创造性的使用教材

创造性的使用教材、开发教材的实践与探索

教育改革是一场深刻的革命。教育改革是教育思想的改革，是教师教学理念、教学方法的改革，是学生学习理念、学习方式的改革，是学校管理理念、管理策略的改革，是教材内容的改革，为了使教育改革这场深刻的革命彻底得到胜利。首先国家教育部出台了新时期教育的总纲领《课程标准》，为新时代的教育指明了方向。在此纲领的指引下，专家们以全新的教育思想、教育理念对教材进行了全面深刻的改革。教材的改革真可谓是百花齐放、百家争鸣、异彩纷呈，但共同的目的就是作好教材这个例子，为教育改革领好路。那么如何充分发挥好教材的引路导向作用，使其更好地为教学服务，为学生的发展服务，我们在这一方面大胆地做了一些尝试探索，就对如何创造性使用教材、开发教材这个问题谈一下我们的见解和做法，与大家共同商榷。 一、树立正确的教材观。

叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子。”是的，教材它无非就是个例子，它不是圣经，不是神圣不可“侵犯”的。许多专家也对教材做了如下的解释：教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一依据；教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具；教材是引导学生认识发展、生活学习、人格建构的一种范例，是师生对话、交流的文本和中介。新《课程标准》提倡教师在教学的过程中要正确、创造性的使用和开发教材。新教材的编排为我们教师创造性使用教材留有相当大的空间，等待着我们教师去挖掘、开发、创新，为学生的发展创设一个丰富多彩、充满生机和活力的精彩世界，这是我们教师的神圣权利和责任。所以我们教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者。但在实际的教学工作中，我们的老师太看重教材，眼里、心里充满了对教材的毕恭毕敬、高于一切、神圣不可侵犯、绝对的权威，没有怀疑，没有顾虑、没有不满，因此在教学的过程中就教材教教材，照本宣科、按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，日久天长，教材成了教师、学生教学的一种枷锁、一种束缚，

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总跳不出教材这个小圈子，成了一个十足的井底之蛙，眼界狭窄，思维僵化，观念陈旧，教法死板，教育的路愈走愈窄，几乎到了绝境，严重制约了学生的发展。因此，我们在教育改革的浪潮中，首先要洗礼思想，更新观念，特别是要树立一个正确的教材观，这是教育改革的关键一环。 二、树立强烈的教材创新意识。

思想、理念、意识的形成是行为产生的导师。树立强烈的创新意识是创造性使用和开发教材的前提。有位伟人说得好：“世上万事，只有想不到的，没有做不到的。”因此，我们必须更新教育观念，树立强烈的创新意识。什么是创新意识？创新意识就是对已知的素材敢于大胆地去怀疑、猜测、挑刺、质疑，大胆地去分析、实践、推理、验证，不对其盲目地崇尚、不迷信权威、不人云亦云、不墨守成规，积极地去追求科学、追求完美的思想。那么，如何树立对教材的创新意识呢？

1、摆正自己在教材面前的位置。教师是教材使用和开发的主导者、策划者、编排者，在教材的改革与创造上我们有绝对的权利和义务。所以我们要大胆地拿起手中的这个权利，充分发挥个人的聪明才智及创造潜能，对教材进行更理想、更完美的优化组合、删减补充，以求得教育的最佳效果，促进学生的全面发展，这是我们的共同目标。

2、对自己的创新能力要充满自信。创造发明不是专家、学者的专利，而是我们人人都能通过努力实现的事情，不要把创造发明看得遥遥不可得也，要树立人人可以成为创新者、人人也都是创新者的思想。只要我们细心观察、认真分析、积极思考，我们每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。勤于实践，标新立异的金点子、超凡脱俗的好办法就会应运而生。所以要树立创新意识首先要战胜自我，对自己充满必胜的信心。牛顿发明创造了地球引力，爱迪生发明了电灯等等，在他们发明创造艰辛的路上不正是坚定的自信支撑着他们走向了成功的彼岸吗？

三、教材创新与开发应遵循的原则：

创新不是无原则、无目的的胡思乱想，不是幻想、梦想，不是漫无边际的乱开发、乱创新，它必须遵循一定的原则，这样才能保证教材创造性使用和开发沿着科学合理的轨道运行。

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1、目标性原则：做任何一件事，都必须有一个明确的目标。创造性地开发、使用教材时首先必须确定一个准确、科学的目标，这样才能保证开发教材的有效性，那么在创造性开发教材时应以什么为纲呢？首先应以新《课程标准》为纲，深入地钻研教材、分析教材，领悟作者、编者的意图，依据新课程标准的理念、目标，并依据学生的实际，准确地确定课时教学目标、任务，然后紧紧围绕教学目标对教材进行有计划、有目的的创造，更大限度地发挥教材这个载体、工具的作用，促进学生的发展。

