高三地理老师工作总结

高三地理老师工作总结

一

高考已经结束，成绩已经公布，一切都已经尘埃落定。回顾一年高三教学和高考试题

及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。

一、得

1、有一个较完整的复习计划。在复习过程中，有一些改变，但总体是按照计划执行。使得复习每一节课、每一阶段教师和学生都很明确，容易达成统一的目标。

2、脚踏实地，走好每一步。把基础知识列成菜单，安排到天，每天都有任务，每天

都要完成任务，加强落实，不放过一个知识点，不让一个学生掉队。在这个过程中，发挥

学习小组的作用，组织学生进行小组布置任务，小组检查。坚持不懈。

3、课堂开展小组探究。高三学习要求有深度，有广度，小组探究可以开拓同学思维，相互借鉴。我的上课模式是，之前布置学习任务，小组检查;课堂提出问题，教师选择共

性知识和易混点进行重点讲解;其他问题有小组探究解决;小组先合作探究，然后课堂展示，在展示过程中，鼓励学生大胆质疑;针对一些重要的知识点，教师进行引导，使探究活动

不断深入。探究之后布置针对性的练习进行课堂效果检测。最后布置下一节的学习任务。

4、注重一题多解。对于好的试题，精讲精练。在网上搜索一些经典题目及相关题目，对照课本知识点，步步深入，步步为营，把一些题型研究透彻。只有这样，学生才能举一

反三，知识的迁移能力才能真正提高。

5、注重试题讲评。讲评要找到不足，还要给出相应的解决措施。一练中出现以下问

题

1、综合分析问题的能力较弱比如第27题从经纬度上不能定位学生就不会从图上所

给的另一个信息——等降水量线的特征来分析问题第28题一看到表格中的西北部、东南

部就简单地按思维定势想到我国的西北部、东南部以致于将答案错误答成温带大陆性气候

和亚热带季风气候的不同不会综合利用经纬度和等高线的知识准确判断区域。另外利用 4 等高线数值判断地形类型的能力也欠佳。

2、不关注日常的生产、生活以及身边的地理知识如不知道伊洛河在哪里第29题把

日期等值线看做为油菜花开的天数以题论题根本不考虑油菜花开的时间长短会相差那么多。

3、地理概念、地理规律和原理不能准确掌握并应用如不知道什么是生态破坏农业类

型与土地利用类型、农业地域类型分不清水文特征不知道从哪几方面进行描述农业区位因

素分析不会反过来应用等。

4、区域定位仍然是弱势如5-7、8-9、27、28题错误之处关键在于没有准确判断出

图中所给的地区从而导致一系列的错误出现。

5、试题答完后不检查在试卷答案中出现少字、多字、错字、别字、语言不通顺等问

题较多如果答完后稍微浏览一遍就不会出现这些低级错误。

6、答案中知识点重复或不知道展开答题如30题4小题有的同学围绕调整产业结构

答了几点结果只能得一个要点的分数。29题2小题区位因素只答地形、气候、水源而不展开答地形、气候、水源怎么样导致不得分。

二、失

1、课堂容量保证不了。有时一节课只解决一个问题，只是原计划不能正常进行。所

以课堂需要进一步细化，尽量安排得更合理，更科学，更有效。

2、培优补差不能很好坚持。培优补差对高三尤为重要，一定要有具体的时间安排，

并且要坚持不懈。在实施过程中，因为没有具体的时间安排，所以培优补差常常因为开会

或别的事情影响而被迫停止。这也直接造成考试优秀率偏低、尾巴较大的结果。教训深刻!

3、规范训练要求不够。规范答题很重要，只有规范答题，才能得分，才能少失分，

才能得高分。尽管一练考试已经发现了问题，但没有引起足够的重视，致使二练中这一问

题依然存在。只是三练才做得较好。

总之，高三地理复习要有计划、要脚踏实地，不能急躁冒进;要研究试题，把重点知

识讲透彻;要训练学生，使学生养成良好的学习习惯和答题习惯;最后要做好培优补差。

二

高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。一年的辛

勤耕耘，终于获得满意的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：

一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势

“ 3+X ”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课

程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。近

两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：

1 、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考查，其

特点体现了现代经济和社会发展的要求。

2 、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有

利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。

3 、以学科内知识的综合为主，强调区域地理初中地理在学科中的基础地位，用

系统地理高中地理的理论。去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学

科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题

突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与发展过程中的重大

问题，关注社会发展和我国国情。

4 、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。

5 、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方

面的变化。

6 、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。

7 、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大量时间

死记硬背所有的知识点。

8 、试题体现人文精神。

9 、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

10 、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。

二、精心制定备考复习策略

1 、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建

良好的思维机构。

地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的

成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然

带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业飞机场、疗养院的影响。水资

源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。

2 、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习

进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化

过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋

运输;美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。

3 、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合

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