K12学习四川省华蓥市八年级语文上册 12 桥之美教案 新人教版

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桥之美

课 题 桥之美 课时 一课时 课型 自读 修改意见 1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2．了解文中所揭示的美学原则。 3．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解本文的说明顺序。 4．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受. 1．理解桥美在何处。 2.理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。 揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 八年级学生学习说明文已经有了一定的基础，而且这个单元写“桥”的文章就有两篇，《桥之美》位于讲读课文《中国石拱桥》之后，为自读课文，两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生以读为手段，通过自主合作与探究，对课文的理解并不难。 教学目标 教学重点 教学难点 学情分析 学法指导 1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读， 展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。 2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。 3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 教 学 过 程 效果预测 及补救措施 教学内容 教师活动 学生活动 修改意见 K12学习教育资源

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一、创设情境，激趣导入。 二、预习与交流 三、整体感知 四、合作与探究 （一）说桥美 （ 二）比较阅读 检查预习情况。 提出默读要求： (1)默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。 (2)对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。 1.作者在作者眼中桥美在何处？请你画出揭示 “桥之美”的文句。 2.课文选了哪些例子说明桥的美？ 请从文中找出依据，自己总结也可。 为何又举长江大桥、钱塘江大桥、 成昆路上的直线桥呢? 1.你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？ 本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大的区别,试具体说明. 畅所欲言。课前准备的关于桥的故事和诗句。 （1）扫除文字障碍。 （2）了解作者 默读课文，回答问题： 生：在不同环境中的多种多样的形式、作用。 生：举例说明: 1.石桥与苇丛配合; 2.石桥与细柳合作; 3.石桥与水面配合; 4.风雨桥与廊亭相映。 生：再次举例说明： 1.桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色 2.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲 3.一道孤立的线很难说有什么生命力,是险峻的环境孕育了桥之生命,是山岩树丛及急流的多种多样的线的衬托,才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果. 生：从反面说明桥的设计在注重实用的同时,也应注意美感,要与周围环境搭配. 1.学生欣赏文中描绘的几幅图，组织语言，畅所欲言。 生：本文是一篇带有说明性的小品文,它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,学生准备很充分，可惜由于时间的原因没能展示完。 评价：比较阅读，加强学生对不同可以当做一个课外作业继续完 建议：学生谈欣赏点时，应抓住关键的词语或句子修辞等。 成。 K12学习教育资源

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五、品味语言 六、拓展延伸 七、作业布置 找出文中意蕴丰富的语言，体味句子的修辞。 随后举了一些具体的例子.但是与《中国石拱文体的更深理解 桥》这种规范的说明文不同的是,在举例时,作…… 者并不是用科学、平实的语言向读者作解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。 形式：小组讨论，组内派代表发言 生：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气 “密不透风”形容小河两岸苇丛的严实,苇丛不会“深呼吸”，也不会做“ 透了一口舒畅的气”, 这是用拟人的修辞写法，生动地突出当桥出现 在密密的芦苇中,拱桥的弧线与方桥的直线与 苇丛形成鲜明的对照,打破了这里的单调与沉 闷,使个画面豁然开朗,从而表现了桥的形式作 用. 欣赏世界各地各种桥的图片，说说它们美在哪儿？ 欣赏图片，畅所欲言。 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发现美，仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发写一篇小作文。 现美，写一篇小作文。 K12学习教育资源

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