变废为宝――区域活动中废旧材料的利用-2019年精选文档

变废为宝――区域活动中废旧材料的利用

区域活动是现代幼儿园一日生活中的重要组成部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动，是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我提升、自我完善的活动。区域活动有相对宽松的活动环境，丰富多样的活动形式，能满足不同阶段、不同发展水平的幼儿的需要，是集体活动所不能代替的一种开放的、自由的、自主的活动。《纲要》提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，这一规定明确了废旧材料利用在幼儿发展中的作用。因此，通过对废旧材料、资源的利用，让不同能力幼儿在原有水平上获得不同的发展是必要的。

一、材料投放应符合幼儿的年龄、心理特点

大班年龄段的幼儿，已经具有一定的社会经验，为了让他们将学到的知识、经验灵活地运用于实践中，为幼儿提供主动学习的操作材料显得尤为重要。大班的孩子马上就要开始小学生活，他们对各种文具产生了浓厚的兴趣，例如：铅笔写错了可以用橡皮擦掉；削笔刀可以将铅笔削出来，而且削出的铅笔屑还可以像花朵一样好看……孩子们有这么多的疑惑，为什么不让孩子近距离的接触呢？于是我在班级中开设了他们熟悉的文具店。首先在开设文具店这一活动前，我组织幼儿先去参观现实中的文具店，了解里面各种各样的文具、文具的功用、人员及人员职责，这样

在班级开设的文具店中他们可以选择自己喜欢的职位，各尽其责。于是我们收集了多种废旧材料做起了“文具店”的游戏。比如我们用废旧报纸卷成纸筒做铅笔，用小木棍带上一个水笔盖做钢笔，用泡沫做成橡皮，用小木片画上刻度做小尺子，用画过画的废纸装订成图书……然后让幼儿自由选择角色，开展游戏。当然，扮演店员的孩子，首先要具备一定的文具知识，知道各种文具在什么情况下使用，它有什么优点和不足，然后让顾客根据自己的情况选择；而顾客在选择自己需要的文具时，要说出干什么用，希望得到什么样的帮助等等，在不知不觉中，幼儿不仅玩得不亦乐乎，而且也清楚地知道了各种文具可以在不同的地方使用，了解了使用时要注意的事项，而且在这个过程中幼儿也学会了怎样与人交往，怎样丰富自己的生活经验，同时，想象力、操作能力都得到一定的提升，同时也丰富了他们的创造力。 二、材料的投放应具有教育价值

根据幼儿的年龄特点，创设不同的活动区，要遵循一个原则，即让幼儿动起来，动手动脑发展能力。因此，活动区域需要大量材料的支持，我们不仅收集了大量的废旧材料，同时也赋予了材料多元的价值。

幼儿的学习往往是玩中学、学中玩，因此材料的投放要有目的性，要使幼儿主动的学习、探索。材料的投放，应根据幼儿的个体差异，将幼儿需要掌握的内容分成不同的层次，配合适合的材料，让每个层次的幼儿都能有选择地进行操作，深入的探究，

在已有水平上得到进一步的发展。因此我们可以收集生活中被丢弃的盒子、罐子、瓶子、广告纸、纽扣、笔、电话等，充分发挥材料的原创功能，促进幼儿的创造力和动手能力。

面对废旧的低结构材料，幼儿萌发了千变万化的奇思妙想，材料成了他们游戏中的替代品和操作工具，被制作为家电、家具、汽车等作品。因此在制作材料的过程中，应尽可能融入儿童熟悉和经历过的情感要素，以激发他们的游戏愿望和学习情感，将他们有愉悦情绪体验的人、事、物、境直接迁移到材料中；将他们生活中有意义的素材整理放大融合在材料中；将材料情景化，使原本无生命的材料增添情感色彩。他们在这样的活动环境中，动手操作，看到自己的劳动成果，产生了愉快的精神体验，大大激发了活动的兴趣。

挖掘废旧材料的新功能、新玩法，就是根据废旧材料具有不定型的特点，教师和幼儿共同探讨，一起深入挖掘废旧材料的可利用价值，使废旧材料在教育中发挥更大的价值。 三、材料投放应注重层次性

投放材料的层次性，简单讲就是将材料由易到难的投放，让幼儿有一个接受的过程，一步一个脚印的走好、走稳，最终达到我们预设的效果。在活动区材料投放中我们尤其应注重材料的层次性。如：平时我们家里都会有很多看过、用过的报纸，我们把它投放到美工区，引导能力较弱的幼儿进行折纸、印染；而对于能力较强的幼儿，我们则引导他们进行纸浆制作。先让幼儿了解

什么是纸浆，它是怎么形成的，然后再让他们去尝试制作，在他们可以很熟练的制作纸浆时，再给他们提供简单的图画，让他们来制作纸浆画，之后再提供颜料，供其来进行有颜色的纸浆画。最后我们提供各种瓶罐模型、造型，引导幼儿利用纸浆做瓶罐、面具、脸谱。就这样，在同一个区域中不同发展水平的幼儿，就能根据自己的水平和能力选择材料进行操作，而且都可以体验到成功的喜悦。再如：我们充分利用地理环境材料投放的纸筒（农村包装地膜用的），由于粗细不同，我们把它们截成长短不同的许多块，投放在户外，能力较弱的幼儿用它来做高跷、滚筒，能力较强的幼儿则用它来打保龄球、走平衡木等；投放在美工区，能力较弱的幼儿用橡皮泥、不干胶、皱纹纸等进行装饰，根据主题做成不同的手工，能力较强的幼儿给它涂上颜色，做成车、坦克等；也可以把它横切成两半，投放在科学区，提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式，能力较弱的幼儿直接做成滚板，试验滚球，而能力较强的幼儿则在里面贴上瓦楞纸、布等不同的物品，变换角度的斜面，幼儿可能会发现材质不同、斜面角度不同时，球滚动的快慢也不同。接着提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察。在此基础上提供不同的斜面、不同的球体，引导幼儿比较、发现其中的秘密。在不断的探索与尝试的过程中，幼儿互相学习、交流，各种能力得到了发展。 对区域活动中废旧材料的投放，不仅减少了幼儿熟悉材料的时间，更简单直接的告诉幼儿要珍惜资源，也使教师获得了许多

有益的经验。我相信，只要做个有心人，有一双懂得发现的眼睛，不断地研究探索，将我们身边的废旧物品投放得更全面、更丰富，就能让幼儿有更多的活动材料，也能够吸引幼儿更多地、自主地参与到游戏活动中，让幼儿有更多的动眼、动手、动脑的机会，获得更全面的发展。

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