2008-2014典型试题评析 - 图文

河北省中考思想品德典型试题评析

（2008年—2014年）

2008年

试题28．观察图画，简要回答。

（1）图中同学的情绪表现是怎样的？产生这种情绪的原因是什么？

（2）面对这种情况，这位同学应该怎么办？

【评析】

第28题答题情况比较表

题号 28(1) 28(2)

分值 3 4 平均分 2.31 2.60 通过率（%） 76.94 65.04 区分度 0.22 0.33 标准差 0.75 1.07 28题得分频率分布柱图

第28题采用图画作为情境，简洁明了，生动形象，生活气息浓厚。情境所反映的生活

现象，不但存在于学生的生活中，还具有普遍的社会意义，即随着通讯技术的发展和计算机网络的广泛应用，个人的隐私保护问题凸显出来。命题者敏锐地注意到了这一社会发展中的新问题，选取的素材源于生活，高于生活。问题设置寻着观察现象——发现问题——解决问题的思路，将知识、能力、情感态度价值观的考查融为一体。

该题最值得称道的是采用了生活主题式的设计思路：从生活中的问题出发，以解决问题为目标，将心理和法律的内容有机地统一起来，体现了对学生心理品质和法律意识、维权能力的考查，引导学生学会调控不良情绪，保持乐观心态，面对现实，增强法制观念和自护意识，提高自我保护的能力，贯彻了引导学生过积极健康生活的理念。

该题预估难度0.65，实际难度0.70，主要对20分以上的考生具有较好的区分度。 第一问来自图画，直接明了，考的又是最基本的知识点，因此考生的得分比较高，通过率达到了76.94%。考生失分主要是在回答“产生这种情绪的原因是什么”这一问题时，直接套用了图画中人物的语言，答成了“日记被公开了，照片被画成妖怪了”，而没有将人物的语言转化成“隐私权、肖像权被侵犯”这样的法律概念。这反映出有些考生缺乏运用所学知识说明、解决问题的意识，表述问题不规范、不严谨，也提醒我们要尽量提高试题设问的严密性。

相对第一问，第二问区分度有所提高。这一问不但考查考生思考问题的全面性，还考查

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考生解决问题的策略和方法。考生的主要问题出在了将“面对这种情况”中的“这种情况”只理解成了“隐私权、肖像权被侵犯”这一种情况，而忽略了“调控好情绪”这一情况，作答时，只就侵权问题做了回答，而没有顾及如何调控情绪，因而造成失分。

试题30．走进生活，探究实践。

2008年2月21日，河北省教育厅发布了《河北省农村义务教育阶段免费教科书循环使用办法（试行）》，规定从2008年春季学期起，小学《科学》，《音乐》、《美术》（或艺术），《信息技术》；初中《音乐》、《美术》（或艺术），《信息技术》实行循环使用。循环使用的教科书由国家免费提供，循环使用的周期一般为三年。

为了做好教科书循环使用工作，冀光中学在全校开展了“循环使用，节能减排”系列活动。

◎生产一吨纸要砍掉直径30厘米的大树17棵，消耗100吨水、600度电、1.2吨煤和300公斤化工原料?? ◎河北省教科书循环使用一个周期，相当于少砍668.5万棵大树，节省资金3亿多元。

【政策解读】教科书循环使用主要针对的是哪些国情？

【主题探究】有同学认为，实行教科书循环使用主要是为了减轻学生家庭的经济负担。请谈谈你的认识。

【社会实践】结合教科书循环使用，学校组织了“节能减排，我们在行动”社会实践活动，请联系实际完成下表内容。

河北省节能减排的具体事例（2分） 青少年节能减排的实际行动（2分） 【评析】

第30题答题情况比较表 题号 30 分值 12 平均分 6.64 通过率（%） 55.30 区分度 0.42 标准差 3.04

第30题难度曲线图

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第30题得分频率分布图

作为探究实践题，该题承继了几年来我省这一题型的基本特点，以我省农村义务教育阶段免费教科书循环使用办法为背景，以冀光中学开展“循环使用，节能减排”系列活动为载体，对“为什么实行教科书循环使用”展开分析和探究，涉及到了我国资源环境方面的国情、循环使用教科书的意义、节能减排的实际行动等方面的内容，在问题的展开中将“我与国家”、“我与社会”、“我与自然”等领域的内容有机地整合在一起，实现了生活主题统领下的综合。