2、主体发展性原则：学生是学习的主人，是教学活动的主体。所以在创造性使用教材、开发教材时心中要始终装着学生，以他们为主体，一切方法、手段都是为他们的全面发展、个性发展、潜能发展而服务的。凡是有利于学生个性张扬、潜能发展的一切创造性活动，都是科学、正确、有效的创新，就在教学的过程中大胆去实践。从设计时要充分考虑学生的兴趣、爱好、习惯、个性、品质、潜能等等方面的基本情况，充分尊重学生学习的权利，想尽一切办法激发他们学习的兴趣、求知欲望，调动他们学习的主动性、积极性及创造性，为学生搭建一个展示自我、发现自我、完善自我、发展自我的平台。以此为核心，创造性地使用、开发教材，确保创造的实效性、科学性。

3、新颖性原则：创造的根本特征是所创造的事物要有鲜明的新颖性、独特性，敢于打破常规、标新立异、奇思妙想，不按部就班，不墨守成规，积极追求前所未有的成果。就使用教材来说，就是大胆地对教材的内容根据自己的实际情况有计划、有目的科学有效的改编、创编、删减、补充等，以更好地促进学生全面发展。

四、创造性使用教材、开发教材的实践： 1、创编教材：

新教材的编排为教师的创造留有相当大的空间，它只是为我们教学引了个路子，指明了一个方向，是具有一定的科学性、目标性、合理性，但它并不是很完美的。由于教师、学生的差异，教材的内容不一定都适合每个人、每个地区。所以我们在教学的过程中大胆地对教材进行了创

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编。

又如：北师大版三册教材《归类识字二》本课教学的主要任务就是指导学生会认识有关“手”一类的生字12个，会写生字7个，并且让学生在认字的过程中学会“看偏旁猜字义”的方法。教材的内容仅仅只归类写出了有关“手”的词语17个。学生学起来比较枯燥，没兴趣。针对这一实际情况，我结合学生的生活实际将这些生字编写成一段话，既能激发学生学习的兴趣，又可以帮助学生理解生字的意思。具体是这样编写的：阳春三月，是植树的好季节。老师安排同学们人人种上一棵小树苗来美化我们的校园。小朋友们一听高兴得手舞足蹈，个个摩拳擦掌开始行动了。首先他们在校园里各自挑选了一块合适的地方，然后挖坑，栽上自己心爱的小树苗。同学们天天抢着为小树苗舀水、松土、捉虫子，小树苗在他们的精心呵护下快活地成长。

夏天，小树苗长出了茂盛的叶子，叶子挨挨挤挤的，一片连着一片，搭了一个天然的小凉棚。同学们下课后开心地在树阴下玩“八路军攻打日本鬼子”的游戏，每次他们为日本鬼子的失败乐得敞怀大笑。 盛夏，小朋友们小心翼翼地采摘几片新叶，排列地整整齐齐夹在自己的书里，做成了美丽的叶子标本，细心地保存起来。过年了，又用它做成精美的贺卡，做为给老师拜年的礼物。

秋天到了，小树苗结果了，同学们兴奋地采摘几颗果实，掰开外壳，露出了鲜亮的种子。

同学们用自己勤劳的双手把校园打扮得美丽极了。

文中的内容是学生亲身经历的事情，学生读了很感兴趣，学习的劲头也很足，学习的效果很好。

又如：北师大版三册教材《归类识字二》，本课学习的生字都是有关人体各部分器官的名称的字。其中有面部各部分名称的词语有：额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、头发、面额、耳朵、牙齿及有关躯体各部分器官名称的词语有：腰、胳膊、腿、肩膀、脖子、脚、后背。本课的教学任务是7个生字，会写7个生字。内容比较单调，学生学习的兴趣不会很高，那么如何激发学生学习的兴趣，我这样对教材进行了创编，将文

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中的生字编成了学生喜闻乐见的儿歌，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性及积极性。具体我是这样进行改编的：（1）丁丁眉毛弯又弯，冬冬眼睛圆又大；丁丁头发黑又亮，冬冬牙齿齐又白。；你的面颊红扑扑，我的嘴巴会说话，他的鼻子高又灵；天天洗脸好孩子。（2）早晨早早起，弯弯腰，伸伸胳膊，踢踢腿；动动肩膀，扭扭脖；腆腆肚子，蹬蹬脚；爱惜身体，勤锻炼。并结合儿歌内容，编成韵律操，边说边做。学生学得兴致高，对生字记得牢靠。同时也渗透对学生勤洗手脸讲卫生、爱惜身体勤锻炼的教育。这样对教材进行创造性的处理，会收到一举两得的好效果。

