人教版小学二年级语文下册教案表格式有教学计划有板书 - 图文

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一、教学计划

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。 二、学生基本分析

本班学生 人，男生 人,女生 人，从整体来看，我班学习热情、活泼、生动、可爱，其中女生总体上比男生学习认真，各方面表现突出，大部分同学能很认真地完成作业，但有将近十名同学学习不够努力，作业书写不认真，缺乏学习自觉性。班级基本上形成乐观、乐学、团结、向上的班风，班级里有一系列可行的评价手段，包括德、智、体、美、劳等各个方面，因此，他们都有一种为集体努力拼搏的劲儿，我作为一名班主任语文老师打心眼里喜欢这些孩子，相信我们的明天会更美好。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习。

三、教材分析 1．内容和编排

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共人分8个单元。（每组教材以导语的形式点明单元主题。）

春天里的发现 奉献与关爱

爱祖国，爱家乡 用心思考，勇于创造 热爱自然，了解自然 培养优秀的品质 要正确看待问题 走进科技世界

每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组课文包括导语、四篇课文和一个语文园地。各部份相互联系，构成了一个有机的整体。本册共有32篇课文，4篇略读课文。语文园地包括四到五个栏目，在原有的基础上新增了“宽带网”。

“我的发现”＿＿＿鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系

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以及表达方法和标点应用等知识。

“日积月累”＿＿＿引导学生在复习已学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。本册中增添了能突现中华文化的、与本给专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容，促使学生复习的同时积累好词佳句，优秀段篇。

“口语交际”＿＿＿话题与本组专题有联系 ，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教材开始，在这一栏目中特别增设了“写一写”栏目，进行写话训练。

“展示台”＿＿＿给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

“宽带网”＿＿＿与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸以获取更多的相关信息。

2．教材特点

1）围绕专题整合教材内容。加强整合，避免繁琐体现了＜新课标＞提出的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

2）创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 3）大幅度更新课文内容，教材更具有时代感，更帖近儿童生活。

4）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

（1） 编写角度由服务于老师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教材

由“教本”转变为“学本”。

（2） 注重引导发现，鼓励探究学习。体现在“我的发现”栏目中。 （3） 教材尽可能多地为学生提供展示的机会，体现在“展示台”一栏中。 （4） 设计了口语交际和写一写栏目。

（5） 教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的现理念。 (6）教材的体现开放性和弹性，增强适应性。

四、学习目标

1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。

2．400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之

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中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。

3． 4．

继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立的识字能力。

喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能

背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在老师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5． 6．

能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习

周次 日 期 惯。

教 学 内 容 课时 备注 7． 8．

积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听

懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 9．

对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中学习运用阅读和生活中

尝到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。 10． 对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 五、教改措施

1．教学中努力体现新课标的理念。 2．注意把握同组各部分内容的内在联系。 3．创造性地使用教材。

4．识字、写字遵循识写分开，多认少写的原则，设计活泼多样，承认个体差异，不要一刀切。

5． 在阅读教学中重视各种方式的朗读指导，鼓励学生独立思考，质疑问难，设计问题既要

让学生思考还要让学生感兴趣。 6． 口语交际要提前准备，创设情境。

7． 开展丰富多彩的语文实践活动，努力开发和利用课程资源。 五、教学进度安排

课题 1、找春天 第 1 课时 总第 1 课时 精品教案，值得下载！ 1 学材分析 2 学情分析 3 4 学习目标 5 导学策略6 7 教学准备 8 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教 材是以春天为主题的。 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 ⒈ 会认本课9个生字，会写9个字。 2．学会正确朗读课文，初步感知课文。 采取“自主、合作、探究的学习方法”。 课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个 富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。 流 程 设 计 导9 学10 11 12 13 14 15 16 17

精品教案，值得下载！ 教 师 预 设 一、创设情境，引入新课 （放录像，带领学生春游时的活动场面） 1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？ 2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4．出示生字（屏幕打出） 学 生 活 动 1．学生自由表达，谈谈自己的收获。 2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 4．小老师领读，学生跟读。 5．交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） 6．开火车认读。 5．出示词语。（屏幕打出） 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 四、轻声齐读，整体感知 五、朗读课文，扩展活动 1．让父母当评委，朗读课文。 2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 7．指名读自然段。一边读一边评。 8．带着感情朗读。 9．学生交流。体会字体美观、规范。 10．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语） 12．学生交流。 13．学生质疑，合作研究。

