刮脸的阅读答案

篇一：刮脸的阅读答案 篇二：刮脸的阅读答案

三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版_语文_小学教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|

三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版_语文_小学教育_教育专区。三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版1、正确地朗读课文，说说你喜欢小贝当吗？为什么？ 2、区分组词： 剃（ 递（ 课后练习： 一看拼音把词语补充完整： rong guang （ ）焕发 you xian （ ）自得 大（ yao ）大（ bai ） ） ） 镜（ 境（ ） ） 换（ 焕（ ） 轮（ ） 论（ ） ）二 照样子写句子。 小贝当走进理发店。 小贝当（大摇大摆）地走进理发店。 理发师看着报纸。 理发师（ ）地看着报纸。小贝当躺在椅子上。 小贝当（ ）地躺在椅子上。三 填上合适的词（请用上文中的词语） 。 （ （ ）地说 ）地走 （ （ ） 地嚷道 ）地躺四、照样子，写词语，看谁写得多： 笑眯眯、傻乎乎_____________________________________________________ 动静、内外_________________________________________________________

★五、请你把今天课文里的这个笑话用简单的话写下来，注意不要用对话。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________

______________________________________________________篇三：刮脸的阅读答案 篇四：刮脸的阅读答案

刮脸_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|

刮脸_语文_初中教育_教育专区。第二课时 一、复习旧知，引入新知 1、师：上节课，我们学习了课文的 1—4 自然段，学习了生字宝宝，还认识了一个新朋 友——小贝当。 小贝当和你们一样也读二年级， 不过有许多的生字他还不认识， 谁来帮

第二课时 一、复习旧知，引入新知 1、师：上节课，我们学习了课文的 1—4 自然段，学习了生字宝宝，还认识了一个新朋 友——小贝当。 小贝当和你们一样也读二年级， 不过有许多的生字他还不认识， 谁来帮帮他？ 2、 （课件出示： 理发店 笑眯眯 扶着 改口 脸腮光净 好半天其他 胡子。 （背景为报纸） ） 3、指名读，齐读。 4、课件播放小贝当的感谢话：“谢谢大家帮我认识了这么多的词语，时间不早了，我要 去剃头了。” 5、小结过渡：小贝当他要去剃头了，那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文 5—10 自然段。注意把句子读通读顺，把词语读连贯。 二、学习课文，感悟内容 （一）自由读 5—10 自然段。 1．刚刚同学们读得可真认真呀！ 2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当小大人？用横线画出 来，并标上序号。 相机： 生：我从小贝当让理发师给他理个小分头看出他想当小大人，因为只有大人才理分头， 小孩子都是理平头的。 师： （出示一幅小贝当理分头的图片）问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？ 生：第 5 自然段。 师：你能读读它吗？ 师：谁来评一评？ 生：他的字读得很准，句子也很流利，要是再有点感情就更好了。 师：你的意思是：读得时候要读出小贝当怎样的心情？ 生：高兴、骄傲。 师：你可真会学习，都能抓住人物的内心感受来读书了，你能读好吗？ 生：能（生读第五自然段） 师：你就是高兴、骄傲的小贝当！我们一起来读！ 师：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话找出来？ 生：我从第 6 自然段找到：理好头发，小贝当又叫理发师给他刮脸。他指指边上那位脸 腮光净的先生说： “我要像他一样。 ” 师：你找的可真准。小贝当说： “我要像他一样。”这里的他指谁？ 生：这里的他指那位脸腮光净的先生。 师：你读书真仔细。像他一样，是什么样呀？用书中的词来回答。 生：脸腮干净。 师：能具体说说吗？ 生：就是指脸和腮都很干净。 生：我通过文章中知道，这个先生是因为刮脸了才脸和腮都很干净。 师：原来是这么回事呀！老师明白了，难怪小贝当要刮脸呢！他想要是刮了脸就和这位 先生一样了！谁想读读这句话，感受一下有趣的小贝当。 生： （指名读） 师：男生读出小贝当的有趣来。

