2、5倍数的特征说课稿

2、5倍数的特征说课稿

各位老师： 大家好

我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：

一、说教材

这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。

二、说学情

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。2、5倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。

三、说教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标

知识与技能目标：

1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观目标：

在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学重点：

理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。

教学难点：

知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 四、说教法

本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。 1、创设情境法：通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。

2、直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。

五、说学习方法

本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流， 汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法

1、自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

2、合作交流法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神

六、说教学准备

多媒体课件、百数表、彩笔等 七、说教学设计 教学过程：

一、情境创设，导入新课

1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。

（学生举例说数，教师判断） 2、你们想知道其中的奥秘吗？

（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题） 今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。 二、探究新知。

1、探究2、5的倍数的特征。

（1）根据百数表，探索规律，找到的2的倍数。用你自己喜欢的方式在书上圈一圈（根据学生发言板书2的倍数）

（2）观察刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交

流）

（3）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征? （4）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。 （5）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书） （6）练习：下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填入适当的圈里 58 74 89 231 155 600 奇数 偶数

2、自学偶数和奇数的含义。 （1）根据课本你知道什么？ （2）出示练习，学生口答。

（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？ （3）学生互动（游戏：快速判断）。

两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。 3、探究5的倍数的特征。

（1）你们能在百数表中找出5的倍数吗？ 用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。 （学生在课本上动手找） （2）自主探索，合作交流，发现规律 ①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？

②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流） ③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征? （3）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。 （4）百数表中哪些既是2的倍数，又是5的倍数？ （学生得出：个位上是0的数）

（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。 三、加强练习。 （1）判断

1、一个自然数不是奇数就是偶数（ ） 2、最小偶数的两位数是12． （ ）

3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0． （ ） （2）填空

是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。

89 231 155

58 74 600

1、是２的倍数的最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）． 2、是5的倍数的最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）． （3）选择

1、（ ）的数是偶数．

a．个位上是1、3、5、7、9 b．个位上是0、2、4、6、8 2、任何奇数加1后（ ）．

a．一定是2的倍数 b．不是2的倍数 c．无法判断 四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 五、作业设计：课本第11页：1、2（必做） 学习之友第7页：2（选做） 八、说板书设计

最后，我就来说一说说课的最后一个环节——板书设计，我的板书简洁明了，既让学生一目了然，又突出教学的重点和难点。

板书设计： 2、5倍数的特征

2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数 偶数：是2的倍数的数

奇数：不是2的倍数的数

5的倍数特征：个位上是0和5的数 2和5共同倍数的特征：个位上是0的数

以上是我对这节课说课的全过程，如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！

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