该题将教科书的循环使用这一与学生自身生活密切相关的事件，放在了国家节能减排这一大政策背景下，要求学生列举“河北省节能减排的具体事例”，回答“青少年节能减排的实际行动”，设置问题由小到大，由知到行，站位高，切口小，考生容易接受，将认知（我国环境资源方面的国情）、情意（节能环保意识、艰苦奋斗精神和勤俭节约的良好习惯）、行为（青少年节能减排的实际行动）的要求结合在一起，实现了考核目标的多元化，对考生观察思考生活的能力提出了较高的要求。该题表现出来的一个非常明确的导向是：教学要面向丰富多彩的社会生活，将书本内容的学习与社会实践和自身践行结合起来，注重与学生生活经验和社会实践的联系，促进学生道德践行，丰富学生的生活经验和情感体验，从而促进良好道德品质的形成。

该题预估难度0.66，实测难度0.55，整题有较好的区分度，尤其是对11分以上的考生区分度更为明显，成绩呈明显的正态分布。

抽样分析发现，考生对我国环境资源方面的国情、实行教科书循环使用的意义认识比较到位，得分率较高，反映出在教学和复习过程中，师生关注了国家实行节能减排这一时政热点，学生对我国的国情、国策等基础知识掌握的好。多数考生失分出现在两个地方：一是回答第二问时，没有答出循环使用教科书，可以“培养学生的节能环保意识和艰苦奋斗精神，培养学生勤俭节约的良好习惯”。可见，考生对教科书循环使用与自身的关系思考的比较少；二是对“河北省节能减排的具体事例”不清楚，答不出明确的实例，只是想当然地编造出笼统的事例。这表明在平时的教学中，引导学生关注身边的生活、关注家乡的生活，关注本省的生活还不够。当然，怎样使设置的问题更符合学生的实际，使学生有话可说，也是今后命题中应考虑的问题。

2009年

试题1～2.“圣火燃，金牌揽，百年奥运今梦圆；开幕式，世震撼，长卷舒展五千年。”这是艾华同学奥运期间收到的一条短信。回答1～2题。

1．“圣火燃，金牌揽”。在第二十九届奥运会上，中国体育代表团取得了 枚金牌的优异成绩。

A．28 B．32 C．51 D．100 2．“开幕式，世震撼”。这种震撼主要源于 A．鸟巢设计新颖独特 B．中华文化源远流长、博大精深 C．世界文化丰富多彩 D．科学技术迅猛发展、日新月异

【评析】

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题号 1 2 分值 1 1 平均分 0.94 0.85

通过率（%） 93.47 84.64 区分度 0.13 0.27 标准差 0.25 0.36 第 1 题各选项选择情况 第 1 题难度曲线图

第 2 题各选项选择情况 第 2 题难度曲线图

作为组合式选择题，该题有三个特点：第一，以奥运这一重大时政为背景材料，体现试题的时代性；第二，以短信的形式表现奥运这一时政热点，体现试题的生活性。第三，将考查时政与考查学科内容连接起来，体现学科内容与现实社会生活的密切联系。这是对时政考查方式的一个创新。

第1题考查重大时政，是识记型试题，通过率高，属于容易题，区分度较低。第2题属于较容易的题，区分度在正常范围之内。第2题的正确选项是B，考生错选的主要原因是没有将题干材料与该小题联系起来，对于“长卷舒展五千年”的含义理解肤浅，没有认识到，延续五千年灿烂辉煌的中华文明给世界带来了“震撼”，如果不联系这句话的内涵，很容易将A、C、D的任何一个选项作为正确答案。这告诉我们，联系具体情景，理解题干材料，对于正确答题至关重要。

试题28．走近法律，简要回答。

2009年2月28日，十一届全国人大常委会第七次会议以158票赞成、3票反对、4票弃权的表决结果，高票通过了《中华人民共和国食品安全法》。该法自2009年6月1日起施行。食品安全法为食品安全构筑了一道强有力的防线。

（1）全国人大常委会表决通过食品安全法，体现了法律的哪一个特征？全国人大常委会行使了什么权力？

（2）为什么说食品安全法为食品安全构筑了一道强有力的防线？

【评析】

4

题号 28(1) 28(2) 28（总）

分值 3 4 7 平均分 1．10 2．64 3．74 通过率（%） 36．74 66．00 53．46 区分度 0．70 0．56 0．62 标准差 1．20 1．43 2．21 第28题得分频率分布图 第28题难度曲线图

第28题反映的是食品安全这一重大民生问题。试题没有提及“三鹿”奶粉事件，而是选取

《中华人民共和国食品安全法》通过这一事实，体现民生方面的重大进展，这体现了试题坚持正面价值引导的特点。

该题将法律和国情两个模块的内容整合在一起，有一定的综合性。第一问，主要考查理解问题的能力，第二问侧重考查考生运用所学知识认识、分析社会生活事件的能力，对考生的能力要求较高。

