教师个人层级发展，从“模仿跟进”到“反思成长”

教师专业层级发展 “我的层级我的发展”主题征文活动

从“模仿跟进”到“反思成长”

——教师专业层级发展路径随想

张志华 诸城市密州路学校

从“模仿跟进”到“反思成长”

——教师专业层级发展路径随想

近期，学校稳步推进的教师专业层级发展改革试点，调动了众多教师的积极性，为教师的自我发展、自觉成长注入了内生动力。其中提及教师发展的五个层级：新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师，定位清晰，导向明确，给初入职的年轻教师以明晰的专业成长路径规划，给所有教师以明晰的师能定位与明确的发展方向，感受颇深。在如此清晰的路径指引下，教师的专业成长，可从模仿跟进入手，激发自我成长动力，反思教育教学实践，形成自己的教学风格，找准目标，尽快成长。

一、模仿跟进，踩着师傅的足迹前行。

师傅一词，对教育这一行业似乎不受青睐,但各校轰轰烈烈开展的“名师带徒”、“青蓝工程”，确是年轻教师快速成长的一条捷径。教师的成长不能缺席师傅的带动，师傅意义广泛，不应拘于一格，梳理来看，具体有三个层面。

一是以学生视角看师傅，向以前的老师学习。回忆学生时期自己的历任教师，哪些教师受学生喜爱，哪位教师的课堂幽默风趣，……，梳理一二，分析优秀，择优使用，在体验修正为自己的经验。

二是以同事视角看师傅，向身边的标兵看齐。身边榜样最可学，分析本校教有特色的教师，发现身边榜样，当面请

教一二，分析相同工作、不同效果的原因，发现问题，积极改正。

三是以专业视角看师傅，从名师名家处取经。名师代表专业研究方向，名师成长路径可供借鉴。各个学科都有全国著名的特级教师，选择自己中意的名师，作为专业提升学习的榜样。阅读名师著作，提升教育思想；网搜名师课堂，揣摩模仿跟进；研读专业期刊，择优践行提升。

教师成长，绝非一蹴而就，踩着师傅们的足迹前行，远近为师，虚心求教，事半功倍。

二、反思成长，磨砺中成就教学风格。

教师的成长离不开反思，正如叶澜教授所言，一个教师写一辈子教案，可能成不了名师，但写三年反思，有可能成为名师。

反思是一种状态，一种习惯。将平时教育生活中发生的事情记录下来，做教育特性的归因分析，久而久之，不仅笔力突飞猛进，教育理念也在阅读后用武之地，教学方法也发生了根本转变，这一切都会在潜移默化中悄然变化。

反思是一种心态，一种平常心。教育是一个经验行业，教师是一个经验性很强的职业。不断在反思中学习，在反思中提升自我，年复一年，经验见长，心态要放平，淡定自然，以学生为基点，处处事事以人为本，把握教育大方向，做足教书先育人的本职工作，在一次次的反思中，成长自我。

反思应坚持，要学会分享。当今是平行的信息自媒体时代，大家都是媒体人，都可以发布自己的感想，都可以打造

自己的粉丝团队。将教育生活写好，原创原思，让大家来做点评，碰撞交流，加强反思，以此推动自我成长，不失为一种好方法。

教师应有品牌意识。正如微信原创所言，再小的个体，也应有自己的品牌。商业如此，教育如是，教师如是。教师在教学中，应逐步发现自己教学中有价值的做法，加以提升，形成专业经验，升华为专业特色，磨砺成自己的教学风格。在年复一年的教学实践中，逐渐丰厚自我，丰富教育方法，提升育人本领。

教师的专业成长，从模仿跟进开始，在反思中磨砺，在践行中成长，渐入佳境，渐成风格。

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