确把握文章的中心论点、分论点，并注意论点在文中的位置）；

4、理清文章的论证结构、层次（纵式结构、横式结构、“总分总”式、“总分”式、“分总”式）； 5、认识、分析论据类型，具体分析其作用；

6、分析文章的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证及驳论中的归属论证等等）；

7、分析议论文的语言特色，能抓住关键词语、典型语句，注意分析议论文语言的严密性； 8、分析写法上的其他特点（如夹叙夹议、议论中的说明和过渡以及修辞手法的运用等等）； 9、运用联想、想象，丰富文章内容。

一、走向预测 1、课外材料为主 2、人文内涵丰富

课外命题材料，大多涉及人们关注的社会生活问题，蕴含丰富的人文精神，以期用正确的舆论引导人。如2002年《吃苦是一种资本》（南京市）《宽容是美德》（河南省）《读书·养气·写作》（上海市）等。这些材料可以考察学生的情感态度和价值取向。 3、考查整体把握

《大纲》明确指出“语法修辞和文体常识不列入考试范围”，《课标》也说“语法、修辞知识不作为考试内容”。因此不应在阅读题中考语法、修辞、作家作品常识和文体知识，而应注重考查对文章内容的理解，理解是阅读能力的核心。以片段文字作命题材料的将更少见，趋向以整篇文章来教师对文章整体的感知、理解和领悟能力。《课标》要求“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重 视评价学生的情感体验和创造性理解”。这是课程改革的发展方向。 二、题型分析

1、 客观题减少。

选择、判断、填空和答案固定的简答题等客观题将进一步减速少。选择题甚至可能在议论文题中消失。对议论文知识如论据类型、论证方法、论证结构、论证方式等单纯辨识的题目，比例也会降低。 2、 主观题主导。

《课标》指出：“根据各学段的目标具体考察学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容

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探究、作品感受等方面的表现。”因此，对文章内容要点即作者观点、法、进行筛选、提取、概括、探究，这类主观性试题将是议论文题的主导。 3、 开放题增加。

《大纲》要“对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出法或疑问”。《课标》指出“应让学生在积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。因此，答案不惟一、鼓学生有创意地表达阅读感悟的开放型 试题 会增加。如上海市2000年，《读书·养气·写作》最后一题：第4段中说：“读者通过读书，感受到文章的气，吸收文章的气”。请你从课外阅读中举出一例，谈谈对这句话的理解。答案要点：1、课外阅读的篇名（书名）2、从中的得益3、表达完整。（三个要点各1分，如以课文为例，不给分）至于读的是什么书，从中得到什么益、吸收了什么，则不求一致。这一类开放性试题，会有所增加。

三、复习重点

初中生外于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，对事物的认识很难全面、深刻。《课标》只要求阅读“简单的议论文”，也没有涉及论点、论据、论证等文体术语。复习应从学生实际出发，重点不是死记这些术语的定义，再到议论文中去“对号入座”，而应注意下面几点； 1、 区分观点、材料。

议论文作者常常直接表明自己的观点，即主张和看法，也要摆出证明、支撑自己主张和看法的材料。《课标》要求“区分观点与材料”，就是要在阅读全篇的基础上，筛选出作者观点的语句。这样的中心句或在开头，或在结尾，或在文章中间。这项要求的关键词是“区分”，即区分论点、论据，不要把论据误认为论点，也不要把分论点误认为论点。应该说这是阅读议论文的起码要求。

2、 发现内容联系

文章中引用的道理，列举的事实、数据、图表等，都是为证明观点服务的。《课标》要求“发现观点与材料之间的关系”，关键词是“发现”。如《谈骨气》的论点是“中国人有骨气”，并引用孟子的话说明骨气的三项内涵，文天祥、齐人、闻一多三个事例分别对应三句话，因此顺序不能调换。这项要求意在让学生理解议论文的结构，把握文章的思路。有效的复习方法是练习列文章结构提纲。

3、 自主思考、判断。

作者的观点是否正确、全面，材料是否真实、可靠，理由是否正当、充分，学生作为阅读主体都要“通过自己的思考，作出判断”。如19世纪30年代有些人宣扬“中国人失去自信力”了，就不符合事实，鲁迅先生据理批驳：“自信力的有无”，“要自己去看地底下”。近年中考试题鼓励学生表达自己的看法。如哈尔滨市《智者无言》最后一题：“你是否同意本文作者的观点，请谈谈你的看法。”不管同意还是不同意，只要“有创见或见解精辟，表述清晰流畅”，就能得满分。

4、 组织表述语言。

读者对文章的理解是内部语言，还要转化成外部语言，用文字表述出来。这是多数学生的薄弱环节。卷面文字要求简明、连贯、得体。有效的复习方法是压缩语句，先把要说的意思都说出来，或写下来，再看哪些字、词可有可无，删去也不影响意，要尽量删去。多做这类练习，才能使表述语言干净、利落。

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议论文阅读是中考难点，了解考什么，怎样考，复习方法得当，就会化难为易。

学法一点通

阅读理解切忌急于求成

语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，其问题设置大致分为三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。

但笔者发现有一些初中生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？笔者有以下几点经验： 一、读，且熟读。

阅读是理解的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只有反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事，因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”？得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间的空间。

二、思，且深思。

只有深思，才有发现。所谓深思，就是读者站在作者的高度，有机结合自身的文化素质的主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“疱丁解牛”，迎刃而解。 三、取，忌断章取义。

文章是作者的意识整体。各部分之间、各层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发，应于高处大处着眼，由浅入深，层层深入，层层确定。惟其如此，我们的理解才不至于失之偏颇，谬误丛生。 议论文阅读训练与指导 （一）