该题预估难度0.60，实测难度0.54，区分度达0．62，区分度非常好，对25分上以考生的区分度尤其好。

第一问的通过率远低于第二问，这反映出考生基础知识方面的缺陷，存在着重记忆轻理解的倾向。

试题30．感受网络，探究实践。

小乔同学作为我国2.98亿网民中的一员，经常上网浏览新闻、查阅资料、发帖留言、在线交流。2008年以来，以下消息引起了他的关注—— 一项网上调查显示，当遇到社会不良现象时，93.3%的网民选择网络曝光。一些党员干部贪 污腐败等问题因频频曝光于网络而引起广泛的关注，致使这些违法乱纪者受到惩处。 截至2009年1月12日16时，全国人大常委会共征集关于社会保险法（草案）的意见47511件，其中47324件是通过中国人大网提出的，占意见总数的99.6%。 继胡锦涛总书记在人民网“强国论坛”同网友在线交流之后，2009年2月28日，温家宝总理来到中国政府网访谈室，与网友在线交流，了解民意，问政于民、问计于民。两 个小时的时间，提问的帖子超过30万个，页面访问量达到1.5亿。 请你和小乔同学一起参与网上互动。

网络论坛 结合上述消息，在人民网“强国论坛”上谈谈网络在我国政治生活中的作用。

在线交流 假如你与总理在线

自2009年1月5日开始，国务院新闻办等七交流，请表明你对整治互联网低俗部门联手启动全国整治互联网低俗之风的专项之风专项行动的态度，并简要说明行动。一大批违法违规的网站被曝光或关闭，一大批网络淫秽色情违法案件被依法查处。 理由。

网上留言

为更好地利用网络参与政治生活，请你在下面的人民网“留言板”上发一

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第24题得分频率分布柱状图

第24题难度曲线图

问题（1）、（2）的区分度分别是0.36、0.43，总体区分度达0.40，区分度较为理想。由统计图看，考生成绩呈明显正态分布。考生在问题（1）上出现的错误主要表现在两个方面：一是看问题绝对，将“想干什么就干什么，想说什么就说什么”与犯罪说成存在必然的因果关系；二是错误理解题意，或是照搬“公民如何正确行使权利”“权利与义务的关系”等内容，或是一味对“想干什么就干什么，想说什么就说什么”进行评论。考生在问题（2）上出现的错误主要是审题不到位，没有按“从道德建设的视角”的要求回答问题，而是从法律、道德角度回答。以上错误均反映出部分考生理解、分析能力差，不能合理有序地表达观点、说明问题。

【教学导向】思想品德课要重视学生思维的开发，注重学生自主思考。没有学生自主思考就没有真正的认识、思想，也就没有真实的态度、情感和正确的价值观。

试题25．生活热点分析。

霾，席卷中国多个省市，天地变色，人所共愤。人，历数霾的万千罪状。霾，感觉异常冤屈，开始了自己的诉说??

我是你们请来的，没有那些浓烟滚滚的烟囱，没有那些爬满城市的汽车??

就没有我，是你们为我提供了良好的生存条件。

（1）从霾的诉说中能得出什么结论？

近来，霾家族的日子也不好过。就说我的老“根据地”京津冀地区吧，你们的

一场“呼吸保卫战”已经悄然打响。你们炸毁烟囱，拆除高炉，缩减燃煤，减少产能， 宁可牺牲GDP，也要削减我的实力。

（2）这场“呼吸保卫战”得到了人们的广泛赞同，你认为人们赞同的理由是什么？ 新修订的《环境保护法》的有些规定，对我的威胁很大， 实在让我忧心忡忡。

（3）结合右图所示，谈谈《环境保护法》的这一规定为何会使霾忧心忡忡。

（4）“呼吸保卫战”仍在进行。在解决霾的问题上，你希望后代对我们有一个怎样的评价？

【正确答案】（1）人类的不合理排放造成大气污染。

（2）能够正确处理经济发展和保护环境的关系，改善空气质量，保护人们的健康，实现经济社会可持续发展。

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（3）促使公民增强环境保护的权利意识，促进公民积极参与环境保护行动，更有利于打击污染环境的行为等。