精品教案，值得下载！ 板乢设计： 1、找春天 脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽 野、躲、解 左右同宽 教学反思 课题 1、找春天 第 2 课时 总第 2 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 采取“自主、合作、探究的学习方法”。 课文插图动画；春天景物道具。 导 学 流 程 设 计 学 生 活 教 师 预 设 动 一、谈话，激趣导入 同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ 二、品读，品味佳句 1．出示“害羞”一词。 1．生一边说，师一边画、一边写。 本 班 实 际 精品教案，值得下载！ 2．读4－7 自然段，体会排比句特点。 3．看读，体会感情。 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 三、欣赏，自主表达 1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。 2．教师将准备的道具摆在教室里。 3．引读。 师：春天来了！生：我们??，我们??，我们??，我们??。 师：她在??，生：在??； 师：她在??，生：在??。 四、拓展，升华情感 2．找一找、读一读、说一说。 3．读4—7自然段。 4．学生读课文，教师看读、指导。 5．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。 6．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“??像??”句式。 1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，7．自由交流，说说喜欢的句子，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解。 再画下来，记在积累本上。 2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，8．尝试背课文。 集体创作） 9．学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 10．毛遂自荐背诵课文。 11．师生读。 12．集体齐背。 13．学生自由说。同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。 精品教案，值得下载！ 板乢设计： 1、找春天 小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 春天（小姑娘） 小溪——琴声 柳枝、风筝 喜鹊、杜鹃 桃花、杏花 教学反思 课题 2、古诗两首 第 1 课时 总第 3 课时 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。学材分析 这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。 1．会认2个生字，会写3个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 在语境中整体认读，自主识字、 本课2个生字的生字卡片。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、朗读导入、自主识字 1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？ 2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会学 生 活 动 ⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》。 精品教案，值得下载！ 读？（出示“我会读”图标）。 ⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。 ⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。 二、朗读感悟识字写字 ⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？ ⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？ ⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。 ⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说 ⒉小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。“荣”读音错。 ⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。 ⒋看生字卡片开火车读。 5．几个学生分别试读。 6．听出了这首诗描写的是春天的草。小草很顽强。我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，美?? 互相补充。 ⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！ ⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！ ⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？ 7．反复读：齐读、男女轮读、接力读。 8．学生质疑、讨论。 9．师生一起充满感情地朗读。 10．学生试背、齐背。 ⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，11．学生说发现。 要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。 ⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。 ⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？ ⒒补充小结。 12．学生在书上的田字格里各写两个。 13．①春晓的晓换偏旁。②注意写好斜勾。③书空。 14．学生读我知道中的介绍。 15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。 精品教案，值得下载！ 板乢设计： 2、古诗两首 草 唐 白居易 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 教学反思

课题 2、古诗两首 第 2 课时 总第 4 课时 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春学材分析 景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。 学情分析 让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。 1．会认5个生字，会写6个字。 学习目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 导学策略 教学准备 在反复朗读中发现和感悟 本课5个生字的生字卡片。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、朗读感悟随文识字写字 ⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字。 ⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还学 生 活 动 本 班 实 际 ⒈教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。 ⒉背诵《草》。

精品教案，值得下载！ 会背吗？ ⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。 ⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？ ⒌同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。 ⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。 ⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？ ⒏小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？ ⒊读“宿新市徐公店”。 ⒋说不同。 ⒌齐读。 ⒍自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 ⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。 ⒏三小组有感情地朗读。 9．我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字。 10．同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？ ⒑师边讲解边范写。 边读边悟边说边评①他读出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望?? ⒎学生专注地听。齐读 ⒏学生争先恐后地合作摆字卡。 ⒐“未”字很简单，但是容易写错。 ⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，⒑写两个。 说说书写时我们应该注意什么。 ⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。 二、扩展练习 ⒈扩展练习： （出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！ ⒉展示 （出示“展示台”） ⒒试背古诗。 ⒓小组合作编故事。 组内展示，全班展示。 精品教案，值得下载！ 板乢设计： 2、古诗两首 宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 教学反思 课题 3、笋芽儿 第 1 课时 总第 5 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 观察插图，激发兴趣 教师准备一笋芽儿。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、情境导入 1．小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？ ⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？ ⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。 ⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬学 生 活 动 ⒈学生看、听 ⒉个别读，再齐读。 ⒊互相交流对笋芽儿的认识。 4．认识笋芽儿。 5．学生自读。也可邀请伙伴一起读。 精品教案，值得下载！ 天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。 二、朗读感悟 ⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！ 6．生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。 生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。 长成了一株健壮的竹子。 ⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？ 3．你们愿意怎样读这篇课文？ ⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？7．我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。 生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。 老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？ 生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读） ⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！ 的美景，真是太美了！ ⒋欢迎 师坐于生中。小组反复练读 8．师生分角色美读 指导：①春雨声要轻， ②“扭，钻”引导做动作读 ③春光美好语气稍夸张一点，突出美 9．自由展示读。 板乢设计： 3、笋芽儿 春雨姑娘 唤醒 笋芽儿 雷公公 精品教案，值得下载！ 教学反思

课题 3、笋芽儿 第 2 课时 总第 6 课时 幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在学材分析 反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。 学情分析 在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。 1．会认14个生字，会写9个字。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操 积累运用 词语、句子小黑板。 学习目标 导学策略 教学准备 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、识字写字 ⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！谁能准确地读出它们肚子里的字，它们学 生 活 动 ⒈学生试读，自由认读。 2．学生开火车识生字。 3．生自读，再齐读。 就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着（ 唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰） ⒉下面我们用字卡开火车识字。⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）滋润下，长成了一株健壮的竹子。它精品教案，值得下载！ 老师把印的发给学生。 站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！” 4．认读字卡 5．我想把这些优美的句子抄下来。 6．（学生积累词句，抄写。） 7．分小组轮读 8．孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。 9．今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字。 10．先练习写词。 11．相机展示一下孩子写的字 4．这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！ 二、词句积累朗读欣赏 ⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着??” ⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。 ⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。 ⒋让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！ （播放春天的声音，音乐。） 三、指导写字 ⒈（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？ ⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！ 板乢设计： 3、笋芽儿 沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子 （春光多美） （健壮）

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