2、改编教材：

改编教材也是我们对教材创造性使用的一条有效途径。如：人教社第八册数学教材中的《认识平均数》一课，教材中出示的例题是这样的：有四个杯子中分别盛有高度为6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水，怎样才能使这四杯子水的高度一样呢？这道例题知识一般的问题陈述，内容与学生的生活实际没有紧密的联系，这就为我们教师创编教材留有一定的空间。因此，我在教学的过程中，紧密结合学生的生活实际，对这道题进行了改编，为学生自然而然地创设一个问题的情境，激发学生积极参与、主动探究的兴趣。具体我是这样改编的：上课前，我去了一趟幼儿园，看见有几名小朋友又哭又闹的，原来是这几位小朋友嫌幼儿园的张老师在分给他们的饮料少，而分给其他小朋友的饮料多。张老师分别给甲乙丙丁四名小朋友的杯子倒了6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的饮料。对此，张老师束手无策，正发愁该怎样分才能分公平。同学们，你们能不能帮幼儿园的张老师想想办法，解决一下这个问题？（我边讲边操作倒饮料水）同学们一听来劲了，心里会想：呀！老师都被难住了，看我们的吧！学生的学习兴趣一下子调动了起来，开始三个一团、五个一堆积极思考、热烈议论，有的已经迫不及待地动手操作起来。大约过了有十几分钟以后，同学们争先恐后地发表各自的见解和做法，整个课堂沉浸在一片浓浓的自主实践、协作探究、互动发展的和谐学习氛围之中。

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又如：北师大版小学一年级教材中《字与拼音》一课。教材中安排了三副有关a o e 的象形、同音的图片，以及表示四声调的趣味画面四张。内容比较单调、枯燥、无味，那么如何增强拼音学习内容的趣味性来激发起学生学习的兴趣呢？在教学的过程中我做了下面的尝试实践：我根据小学生的兴趣特征及学生的生活实际，将a o e 三个拼音字母编了三个非常有趣的故事并配有活泼生动的动画课件演示，图文并茂，变抽象为直观，调动学生学习的主动性及积极性。

如：“a”的教学，我结合学生的生活实际编了这样一个故事：李强今天没来上学，同学们知道是为什么吗？原来他昨天下雨时不注意爱惜自己的身体，在大雨下玩耍，这下感冒了，直咳嗽。妈妈今天带他去看医生，医生让李强张大嘴巴——a a a 。在讲这个故事时，配放动画片，让学生真切感到原来拼音就来自我们的生活中，生活处处有学问。同时，这个故事也从侧面教育学生要随时爱惜自己的身体，保护好自己的身体。学习拼音“e”，同样用故事配动画片：“小白鹅长了一身洁白干净的羽毛，可漂亮了，动物们见了它都对它的漂亮的羽毛赞不绝口。它呀越说越爱美了，经常到它家附近的小溪边去洗澡，以水当镜子照自己优美的身姿，欣赏自己美丽的羽毛，左照照，右照照，水中映出了它优美的身姿。边照边自豪地唱着自己最拿手的歌e e e 。由此人们从小白鹅优美的身姿和动听的歌喉中发现创造了咱们今天要认识的拼音——e.”通过实践证明，学生的学习兴趣倍增，听的认真，看的仔细，记得牢靠。

3、补充教材：

教材受各种因素的限制，安排的内容有时不能满足学生的需求，要求我们教师根据学生的实际需要，合理补充一些学习内容。如：人教版第七册语文教材中《新型玻璃》一课，随着社会的发展，人们创造的新型玻璃已不仅仅是文中所介绍的那五种。对此，我从各种资料中找到现代社会新创造的新型玻璃“保温玻璃”、“吸尘玻璃”这两种新产玻璃的介绍，让学生更多的了解新型玻璃，开阔学生的视野，激发他们的兴趣。

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又如：九册语文教材中的《十里长街送总理》一文，现代小学生对周总理的伟大一生了解甚少，那么学生就会对“本文周总理的逝世，人们为什么会如此悲痛呢？”这个难点很难理解。根据这一实际情况，我和同学们课前一起去图书室、上网查找有关周总理生平事迹资料，作为本节课学习的补充资料，为本课学习作好铺垫，帮助学生很轻松地攻破学习重难点。

思品课教材为我们教师补充教材留有非常大的空间，围绕教育的中心，我们可以补充更多更丰富的学习内容，可以搜集整理更多有关的事例，以大量的事实论据教育说服学生。如：学习九册思品教材《诚实守信》一课，为了使学生明白诚实守信的道理，对教材做了下面的补充：1998年11月9日，美国犹地州土尔市的一位校长——42岁的路克，在雪地里爬行1、6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全体师生的热烈欢迎。原来，这学期初，为激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：“如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。”全校师生猛劲读书，连校办幼稚园大一点的孩子也参加了这一活动，终于在11月9日前读完了15万页书。有的学生打电话给校长：“你爬不爬？说话算不算数？”也有人劝他：“你已达到激励学读书的目的，不要爬了。”可路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。”而是四肢着地爬行上班。为了安全和影响交通，他不在公路上爬，而在路边的草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬，新闻单位也前来采访。经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于爬到了学校，全校师生夹道欢迎自己心爱的校长。当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他，吻他。学生听了这个感人的故事后，心情很激动，都暗暗为路克校长的诚实守信而赞叹不已。