人的价值不是一下可以看清的，人们的日常所见，大都是世俗的尊卑贵贱。至于体现人的价值的精神境界，则非肉眼所能觉察，而要靠人的理性和深思。当曹雪芹在穷困潦倒中创作《红

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楼梦》，当居里夫妇在狭小的实验室里探索科学的奥秘，谁能在当时准确地估量他们的价值实现呢？因此，历史老人告诉世人：看人不要只看他穿的衣服，使用的什物，以及他的种种头衔，而要看他的内心和行动。衣服、什物、头衔等是人的外在现象，这些对人来说是不可缺少的，但是，这些并不能全面地体现人的价值内涵，估量一个人的价值，必须看他的心灵，看他的所思所想，看他的实际行动，看他为社会为大众贡献了多少。

古代哲人孟子曾说：一个人身处富贵温柔之乡，不能丧失志向；身处贫贱困苦之地，不能改变人格；身处强暴威胁之时，不能丢掉气节，这才是真正的大丈夫。北宋名臣范仲淹也说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”有了这样的宏大志愿，就有了充 天地之间的“浩然之气”；有了一颗跳荡的火热之心，再伴以扎扎实实的行动，这就是实现人的价值的历程。（摘自《人的价值》。作者：张岂之） [命题意图]

阅读材料对学生正确认识如何实现自己的人生价值，如何塑造健全的人格，有积极的意义。根据阅读材料设计的第1、2题，旨在考查对阅读材料理解的同时，完成与教材中学过的课文的对接，引导考生要重视对课本的学习；第3、4题考查议论文中论据的运用，也考查阅读积累；第5、6题考查论证方法的把握与理解；第7题检测考生的思辨能力及多角度分析阅读的能力；第8题考查对议论文语言的理解运用。 [阅读训练]

1、 文章第二段引用了孟子的话，孟子的原话是：

2、课文《谈骨气》用孟子的话，是为了证明 这一论点；以上文段引用孟子的话，是为了论证 。

3、用一位名人的话或诗句补在第二段引用的范仲淹的名言之后，所引用名人名言（或诗句）要与范仲淹的名言在文中的作用一致。 答： 也曾这样说：“ 。”

4、如果用“雷锋在平凡的岗位上做了许多人人可以做却未必人人去做的好事”替代第一段中关于居里夫妇探索科学奥秘的事例，行不行？为什么？谈出一点理由来。

5、本文运用了多种论证方法，其中对比论证的运用颇具特色，试举一例说明。 答；

6、如果把第一段中画曲线的句子作一点改动，使其成为比喻论证，该怎么改？ 答； 。

7、有不少科学工作者的“心灵”和“精神领域”都很高尚，在科学研究的实践中也非常勤奋，但终其一生，由于种种原因，也未能在其研究的科学领域有所突破与建树，对他们的人生价值，该如何评价？用50字左右的篇幅，谈谈你的看法。 答； 。

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8、下列句子加点的词是不能去掉的，请你谈谈理由。

当曹雪芹在穷困潦倒中创作《红楼梦》，当居里夫妇在狭小的实验室里探索科学的奥秘，谁能在当时准确地估量他们的价值实现呢？ 答： 。 （二）

一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界，每前进一步都会增加一百倍的艰险，因此这种精神既是创造精神、开拓精神、也是冒险精神、献身精神。一部科学史证明一定理：为了开拓，必须冒险。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫的考察， 。俄国物理学家利赫曼和罗诺索夫，曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法，把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚，当他们俩攀上屋顶时，突然一道闪光掠过，利赫曼教授随之倒地。然而，罗蒙诺夫在给利赫曼念完悼词后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者，我们怎么能不受到启迪和激励！

其实，又何止自然科学， 。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，应该成为全体科学工作者的座右铭。马克思主义便是在探索中诞生、在探索中前进的。邓小平同志曾经说过：马克思主义“要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身”。社会科学的成果一开始便要直接和社会见面，产生广泛的现实影响，作为探索者，自应抱高度负责的态度，既要有勇气，又要掌握“基本原则和基本方法”；而从社会的角度来说，则应积极为探索者创造条件，激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志，也是一个国家、一个民族充满信心的标志。（摘自《“挑战者”号追思》，略有改动。作者：郝铭鉴） [命题意图]

阅读议论文，要落实文体特点。以上文段适宜于中考考生阅读，因为文体特点比较明显，与《大纲》及新课标的精神吻合。第1题考查关于论点的知识；第2题在考查论据运用的同时也考查课内外知识的积累；第3题检测对论证方法的理解；第4题检测对文章中句子的解读，既有意义内容上的理解，也有其作用上的理解；第5题考查概括段意与把握文章结构的能力；第6题属常规试题，考查对文章布局与结构的理解；第7题考查积累与运用能力。 [阅读训练]

1、本文的中心论点是 。 2、在文章第一段的空缺处用一句简洁的话补充一个事实论据。

答： 。 3、本文共两段，从论证方法的运用上说，第一段主要以 为主；第二段主要以 为主。

4、第二段中引用邓小平同志的话，其作用是其作用是 ，同时，又 。 5、第二段开头的横线上应当填入的一句话是 。

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4． 文中哪句话最能表明日本方面“故意掩盖历史”？在其底下画线。第二段中加点的“仅”能否去掉？为什么？

答： 。

5． 第一段中画曲线的句子在结构上的作用是 。

6． 文中用了许多感情色彩鲜明的词语，请选择两个贬义词，联系语境分析其表达效果。 ① ；② 。

7、本文的论据主要是 论据；请再从你积累的名人名言中，选两条作为道理论据，反驳石原的论点。 ① ②

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/0936.html