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指定稿件朗读注意事项

九铃女童勇追歹徒

作者：杨威

当许多成年人面对歹徒腿软气短的时候，年仅九岁的小女孩刘聪却“穷追猛打” ，将歹徒抢走的书包又夺了回来。这件事不仅令刘聪的妈妈吃惊，也感动了当时在场的围观者。

8 月 13 日早晨，正在家度署假的前门小学三年级学生刘聪骑着儿童自行车，随着妈妈到丰台洋桥早市买菜。妈妈看上了一个小摊的圆白菜，就把放着钱包的书包挂在刘聪的车把上，蹲在摊前全神贯注地挑起菜来。这时，一个瘦高个儿男人迎着刘聪走来，擦肩而过时，他趁刘聪不备，突然从车把上摘下书包，撒腿就跑。当时刘聪妈妈正在旁边挑菜，周围的大人们被这一幕惊呆了，谁也没有要替她讨回公道的意思。刘聪来不及多想，扔下车奋起直追！

在一个卖鱼摊前，不知后有“追兵”的歹徒停了下来，正欲查看自己的“战果” ，小刘聪赶上来了，她劈手夺过歹

徒手中的包，因用力猛，几乎摔倒在地，等刘站脚跟，歹徒早已消失在熙熙攘攘的人群中。

再刘的挑好菜一回，女儿和包都不了，她焦急地找，却刘开人群向她走来，小煞白，眼泪汪汪，手里着那只包??

昨天下午，者找到了刘的，她，刘从小就

特皮，大了跟假小子似的，踢足球，平无意中与同

学有个碰碰的，回家从来不，遇到歹徒是一回。

者刘的在有没有后怕，她：“不怕。无男孩女孩，遇到坏人都要有一股正气，一股勇气，勇敢就不会

坏人。”

（摘自 1999 年 8 月 19 日（（北京晚》第二版）

指定稿件朗的注意事

指定稿件朗是播音主持考的一重要内容，目的在于考考生的音面貌、声状况、能力和基本的朗能力。朗的基本要求是清晰明了、、生、富于表力。指定朗的稿件一般在五六百字左右、以叙述主的小