4、自主开发教材：

我们知道，教材只是为我们进行教学活动提供了一个小小的例子，教材之外更广阔的教育资源等待我们去开发。这就要求我们教师的眼界要宽广，要站得高，才能看得更远，才能用自己一双智慧的眼睛，为学生发现、开发一个五彩缤纷的世界。如：北师大语文实验教材三册，学

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生的识字量很大，根据小学生记忆的规律——记得快也遗忘得快。如果仅靠课堂上一味的练习再练习来巩固生字，学习会产生厌倦、恐惧的情绪。对此，我在教学的过程中，对学生生活身边的识字资源进行了有效开发，如生活中的各种广告标语、商品标签、商店招牌等等，都是学生识字的很好资源。为了有效的发挥好这一资源，我给学生安排了以下的识字实践活动：（1）和妈妈一起去逛逛玩具商场、食品超市，边挑选自己喜欢的东西，边认真看看商品上面的标签，试试你认识他们吗，不会的字问问你妈妈。（2）与爸爸一起上街道走走，看看、认认每个商店门前的招牌上、广告牌上的字，找找有没有错别字。（3）晚上看电视时，别忘了把屏幕上出现你学过的字随时告诉妈妈、爸爸等等。再如：针对现代学生的环保意识比较差这一实际，我设计了这样一节环保教育课，活动过程如下：

（一）、教师谈话：上个学期我们做了垃圾填埋实验，塑料经过较长时间的深埋后有什么变化？这说明塑料有个什么样的特点？（学生回答：不易腐烂）不易腐烂的塑料丢弃在环境中就造成了白色污染。讲解白色污染。

（二）、小组统计

1、统计小组每个同学家中每天和一周使用的塑料垃圾袋的个数； 2、统计一个小组每天和一周使用塑料袋的个数。

3、计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数；对全校同学一周内使用垃圾袋的个数作个简略的估算。

4、计算塑料垃圾袋的污染面积：把常用的大小不同的几个塑料袋平铺在桌上，凑成一规则的几何图形，算出它的面积。再算出平均1个塑料袋的面积，再算出全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋污染的面积总数。

（三）、学生根据调查资料提出减少\白色污染\的建议。 （四）、教师总结。关心身边的环境问题--白色污染活动总结。

这次环境教育活动是一次成功的环境保护教育活动。首先，学生认真地在家里进行了调查、统计和查找资料，对白色污染有了一个初步的

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了解。其次，通过学生调查、统计、计算活动，学生对白色污染有了一个深刻的认识，对自己及家人所造成的\白色污染\表示出不好意思，并表示以后一定减少塑料垃圾袋的使用。第三、学生对减少\白色污染\提出了具体的建议。

5、调换教材安排的次序：

如：旅游出版社的英语教材，每课在安排内容时，先是实践对话练习,再是单词学习，然后是短语对话练习，最后是课后练习。根据学生的认知规律，这样的内容安排，学生不易接受。因此，在教学时，遵循学生的认知规律，我们可以对教学内容的先后顺序进行调整。可以先指导学生学习英语单词，再组织学生进行简单短语对话的练习，在学生会读单词、会进行短语对话的基础上，最后指导学生学习难度较大的的实践对话。这样学生学起来会轻松愉快地学会新知识，提高英语口语交际的能力。

再如：在11月13日那天，我们这下了入冬以来的第一场大雪，学生兴奋极了，不怕严寒，不怕风雪，在雪地里追逐嬉戏，玩得开心极了，就是上课了还陶醉在美丽的雪景之中。本来那节语文课准备上15《古诗两首》，看到学生如此有兴致，我抓住这一有利机会，立即对教学的顺序做了调整，将后面的19《第一场雪》提前上，一边带领学生赏析文中的美丽雪景，一边欣赏窗外的迷人景色，两者相得益彰，交互相映，学生学习的兴趣极为浓厚，效果很好。

以上是我们在教学中创造性使用教材、开发教材的几点方法、途径，不是尽善尽美，仅供大家参考。总之，创造性开发教材的方法、途径还很多很广，等待着我们教育工作者行动起来，相信自己的创造潜能，相信生活处处皆教材，相信教材之外的世界更加丰富多彩，大胆地去钻研、探索、实践，处处留心，时时动脑，你一定会成为一个很成功的教材开发者、创编者，为学生的健康成长创设一个更精彩的乐园。 - 9 -

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