webquest教学案例

webquest教学案例

WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动

运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。 什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：

一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。 长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：

一、提出课题

选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest

提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：

1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

3.过程：过程的设计要对学生的活动起很好的指导作用，与一般的教案相比更增加了一些复杂性。如将完成任务的过程分解成“调查前”“调查中”“调查结束”循序渐进的几个步骤，在每个步骤理提出了短小清晰的建议，促使学生以此为基础，小组讨论确定完成时间，并提交计划方案。

4.资源：网络提供了相当大的信息，但因其信息量大，层面复杂，学生在学习中容易迷航，教师首先必须对网上资源进行了解，在“资源”栏目里为学生整合了一些对课题研究有帮助的站点和页面，同时在里面插入搜索引擎，提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。

5.评价：研究性课程采用“重过程、轻结论”的评价方式，我设计了一份评估表来考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。

6. 总结反思阶段

从学生展评各自作品开始，总结反思阶段就己经开始了。WebQuest的“结论”部分提供机会总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。“结论”部分还可以给结合专题的内容提出许多相关问题，引发学生的进一步思考，促进他们对专业课中有关知识的学习。

三、开展活动

可以说webquest的设计只是一个纸上谈兵的过程，组织实施是最重要的环节。到底效果如何就要看学生们参与其中、实际操练情况了。

1.提出子主题

如果教师的研究课题只是代表了一个研究方向，提出研究子课题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习、研究。

2.制定研究计划

学生要给自己布置了一个完整的任务，为了完成这一任务，学生要自己去分析需要先完成什么，再完成什么，制定合理的计划。

为了让学生们有计划地开展活动，建议课题小组可以参考教师设计的webquest的“过程”板块，分别组织召开了一个课题活动方案讨论会，要求各小组写出课题研究活动计划，并按照活动计划合理有序地开展研究性学习。

3.分工安排

在选好适合自己的子课题和运用科学的研究方法的同时，研究性学习过程中每个同学都要努力获得亲身参与探索研究的体验，学会分享与合作。小组成员应分角色合作，在相关的任务领域收集了足够的信息，再跟任务组的其他成员会合，共同分享、整合所发现的资料。

4.实施过程

实施过程是根据计划、展开研究的过程，其中主要包括五个步骤。一、初步获取信息。二、加工、处理信息。三、形成初步学习成果与体会。四、对学习成果的进一步研讨。五、完善、修正研究成果。

5.积极讨论

学生可以随时提出自己的疑问，请求帮助，学生及教师都可以对问题进行解答，任课教师课随时随地的对学生加以指导，较好的解决了开展研究过程中的交流障碍，大家对话题的回复可能会对小组成功完成任务大有帮助。另外，学生的每一个问题、每一次探讨都代表了学生思考、研究的过程，所以这样的信息交流平台同时也很好的记录下了学生的研究过程，为以后进行评价提供了很好的资料，可以说，交流探讨区是学生自主活动与教师有效指导之间的最佳结合点。

6.成果的展示与评价

完成了阶段性的成果并不是研究性学习的结束。学生还会应当学会展示自己的成果。对完成的主题可以利用各种形成进行展示与交流。一个模式、一个标准、千篇一律不可能培养出有创造性的学生，也难以激发学生的兴趣和探索欲望，所以鼓励学生不拘形式的以多样化的方式展示自己的作品。另外，在学习过程中，设置若干奖项，激发学生的兴趣。同时，通过引导学生质疑和自评，有效地促进学生开展学习活动，获得自己的、合理的结论。

在整个活动过程中，以学生为主体，学生们不仅是在得到知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段。教师则是信息海洋的导航者、学习过程的辅导者。这个课题的实施还刚刚在起步阶段，对于学生探究要做进一步的指导，对一些问题需要进一步的跟踪、思考，相信经过不断的实践、探讨和分析，研究性课程会达到真正的促进学生“高级思维的发展”的目的。

课题：放飞风筝

引言：通过放风筝活动，让学生们对风筝的历史及中华民族的灿烂文化能有一定的了解，对风筝有更强烈的兴趣，激发学生的求知欲望、探索精神和锻炼他们的动手能力。

任务：要求学生完成下面各项要求

1、风筝的历史

2、风筝分类

3、风筝的做法

4、风筝的放法（操作原理）

.过程：1、学生可由4-5人组成活动小组，进行分工。

2、考证风筝的历史和风筝的分类，形成一篇介绍风筝知识的文章。

3、学会制作风筝，并将制作过程记录下来。

4、通过放飞风筝，和在网上了解放飞的原理，写出放飞的体会。

资源：1、风筝的起源 /geography/mfms/20010709/16.html

2、风筝的作法/topic-1348696.html

3、放飞技巧/topic-1348704.html

评价：1、由各小组给其他小组分项评分

2、对风筝历史文章的评分，可看文章的内容的介绍及写作水平评判。

3、对制作风筝的评分主要依据风筝的样式评判

4、对放飞风筝的评分，主要依据放飞效果进行评判。

总结：教师总结本次活动内容，对学生的制作成果表扬鼓励，并提出新的问题。动手的过程是体现学生合作学习、情感交流、制作能力的过程，能使一些平时能力较差的学生也积极参与到其中去，在展示小组作品时，他们很关注其他小组的评议，自豪的表情写在他们脸上，整个活动气氛很活跃。

《家乡的名胜古迹》一课WebQuest教学案例

一、教学程序

1、 以景促情，引出任务

我国是一个文明古国，名胜古迹遍布全国各地，如北京的八达岭长城和故宫，西安的秦始皇陵和兵马俑坑，桂林的漓江等都是闻名遐尔的名胜古迹，吸引了大批的国内外游人。这些名胜古迹有什么独特之处呢？它们又是怎样布局的呢？

要完成这个WebQuest项目，将全班同学分为若干个合作组，各组成员分别扮演该旅游地的旅游局长、规划专家、环保专家、导游、宁波市的旅游局长角色去相关的网站中查找图片和文字资料，和同学们在留言板上进行交流，将你的研究结果以powerpoint的形式展现给大家。

2、 角色扮演

角色1 旅游地的旅游局长：研究如何扩大景点的知名度，让更多的国内外游

人来参观。

角色2 规划专家：研究怎样更好的进行景点的整体布局。

角色3 环保专家：研究如何保护好旅游景点的环境。

角色4 导游：研究怎样把该地最好的景点介绍给游客。

角色5 宁波市旅游局长：研究如何借鉴他们的成功之处，来对宁波市的旅游

业进行改进，促进宁波经济的飞速发展。

3、 研究过程

准备工作： 分组、选择角色、讨论方案。

收集资料 ：各组可以在互连网上到老师给出的网址上查找资料。

交流信息：每组同学把收集来的资料通过校园网的BBS上进行交流。

资料整理 ：全组讨论，综合整理。把你们组的研究成果制作成powerpoint。 汇报研究成果 。

4、资源 提供一些较为有名的及本地旅游景点的网站。如：

宁波旅游网

北京故宫 /

桂林旅游

秦始皇兵马俑

/Shaanxi_w/lytd/bingmay.htm

5、 评价

在制作过程中表现的能力、研究成果的质量以及协作精神这三方面做出综合评价。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/052j.html