师：多有趣的小贝当呀！他竟然想刮脸！老师忍不住想先看看后面发生了什么故事！我 读给你们听好不好？你们边听边思考：小贝当是怎么让理发师给他刮脸的？ 生：他大声喊道：“ 理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！ ” 师：你找的准，为什么小贝要大喊呀？ 生：因为理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。 师：是呀！小贝当一个人躺在椅子上，等了好半天，此时的小贝当心里会怎么想？ 生：我会想：什么破理发师，让我等这么久！ 生：理发师难道是觉得我贝当先生不是大人吗？怎么能让我一直等！ 生：就剩我一个人！傻乎乎的！ 师：咦，怎么是傻乎乎的呢？ 生：因为小贝当等了好半天都不见动静。店里其他客人一个接一个都走了，只剩小贝当 一个人，傻乎乎地躺在椅子上。 生：我从好半天，一个接一个都走了，一个人体会到他傻乎乎的！ 师：你体会得真好，读读这个自然段。注意这几个词要重读。 师：小贝当心里还在想什么？ 生：急死人啦！什么时候才轮到我呀！ 师： 贝当和你们一样， 傻乎乎的等着很着急。 你们能带着这种心情读一读小贝当的话吗？ 生读。 师：谁来评评？ 生：他读得很着急。我也想读?? 师：你评得好，读得也好。那么理发师是怎么样回答的呢？ 生：理发师说： “等到你长出胡子来。 ” 师：谁想读读？ 师：听了理发师的回答，你觉得怎么样？想象一下理发师说这话时的神态和动作。能做 一做吗？ 师：请两个同学分角色读小贝当和理发师的对话。 三、回归整体，感知有趣。 师：多么有趣的两个人呀！上节课我们还学了这样有趣的对话。 （课件出示对话） 分角色读句子。 师：你觉得小贝当是个怎样的孩子？ 生：很有趣，想做大人 师：你又觉得理发师是个怎样的人？ 生：很幽默，装作把小贝当当做大人。 师：是呀，是呀，面对孩子的天真可爱，大人们总是带着宽容，富有爱心，有时也多么幽默。 他们都多有趣呀！我们小组分角色读读全文吧！ 师：你们的朗读真精彩，不仅朗读好而且还加上了自己的动作。 四、拓展延伸 1、师：小贝当想长大，他的一举一动，他的每一句话都想向大家证明他是个大人了。你们 有过这样的想法，这样的举动吗？ 生：我穿过妈妈的高跟鞋。 生：我偷偷涂过妈妈的口红。 生：我还用爸爸的剃须刀在脸上刮呢！

2、教师总结：是呀！我们每个人都想长大，诗人班马就写过这样一首诗，来讲述他想做大 人的趣事，大家和老师一起读： 大皮靴 我埋怨我那双小皮鞋， 为什么就发不出那种一走路， 就嘎吱嘎吱的响声？ 我多想，有一双真正的大皮靴！ 嘿，嘎吱，嘎吱的—— 踩在荒原的白雪上， 踩在林中小屋的木头地板上， 踩在花的草原上?? 我常常偷偷套上爸爸的那双长筒雨靴， 在太阳底下走来走去。 可惜，它不是嘎吱嘎吱的，而是扑通扑通的。 五、生字乐园 师： （出示生字）还认识这些好朋友吗？跟他们打个招呼吧！净 半 其 胡 师：你有什么好办法记住这些字？ 生：左边两点水，右边一个争，加在一起就是争。 师：你用了加一加的办法，熟字加偏旁。 生：我会记半。伙伴去掉一个人，就是半。 师：哦，你用了减一减的方法，很不错。 生：我会记其 生：我会记胡。左边古，右边月，加在一起就是胡。 师：你用了熟字加熟字的方法。 师：你们的方法可真管用呀！我们今天来学习净和半，谁来告诉老师，怎样在田字格里 把它们写好看。 生说，师范写。 生描红。 六、作业： 讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。 演一演：课后找小伙伴合作，把这个有趣的故事演给大家听。 写一写：你的身边也一定有一些有趣的事，拿笔写一写吧！ 七、板书设计 叫我贝当先生 小贝当 看报 哗哗响 （一心想 理小分头 当大人） 要刮脸语文教学究竟应该让学生得到什么？这是长期以来我们一直为之探索的， 《语文课程标准》中提出了“语文 素养”这个概念。 “语文素养”内涵非常丰富，它包括“字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法