文章。指定作品朗读一般可以分为两个阶段：准备稿件和朗

读稿件。

（1）准备稿件

考生拿到稿件后一般大约有十到十五分钟的准备时间。

熟悉和准备稿件是考试取得成功的第一步，也是有方法可循

的，一般可通过“快读－思考－诵读”这样三个阶段来完成。

①快读

考生拿到稿件后先不要急于出声朗读，而是要精力集中

地用比较快的速度默读一两遍。因为未经仔细分析、理解、

感受的出声朗读，会形成先入为主的不准确的声音印象，它

会对后面的朗读产生消极的前摄抑制。在此阶段主要要解决

两个问题，即理解文章的基本内容和把握文章的层次脉络。

比如，对例稿《九龄女童勇追歹徒》快读了一两遍之后，

应能迅速理解文章的基本内容是讲述九岁小姑娘刘聪在早

市上遭抢后临危不惧，勇追歹徒的事迹。全篇共有五个自然

段，可分为三个大层次：第一自然段为第一层次；第二、三、四自然段为第二层次；第五自然段为第三个层次。第一层次

是文章的导语部分，概括了事件的主要事实；第二层次具体

讲述了事件发生的详细过程，是文章的主体部分；第三个层

次，是文章的结尾部分，补充说明了小学生刘聪的品质和其

母亲对这件事情的感受。

快读，是为了在了解内容的同时，明确文章起承转合的

内在逻辑，为表达的清晰明了、顺畅、生动、富于表现力和

语气的承接转换找到依据。

②思考

思考是指定稿件朗读考试准备至关重要和不可或缺的

一环。它是考生对朗读内容进行思考和感受的过程，同时，

也是对稿件认识的深化过程。在此阶段，主要解决以下五个

问题：

第一，概括稿件主题，即深入感受稿件主旨意蕴。准备

稿件不能只知道说了一件什么事，还要明确事件当中孕含着

什么情与理，这就是主题，即稿件的中心思想、精神实质。

例稿《九龄女童勇追歹徒》通过九岁小学生刘聪，临危不惧，勇斗歹徒的典型事例，赞扬了正义必将战胜邪恶的凛然正气和见义勇为的社会新风，事情发生在一个九岁女童的身上更

是让人感动不已！深入地分析和把握主题是准备朗读表达的

关键。

第二，明确稿件目的，即弄清朗读的社会意义。朗读是

有目的的有声语言传播活动。明确目的，实际上是明确稿件

所要实现的社会意义和影响，对朗读起着统帅的作用。虽然

是考试，但是，也要把其当成目的明确、有意义的传播活动。想一想朗读的目的，会进一步激发和调动起考生本人积极甚

至强烈的朗读欲望。一般而言，朗读者朗读的目的与稿件作

者的写作目的是一致的。例稿的作者采写小学生刘聪的目的

也是为了弘扬正气，让更多的人学习刘聪，争做社会新风尚

的积极倡导者和实践者，这也是朗读者通过有声语言传播所

要达到的社会效果，使人们通过听朗读受到震动、激励和警醒。有了这样的认识，就为成功的朗读奠定了基础。

第三，产生对象感，即建立积极的交流状态。朗读除了

是有目的有声语言传播活动，同时也是有明确交流对象的传

播活动。结合具体内容想一想朗读接受的具体对象，有利于

朗读目的的实现和使朗读生动可感。可以把主考老师当成自

己朗读的听众和对象，设想他们听到你的朗读会有什么样的

反应，对他们将有什么积极的作用，用以调动自己的感情和

朗读欲望。

第四，把握稿件重点，即找到主题、目的的落脚点和与对象交流的共鸣点。任何文章的内容都不是没有主次、不分轻重的。重点是什么？重点是稿件的作者下力气最大的部分，是最详细、最生动、最深刻的部分，是作者极力让受众理解和接受的部分。朗读者在进行朗读准备时，还必须明确文章中哪些词、句、段、层次更重要些，哪些属于次要的部分。如例稿《九龄女童勇追歹徒》中的第二个层次中叙述了小刘聪勇斗歹徒的过程，集中反映了她临危不惧、见义勇为的优秀品质，这个层次就是全篇的重点层次，而第三段详细描写了她的具体表现，又是重点层次中的重点段落。另外，在其他那些非重点层次段落中也有直接赞扬小刘聪的词语，也都属于重点部分，理解、感受和表达时都要给予突出、强调的。

第五，确定朗读基调，即把握稿件朗读总的感情色彩和态度倾向。在确定稿件的基调时，一定要抓住通读全篇之后的第一感觉和整体感受，想一想这篇稿件应以什么样的总的感情色彩和态度倾向加以表达，是热情赞扬的，还是严肃郑重的；是说服规劝的，还是严厉批评的；是深切缅怀的，还是深情回忆的等等，如例稿朗读的基调就可以概括为：热情赞扬、肯定提倡。恰当的基调是朗读的方向，把握准了总的

基调，朗读就像海上航行的巨轮找准了航道，把正了方向。

③诵读

做了以上的工作之后，就可以小声地上口诵读了。这一

过程非常重要。它是对前两个阶段的检验和对稿件认识和实

践的过程。上口诵读，既可以丰富自己对稿件的认识和感受，同时，又可以从对有声语言和听觉反馈中受到激励，发现和

校正理解和感受的偏差。值得指出的是，有时会有这种情况：理智的分析时，对稿件的认识和感受是一个样，而一经上口

诵读，又是另外一个样。这时就需要再仔细分析、推敲一下，一般的规律是：理智的分析应服从表达的需要。

做完上述工作后，应考者对稿件的认识和感受就变得深

刻得多了。有如成竹在胸，一股积极的朗读欲望便油然而生，带着这种积极的状态进入考场，指定稿件朗读的考试就有了

一个良好的开端。

（2）朗读稿件

如前所述，指定稿件朗读的要求是：清晰明了、顺畅、

生动、富于表现力。通过以下四个方面的把握，可以较好地

上述要求。

首先，理脉，清楚。从以前的考情况来看，常有考生在朗或者一句一，或者从到尾不敢停，使内容既不完整，也不，散乱一片，影响了内容的准确表达。朗者可以通划分小次的方法解决个。划分小次就是把一个自然段内内容系密的句子有机地合在一起，表达，使属于同一个小次的句子尽量地凑、。如例稿的第二自然段，如果从到尾一句接一句地“趟”着下来，内容就不容易完整、、清楚。仔分析，就会一段的内容是分成三个小次叙述的：