（4）示例一：前辈们坚决治理雾霾，才使我们能够呼吸上洁净的空气！

示例二：前辈们坚持走可持续发展之路，才使我们的家园如此美丽！ 示例三：前辈们重视生态文明建设，才能使民族永续发展！

【试题分析】该题以“人霾关系”为话题，以人的行为为主线，按着人的行为对霾形成的影响、人对霾的治理、人治理霾的责任、后人对当代人的评价的逻辑顺序，将国情、经济发展与保护环境的关系、公民保护环境的责任、可持续发展理念等内容整合起来，全面认识治理空气污染这一现实问题。设置的问题既有人对空气污染的反思，又有对治霾措施的态度和认识，还有后代人对当代人的评价，角度多，问题灵活，能够多侧面地考查课程目标，尤其是侧重考查考生的能力，如问题（1）、（2）、（3）主要考查理解、分析、概括、应用能力。问题（4）将可持续发展理念蕴含在后代人对当代人的评价之中，将知识、能力和价值观巧妙地融为一体，形式新颖，多元开放。

【答题分析】

第25题答题情况比较表 题号 25（1） 25（2） 25（3） 25（4） 25（总） 分值 2 3 2 2 9 平均分 1.26 1.90 1.09 1.10 5.35

通过率（%） 63.17 63.27 54.48 55.12 59.48 区分度 0.32 0.49 0.42 0.36 0.41 标准差 0.74 1.03 0.73 0.77 2.28

第25题得分频率分布柱状图

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第 25题难度曲线图

该题预估难度0.6，实测难度0.6，区分度0.41，对20分以上的考生区分度更好。由统计图可见，考生成绩正态分布明显。问题（1）考查简单的理解、概括能力，部分考生没有围绕“人与空气污染”的关系进行概括，造成失分。问题（2）主要考查考生运用知识分析、说明问题的能力，得分率不低，但得满分的不多，主要是没有针对材料从“经济发展与环境保护”关系的角度进行说明。问题（3）失分较多，主要是只看到了法律而没有看到法律的具体规定，导致答案偏离了题意。

【教学导向】该题给我们的一个重要启示是：思想品德试题坚持考能力，坚持考多种能力。课堂教学一定要在重视基础知识教学的前提下，将能力培养作为教学的着力点，从基本的理解能力入手，不断培养和发展学生分析、概括、评价、运用等能力。

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【试题分析】该题以假冒伪劣绿色食品的生产、销售为话题，聚焦“造假”这一生活现象，让学生认识其危害及综合治理的策略及方法。该题基于生活选材，将情感、态度及价值观的考查蕴涵在选项之中，体现了知识、能力、情感态度与价值观考查的融合。这组题涉及到了法律、国情、道德三个专题的8个知识点，认识看待问题的角度有6个之多，对学生综合运用知识的能力要求比较高。

【答题分析】

题号 4 5 分值 2 2 平均分 1.75 0.75 通过率（%） 87.63 37.52 区分度 0.27 0.54 标准差 0.66 0.97

第 4 题各选项选择情况柱状图

第 4 题难度曲线图

第 5 题各选项选择情况柱状图

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第 5 题难度曲线图

在选择题中，该组题的区分度较为理想，尤其是第5题，区分度达到了0.54，是近年来区分度最高的一个选择题。第4题的正确选项是C，由于部分考生没有认识到生产和销售假冒伪劣产品对道德建设的负面影响而错选B，另有考生对智力成果权所属主体判断错误而选D。第5题错选C、D的比例都相当高，其主要原因是不能区别一般违法与犯罪，把所有造假者都归入犯罪行为，反映出部分考生认识、理解生活的局限。

【教学导向】思想品德课教学要紧密联系生活，要注重让学生在独立思考的基础上对一些生活事件、生活现象进行评判，发表看法，并将正确的价值引导蕴涵其中。

试题24．走近生活，简要回答。 （1）图一和图二中的行为人被罚的共同原因是什么？从权利与义务关系的角度对图一中的行为人提出劝诫。

（2）图二中的行为人应增强哪些意识来提高自己的文明

图二 图一 素质？

【正确答案】（1）违法。在我国，公民的权利和义务具有一致性（或每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体）；作为司机，既享有驾驶机动车的权利，也有遵守交通法规的义务。（2）法律意识；规则意识；责任意识；公德意识；生命意识；安全意识。

【试题分析】“做一个有素质的文明人”是该题立意的基础。“史上最严交规”、“中国式过马路”，一时间成了人们议论的焦点，此类问题之所以广受关注，不仅仅是因为其涉及到人们出行安全，更在于它折射出社会文明和人的素质。该题的问题均来自图画所提供的生活情景且指向对这些生活现象的认识、参与，突出考查了考生运用知识分析、解释社会生活现象的能力。