和习惯，识字、写字、阅读、写作、口语、交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、思想观念等内容” ， 这么多的目标，要通过教学一篇课文，甚至教学一课时来体现，难度之大可想而知。以往阅读教学中，学 生对阅读没兴趣，很大程度上是因为教师过多的内容分析（或提问）所致，造成了一篇篇文质兼美的作品 被肢解的“体无完肤” ，虽然达到了语言训练的目的，但久而久之，学生对教师的教学方法失去了兴趣，对 阅读失去了兴趣。 《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美情趣” ，让阅读变得快乐，成为一种享受，是我们语文教师为之追求的一种教学境界。然而， 或许是多年教学经验使然，常常在不经意间又将经验当成了一种习惯，将阅读的全部意义和目的又简化成 了“理清脉络” 、 “筛选信息” 、 “提取主题” 。下面就撷取周三上午卢老师听我执教三年级语文教材《刮脸》 一课中的一个教学片断： 师：小贝当只是一个二年级的孩子，他没有胡子，所以根本不需要刮脸，那他为什么会想到刮脸呢？ 请小朋友带着这个问题去默读课文。 生：因为小贝当看到边上的人脸腮干净，容光焕发，所以他想到要刮脸。我从课文中的“理好头发， 小贝当又让理发师刮脸， 他指指边上那位脸腮干净， 容光焕发的先生说 ‘我要像他一样’ ” 这句话中知道的。 师： （出示句子：他指指边上那位脸腮干净，容光焕发的先生说： “我要像他一样” ）问： “我要像他一 样”这句话是什么意思？从这句话中，你觉得小贝当是一个怎样的孩子呢？ 生：小贝当要像那位先生一样脸腮干净，容光焕发。我觉得小贝当是一个很可爱的孩子。 生：我觉得小贝当的这种行为很幼稚。 师（进一步引导） ：小贝当是一个孩子，可他总想学着大人的样子，说明什么？ 生：说明小贝当很想长大。 生：小贝当就好像是一个小大人。 师（正中下怀） ：其实课文中还有很多句子都可以体现出小贝当很想长大，请你们再默读课文，用“— —”划出有关的句子。 默读完以后进行四人小组讨论 生：我找到的句子是“小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道： ‘我要剃头’ ” 。因为一般只有大人进理发店才会大摇大摆，而现在小贝当也是大摇大摆，说明他很想 长大。 生：我还有补充，小贝当到理发店是“嚷”道， “嚷”说明小贝当声音很响，从这里也可以看出小贝当 在学着大人的样子。 师：课文正是通过抓住小贝当的－（动作、语言）来表现出了贝当渴望长大，想成为大人的那种急迫 心情。 学生在继续交流着自己找到的句子。 （略） 师（小结） ：这篇课文是通过描写贝当的语言、动作、神态来表现出了小贝当的天真可爱，渴望长大的 特点。在今后的写作中，我们也要学会运用这样的方法，才能把故事写得更生动，更具体。 （达到落实专题 的目的） 课后，卢老师对我这堂课进行了评课，首先她先让我自己谈谈备课的意图，于是我结合了第一单元的 训练重点（默读）已及本学期我们三年级的研究专题“说些结合，提高学生的表达能力”谈了自己的教学 设想，卢老师听完以后，笑了，她说： “从整个教学设计来看，你似乎落实了刚才你所说的两个训练目标， 但是你却忽视了教材本身的特点，这是一篇笑话，但这堂课上下来，学生有没有感到故事情节内容的好笑 呢？”这一句话触及了我整堂课中最大的问题所在，同时也提出了当前的语文课到底应该怎么教？为什么 而教？仅仅是为了对学生进行语言的训练吗？显然这只能作为语文教学中的一部分。而我，多年的教学经 验又成为了我的一种教学方式，又在设下“圈套”让学生按照我的教学意图在对教材进行剖析，课堂上， 学生似乎能说会道，但他们却没有和作品、作者产生一种情感上的共鸣。在卢老师的帮助下，我再次对这 节课进行重构，并借三（１）班进行了第二次教学，同一篇课文，由于设计的角度发生了变化，产生了截

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/06gd.html