浅谈自制教具对小学语文教育教学的改革作用 2

浅谈自制教具对小学语文教育教学改革的作用

吴城小学 蔡淑珍 330325

摘要：教育是传承人类文明的重要环节之一，而我们的教学在教育中扛起了冲锋枪的职责。社会在不断地反展，教育教学也应该跟上时代的步伐，探索出新的发展道路。教师、教材、教具是教学的三大基本条件。而自制教具是教师根据教学的需要，利用各种资源，自己动手制作教学用具，教具的使用不仅是对传统教学的改革，也是我们适应时代的发展，让学生更容易接受自己所学知识，当前自制教具对小学语文教育教学的改革作用是我们要重点讨论的话题。 关键词：教育教学 教具 改革作用

我国的教育事业传承了几千年，传统的教育受时代条件所限，比较单一，死板。随着社会的进步，现代教育技术的不断发展，我们的语文教学也要跟上时代的步伐，学会利用现代教育技术，继而也就出现了多媒体这种教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教师在教学中通过多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体，再结合传统教学，让一堂课变得生动有趣，让学生更直观的去感受教学。如果想要利用好多媒体教学，当然需要教师精心的制作课件了，而课件就是我们在教学中所使用的教具了。教师自己制做教学用具对我们的语文教学非常重要，它

不仅可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,从而提高教学质量，而且还能激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展，以及培养师生的团结协作能力。在语文新课程标准中明确指出要努力建设开放而有活力的语文课程中，所以我们教师还要通过其他途径，自制其他的一些辅助教具，让我们的课堂更活跃起来，让学生在语文教学中感受到学习的快乐，求知的快乐。我们现有的资源那么多，教师应该选取什么材料制作教具呢？制作教具当然要结合我们语文教学的特点，除了利用多媒体课件、还需要实物、动手制作卡片、手绘图画等工具。自制教具在我们的教育教学改革中到底有什么作用呢？我们结合不同性质的教具，逐一阐述他在教育教学改革中的作用。

一、多媒体教学让课堂更为生动活泼

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定，教师成为教学主体。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。现代教育要改变这种教育模式，要让师生一起学习，建设富有活力的语文课堂。新时代的教育,学生是主体，教师起着引导作用，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互

式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。语文教学需要欣赏，语文教学需要聆听，而我们的多媒体教学中的图片、声影就能很好的达到这种效果，我们可以让学生自己去设想他在课件中想要看到怎样的图片，听到什么样的声音，观看什么样的视频，教师采纳他们的合理意见，进行课件制作，适应学生的接受心理，这样的话，学生的创新能力和学习积极性一下子调动起来。我们相信学生

一定会被这种新颖的教学环境所感染，整堂课也会更加的生动活泼。 二、直观实物让学生从内心走进课堂

小学语文体裁多种多样，有古诗、散文、小说、戏剧、议论文等。在议论文当中有很多是借物议事，通过一个具体的事物来阐述一定的道理。如何将教材中所提到的内容用实物展现出来，让学生更直观的

感受物体，从内心走进课堂。

我们以《落花生》、《画杨桃》这两篇课文为例讲述。在许地山的《落花生》一文中，“父亲”通过花生的品质告诉我们：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。我们在教学中出示花生事物，让学生通过观察，讲出关于花生的各种信息。基本上每个学生都吃过见过花生，他们对花生也很了解，应该都能踊跃回答出花生是一种草本植物，它的果实埋在地里。有一则谜语就很好的描述出花生的特征：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。从健康角度来谈花生，花生可以养气补血，抗老化，延缓脑功能衰退，滋润皮肤。花生含有的维生素C有降低胆固醇的作用，有助于防治动脉硬化、高血压和冠心病。从食用的角度来说，花生可以吃，还可以榨油。但是课文中重点谈论的是通过花生的品质引发做人的道理。学生只知道花生长在地里，如果让他们在细细思考，从花生的身上我们学到了哪些品质呢？“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”“花生虽然不好看，可是很实用，人应该像花生一样要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。当学生看着这些花生，明白花生不仅仅只是吃，用来榨油，更为重要的是它的品质：虽然不好看，可是很有用。他们也会深刻明白在许地山先生所写的《落花生》中，究竟要向我们阐明一个什么道理。实物是我们教具中非常重要的一项工具，因为生活需要观察。而课文《画杨桃》让我们明白，观察的重