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和 【答题分析】 题号 24(1) 24(2) 24（总） 分值 4 2 6 平均分 2.68 1.64 4.32 通过率（%） 67.08 81.83 71.99 区分度 0.37 0.39 0.38 标准差 1.06 0.63 1.44

第24题得分频率分布柱状图

第24题难度曲线图

该题预估难度0.65，实测难度0.72，区分度0.38，对25分以上的考生区分度更好。问

题（1）主要考查考生的法律意识及运用权利与义务关系解决实际问题的能力。部分考生不能将权利与义务的关系运用到司机驾驶机动车这一具体行为中去，不会按照“劝诫”的要求转化成符合生活实际的语言，反映出平时学得死，没有将知识与生活结合起来的意识和习惯。问题（2）主要考查考生对文明素质的理解、反思，考生典型的错误是用“做法”代替“认识”。

【教学导向】知识与生活结合才有意义，知识能解决问题才有价值，会用知识才有能力。教学中要避免纯知识化的取向，克服教学内容条条化的倾向，要注重知识的运用价值，培养

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学生运用知识解决实际道德问题的能力。

试题26．感受法治，探究实践。

2012年12月4日是我国现行宪法颁布实施30周年纪念日。冀华中学九年级的同学们分成小组走出校门，开展了以“法在我们身边”为主题的社会实践活动。请你和他们一起行动吧！

第一组来到当地政府，看到新任命的国家机关工作人员正在手持《中华人民共和国宪法》进行就职宣誓。

探究一：手持宪法宣誓意味着什么？

【参观】

第二组分头采访了运用法律手段讨薪的农民工、举报制售盗版光盘的消费者、按照程序查看政府“账单”的网民??

探究二：在这些人身上，体现出法治社会对公民的哪些要求？ 【访谈】

第三组来到某高中，观看高中学生手捧宪法在成人仪式上宣誓。

探究三：手捧宪法，心有宪法。请以“我的成长与宪法”为题，写出你的内心感言。

【体验】

【正确答案】探究一：宪法是国家的根本大法（或宪法是治国安邦的总章程），国家机关及其工作人员要崇尚宪法的权威，维护宪法的尊严；宪法是一切组织和个人的根本活动准则，国家机关及其工作人员要自觉遵守宪法，严格依照宪法办事。

探究二：学法、知法，增强法律意识，树立法治观念；守法、用法，依法维护自己的合法权益；增强权利意识，依法行使自己的权利；依法维护国家和他人的利益。

探究三：示例1：宪法赋予我权利，我的健康成长与宪法息息相关。 示例2：宪法保护我权利，宪法护我健康成长。 示例3：自觉遵守宪法，宪法伴我健康成长。

【试题分析】该题以“法治社会中的人”为线索，选取了三个真实的生活片断，让考生探索宪法在法治社会中的地位及作用、法治社会对国家机关及其工作人员的要求、法治社会对普通公民的要求以及“我”与宪法的关系，以此来考查考生的宪法意识、法律素质及法治观念。作为探究与实践题，该题将宪法的作用、地位、国家机关及工作人员对宪法的尊崇、公民权利意识的觉醒、公民运用法律方式解决问题的法律思维连接、贯通起来，多侧面、多角度地认识、理解法治社会的要求，使试题立意高，视野宽，综合性强。题目所涉及的三个情景具有生活的真实性，让考生用“法”眼观察，用法治思维去思考，揭示并回答这些生活事件所包含的法治“语言”，将法治观念、法律素养、权利意识的考查融进对现象的观察、对问题的思考、对内含的揭示中，体现了考生自己的参与、体验，实现了将考生对学科相关内容的学习、提炼与对生活的观察、思考结合起来的要求。

【答题分析】

第26题答题情况比较表

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题号 26（1） 26（2） 26（3） 26（总） 分值 4 4 2 10 平均分 2.04 2.36 1.41 5.81 通过率（%） 51.07 58.94 70.48 58.10 区分度 0.52 0.54 0.38 0.50 标准差 1.44 1.45 0.76 2.85

第26题得分频率分布柱状图

第26题难度曲线图

问题（1）、（2）、（3）的区分度分别是0.52、0.54、0.38，总体区分度达0.50，较为理想。

由统计图来看，考生成绩呈明显正态分布。考生失分的主要原因是脱离题目的情景及问题要求，照抄教材上有关宪法方面的知识点，造成答案没有针对性。从一个侧面反映出教学脱离生活实际的问题，也反映了学生平时学习中存在重知识记忆轻对内容的理解的误区。

【教学导向】教学中要注意教学内容对提高学生思想认识的价值，将重心放在让学生理解、体验所学内容上来，要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。

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