第一个小次：“ 8 月 13 日早晨??全神注地挑起菜来。”

第二个小次：“ ??撒腿就跑。”

第三个小次：“当刘的??扔下起直追！”

表达的候，注意使属于同一个小次的句子少停多

连，句尾多扬少抑，做到所谓“归堆儿，抱团儿” ；而在小层

次之间，注意用停顿、语气加以区分，这样读出来的内容

就容易完整、连贯了。

其次，感受领先，以情带声。从以往的考试情况来看，

在指定稿件朗读时考生经常出现的问题之一是考生毫无感

受、毫无表情地念，机械木然、干巴巴地读，这种“朗读”

充其量也只能算是最低层次的“念字出声”，距离朗读的目的、考试的要求相差甚远，即使是一个字也不念错，一个结

巴都不打也难以取得好的成绩。朗读，是朗读者对稿件内容

的有感而发和真实态度感情的自然流露。在稿件准备时，朗

读者对内容的主题、目的、基调等有了较深刻的认识和感受，

朗读时，要善于带着这种认识和感受去朗读，并且善于随着

内容的变化让自己的感受也相应地变化，再用变化的语气把

这种变化的感受表现出来。如例稿第一段，朗读第一句话时，

应有一种遗憾的感受，而读后面的两个分句时，应有一种钦

佩、振奋、感叹的感受。句子内容不同、句子所孕含的感情

色彩不同，朗读者的感受和表达就不应相同。带着不同的感

受去表达，有声语言就容易生动、感人。

再次，重点突出，主次鲜明。朗读表达最忌“千篇一律”，词与词、句与句、段与段同样的轻重、同样的快慢、同样的

虚实、同样的高低、同样的间隔、同样的节奏，以致造成声

音效果平板呆滞、索然无味。朗读者要善于随着稿件内容的

变化和自己思想感情的运动，对于那些直接表现主题、目的、基调的词、句、段给予突出强调，语调可以用加重的方式，

也可以用停顿的方式，还可以利用快慢和抑扬的节奏变化进

行，例如第三自然段，为突出“小刘聪赶上来了，她劈手夺

过歹徒手中的书包，因为用力过猛，几乎摔倒在地，等刘聪

站稳脚跟，歹徒已消失在熙熙攘攘的人流中”这句话，前后

都可以采用放轻、放缓，采取“抑”的读法。而读到“她劈

手夺过歹徒手中的书包，因为用力过猛，几乎摔倒在地”这

一句，则加重、加快，采用“扬”的读法。这样小刘聪的英

勇行为就得到了生动的表现。

最后，排除杂念，全神贯注。朗读是一种创造性的有声

语言艺术活动，它需要朗读者全神贯注。然而考场的氛围，

会给考生造成一定程度的紧张，过度紧张会分散考生的注意

力，使朗读不能顺利进行；还有的考生怕自己朗读不好，缺

乏自信；有的想自己的声音如何，嘀咕自己语音、发音、嗓

音的“毛病” ；还有的在想主考老师对自己的印象如何；有

的偶尔打个结巴，读走了一个音，而懊恼不已，以致注意力

不能专注于所读的内容。凡此种种，都属于杂念，这些“外

抑制”会压抑大脑皮层对稿件内容的兴奋，会影响应考者正

常的朗读状态，影响表达的效果和考试的成绩。正确的状态应该是全神贯注于稿件内容，可以用思考内容来排除杂念的干扰。

教师指导：

指定作品朗读不仅是播音与主持专业考试的一项重要内容，考生务必高度重视。指定稿件朗读不仅可以考查考生的语音面貌、发声状况、能力和基本的朗读能力，同时也能够检验考生的心理素质。因此，在平常的训练中除了要培养清楚、顺畅、生动的朗读能力之外，还要特别注意培养处变不惊、从容沉稳、灵活应变的心理素质。初学者看到有经验的播音员、主持人浏览一遍稿件就能保证播音的效果，羡慕不已。殊不知他们也走过了相当长踏踏实实、一字一句分析稿件、写备稿笔记的路程，否则根本就难以具有娴熟游刃有余的上稿就播的功力。为此，建议即将跨人艺术殿堂的莘莘学子参照上述朗读方法，写出备稿笔记，一步一步地走，真正开动脑筋，不走过场，在贴合稿件的基础上，可以体现个人色彩和个性，毫不松懈地坚持下去，定会收到令人满意的效果。

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