要性，观察的角度不同，你看到的实物，也就不同。现实生活就是如此，近看远看，上下左右观看的角度不同，明明是同样的一件东西，你会把它说成不同的样子出来，不是我们看错了，而是因为我们所处的角度不同，看到的东西也就不一样。所以在《画杨桃》这篇课文中，如果教师借助杨桃这个实物，摆放在不同的角度，让学生观察杨桃的样子，他们就会明白，观察杨桃角度不同，所看到的的杨桃的样子也会不同。就不会出现课文中，有人说杨桃像个五角星时引起同学的嬉笑。任何时候要相信自己的眼睛，看到什么是什么，也不要随意去判断别人的对错，要仔细考虑之后再下结论。生活就是一堂实实在在的课，我们读的是生活，学的也是生活，文学与生活从来不分离。通过这两篇课文，我们明确了实物这种教具在教学中所起的作用，直观的观察，从观察中融入课堂，走进文本，感受真实生活中的种种道理。 三、卡片、图画调动学生的学习积极性，提高观察能力，表达能力

也许有的人会说制作课件太费时间，买实物观察成本太高，那有没有一种更为实惠，方便简洁的教学工具呢？当然有这样的教具了，那就是教师动手制作卡片和图画。在语文教学中，生字需要反复识记，教师可以通过制作生字卡片，让学生反复认读，识记。尤其是一年级的语文教学更需要制作卡片和图画，在一年级的入门课程也就是拼音教学，教师应多做卡片，让学生记住字形，如字母“k”,把它横放就像一杆机关枪,字母“q”像数学里面的“9”，学生认读的积极性一下子就会调动起来。教师还可以将制作的字母卡片打乱顺序让学生比赛

拼读或者是开火车读，玩找字母宝宝的游戏，让学生在充满乐趣的游戏中更好的识记、认读字母。不仅是拼音字母，生子卡片也少不了制作卡片，这样可以减少在复习时所花费的板书时间，可以让学生根据字形识记，他们会接触越来越多的形近字，教师引导他们通过偏旁的比较，或者加笔画，减笔画归类识记汉字，认读。教师还可以把卡片贴在墙上，让学生自己比赛去认读生字，也可以让学生从生活中去寻

找这些汉字，这样的话学生会越来越感受到认字的乐趣。 还有一种实用性很强的教具，那就是图画。这种图画包括手工绘画，或者是打印出来的然后制作成贴画，为什么在教学中要使用图画呢？在1—2年级的语文教学中，图画可以更好的反映他们的观察能力，语言表达能力，这也为以后的习作写作教学打下良好的基础。而3—6年级的教学，继续巩固他们的观察能力，表达能力，更为重要的是通过图画将他们迅速的引入课堂情境当中，对于接下来的教学很有帮助。图片所传递的不仅仅只是美，还有学生对图片的审美观察能力，和最真实的表达能力，所以在我们的教材中，每篇课文都会有教学插图，而我们在教学中也要学会利用图画的效果，让学生在观察中去发现，去成长。

综上所述,我们探讨了多媒体教学，具体实物以及卡片、图画这些自制教具对教育教育改革的作用。虽然教育教学的改革涉及很多的方面，但自制教具是现代小学语文教学的重要手段,在新课程标准的新思想，新理念的指引下,我们不能小视自制语文教具在教学中的作用。它不仅简单、直观、可操作性强,而且也可以激发学生的创造性

思维和动手能力,有利于探究性教学的发展,同时也培养了师生的团结协作能力,节约了开支,是广大一线教师提高教学质量的有效途径。教育教学的改革任重道远，自制教具的使用只是 改革中的一小步，教师自身需要不断的创新，无论是教具的制作，还是教学方法都应该有所创新，这也是我们所倡导的的素质教育中的核心环节。创新教育追求在德智体美全面发展的基础上,激发和培养全体学生的创新精神和创新能力,启发学生创新性地学知识,创造性地应用知识,而不是使学生被动地接受知识、消极地贮存知识。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。通过教师创新这“星星之火”，点燃学生的积极性，这个“星星之火”就让它从我们身边的“自制教具”开始吧。在创新中贴 参考文献：

【1】阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育,2012

【2】钟冬娣.浅谈自制教具的功能与制作.教学仪器与实验.2010年第4期

【3】 皮连生.小学教育心理学[M].华东师范大学出版社.1997：25 【4】 刘焱.把自制玩教具推广深入[J].北京师范大学出版社.2000：17-31

【5】曾小玲.教育学.2010年12月（下半月B版）

【6】周斌.基于身边材料开展小学科学教学的实践策略——谈新课程引领下的变废为宝[A];责任〃创新〃发展——上海第十六届青少年科技辅导论文征集论文汇编[C].2008年

【7】钟冬娣 刘庆祥.浅谈自制教具的功能与制作[J].教学仪器与实验.2010年04期

【8】田军霖.用自制教具做创新实验浅尝[J].新课程(教育学术).2010年02期

【9】郭守明.自制教具意义略谈[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2013年

【10】蒋建华.课程资源开发怎么办[N].中国教育报.2013年

联系电话：13479248993

邮箱：837648985@qq.com

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/08ww.html