例谈“轻负高质”的小学数学课堂教学
更新时间:2024-03-11 15:58:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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例谈“轻负高质”的小学数学课堂教学
作者:刘涛
来源:《学子·教育新理念》2013年第02期
在教育教学改革向纵向发展的今天,轻负高质是每一位教师的教育追求。为实现课堂的轻负高质,就必须以科学发展观为统领,以培养学生学习能力为手段,以提高课堂效率为核心,以减轻学生课业负担为目的,探求“优质高效、充满活力”的新型课堂。构建“高效、优质、轻负”的课堂,切实转变教与学的方式,培养学生的学习兴趣与学习能力,实现课堂教学的“轻负担、高质量、低耗时、高效益”。
一、认真备课,提高课前准备的高效性
高效的课堂教学必须有高效的教学准备环节。先进的课程理念只有通过备课,以教学设计的形式真正在课堂上得到落实,新课程所预示的教育愿景才能实现。
新课程特别强调教学过程中的“互动性”,强调学生的个性差异,提倡“以学生发展为本”。从学生的学习需要出发,以促进学生怎样有效地学为主要目标,重点解决学生“学什么”“怎么学”。为此,在设计教案时应充分体现师生互助学习的平等角色,在领悟新课标与教学用书的基础上,做好多元化的教学思考。 二、重情境体验,提高课堂教学有效性
课堂上注重数学教学情境的创设,培养学生的问题意识和自主学习能力,让学生在数学学习中经历“数学化”的过程,努力把“学数学变成有趣的事”。 1.情境导入,让数学从生活中来
创设一个贴近学生现实生活的情境,引发学生求知的欲望。例如:学习“统计”一课,让学生分小组统计当前正在开展的阳光体育运动中。你最喜欢什么运动?阳光体育运动有“打羽毛球、踢毽子、跳绳、打篮球”等活动项目。根据小组的统计,综合全班的统计,并根据统计结果,向学校建议应多开展一些学生最喜爱的体育活动。还可以调查学生们最喜欢吃的食物:鱼、肉、青菜、水果等,让学生们自己在统计中发现我们应该怎样吃比较好?从而得出不能偏食,要什么都吃才对身体健康有益。从学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活紧密、和谐地联系在一起。从生活中发现数学,感受数学与自我生存的关系。使学生眼中的数学不再是单调的数学知识,而是贴近生活,具有活力的数学知识。 2.巧设情境,突破新授课重点、难点
发现问题,进一步探究,解决重点、难点,是一节课的关键。比如:为了避免混淆分母与分子的位置关系,我把分母比作“母亲”,分子比作“孩子”。“母亲背着孩子”的形象深入人心。
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