口腔医学专业实践教学体系的构建与实施

口腔医学专业实践教学体系的构建与实

施

来源:http://www.diyipaper.com

[ 摘要]

口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。在口腔医学专业三年制学生的教学中, 通过构建以能力为本位的实践教学体系, 建立仿真的实训环境, 践行产学结合的教学模式, 提高了学生的岗位职业能力。

[ 关键词] 口腔医学; 实践教学; 产学结合

口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。实践教学是培养学生的实践能力、创新能力和职业素质的重要途径。在口腔医学专业三年制专科学生的培养过程中, 我们为切实提高学生的实践操作能力, 从根本上改变学生动手能力差的现状[1] , 构建和实施了以突出学生职业能力为特色的实践教学体系, 基本实现了理论教学和实践教学一体化, 提高了学生的岗位职业能力。

一、以能力为本位, 构建实践教学体系

实践教学是指有计划地组织学生通过观察、操作, 掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动[ 2] 。

口腔医学的实践教学既包括掌握基本技能训练, 也包括各种口腔疾病治疗的综合技能, 还包括良好的人际沟通能力和处理患者心理问题能力等一系列实践活动。为使实践教学内容符合岗位需求, 我们深入基层口腔医院和口腔诊所进行了广泛的调研, 根据用人单位的反馈信息, 构建了相对独立的的实践教学体系, 本专业的专业实践教学体系主要由单项实训、专业综合技能实训、临床见习、毕业实习等四个环节组成。

( 一) 单项实训。

在课程教学中完成。根据教学内容设定实训项目, 在实训教师进行指导下, 要求学生完成单项实训操作, 实训结束撰写实训报告, 通过单项实训, 使学生掌握基本操作能力。

( 二) 综合技能实训。

在专业课结束后实施。我们建立了专业技能试题库和考核标准, 训练内容涵盖口腔医学专业的基本技能, 并与口腔执业助理医师技能考试接轨。主要包括接诊病人、常规诊疗程序、病历书写、医患沟通、临床常规材料、用药等。实训考核不合格, 不允许进入毕业实习。通过综合技能实训, 使学生掌握专业技术应用能力。这种实习前的强化训练, 使学生对口腔临床基本技能有一个比较系统的了解, 对整个口腔科的实践有一个感性的认识, 更好地向实习阶段过渡。

( 三) 课间实习。

在临床教学过程中穿插进行。根据教学内容, 组织学生到医院进行课间实习, 拉近了理论教学与实践教学的距离,也使学生较早的熟悉了医疗环境。在课间实习中, 我们不仅强调书本理论知识与实践的结合和应用, 强调学生的专业技术操作能力的培养, 还强调学生交流合作和职业道德的培养, 并在临床实践中学习新知识, 获得疾病的感性认识, 提高对本专业的热爱。

( 四) 毕业实习。

在专业课结束后进行。口腔医学的高职高专教育目标是培养基层实用型人才, 力求在人才的实践操作能力方面显出特色, 在学生的实际动手能力上体现特色, 以/ 实用型0 反映特色[ 3] 。为了培养学生综合应用能力与素质, 提高学生实际工作能力, 我们在第三学年安排38 周到实训基地进行毕业实习。根据实习指导书, 按照实习计划和大纲在带教教师的指导下进行临床实习, 每位学生都有明确的实习带教教师指导, 每一科室实习结束后, 进行出科考核, 以保证实习效果。通过毕业实习, 使学生在真实的职业环境中培养职业综合应用能力。

二、以岗位实际情况为依据, 建立仿真实训环境

实训、实习设施与场所是实现高职院校人才培养目标的基本条件, 是实施实践教学必不可少的物质保障, 是开发学生职业技能、提高学生职业素质的载体[ 4]。

为实现强化实践教学, 学校建立了设备齐全、功能完善的口腔实训中心, 仿真的口腔实训硬件条件, 使学生的职业能力和综合素质在仿真的职业环境中得到培养, 为突出学生职业能力培养提供了条件。

口腔临床模拟实训室的仿真头模教学系统包括治疗系统、头模、牙齿模型三部分。头模部分仿照真实的患者颌、头、颈等情况, 具有最高的仿真性, 牙齿模型部分具有真实感, 以提供真实的操作感觉。治疗系统的电气系统、快慢手机、光源、喷水冷却、椅位调节、牙颌系统等完全模拟临床, 学生可以在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔正畸、口腔颌面外科等各种口腔临床医学技能训练。在同一颗牙齿上, 既可以进行牙体洞型制备, 又可以进行根管治疗, 还可以进行桩冠的基牙制备、活动修复和固定桥的设计、取模、制作等, 避免了教学内容重复, 优化了学生的知识结构和综合能力, 提高了教学效果。在仿真头模综合实训室, 可以使学生能够在真实的临床模拟环境下进行各种口腔临床技能训练, 学生通过在仿真头模综合实训室反复练习、反复操作,不但动手能力明显增强, 也增强了学生的自信心, 为进入临床实习打下了良好的基础。

三、以高职高专教育理念为指导, 探索产学结合教学模式

走产学结合之路, 是我国职业教育发展的必然要求。根据办学定位, 我们在教学过程中, 尝试从学历教育到能力本位教育的转移, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合的发展道路。

( 一) 专业建设指导委员会参与制定教学计划。

为构建以能力为本位的理论和实践教学体系, 制定出满足岗位要求、体现地域特色的教学计划, 正确考核和评价学生动手能力, 更好地指导学生实习与就业, 建立了专业建设指导委员会, 制订了章程和规章制度。每年召开122 会议, 集中研究专业发展、实验室建设和教学改革问题, 具体对人才培养计划的制定、专业课程的设置、教材选用等问题提出了意见和建议。

( 二) 产学结合教学管理模式。

一是领导决策层的/ 结合0 。聘请口腔医疗机构的行政领导、专家作为口腔医学专业建设指导委员会成员, 参与专业建设和课程改革, 使口腔医学专业教学更贴近岗位对人才的需求; 二是师资队伍的/ 结合0。聘请了一批在医院和行业有一定影响的专家为本专业兼职教师, 在讲课过程中他们不但深入浅出, 而且理论联系实际, 深受学生欢迎。通过聘请各医院的口腔临床医务人员承担教学任务, 促进了口腔医学专业教学与临床的结合, 学生普遍反映, 一线教师指导操作掌握要领较快; 三是实习基地管理的/ 结合0 。在各实习医院建立了由院长、医务科长和校外班主任组成的管理机构, 同时在校内成立了由实训科长、系书记和辅导员组成的实习管理小组, 保证了学生毕业实习的规范管理和教学

质量。

( 三) 教师参与医疗实践活动。

学校专任教师利用假期或课余时间深入医院参加临床实践, 既提高了实践能力, 也为教师提供了与用人单位的交流的机会, 使教学改革有了依据。同时我们还利用学校资源, 面向社会服务, 2006 年起, 受沧州市卫生局委托, 口腔专业承担了每年500 余人的口腔执业医师和口腔助理执业医师专业技能测试任务, 每年我校223 名教师为考官, 全体教师也参加了此项工作。通过组织和参与考试, 全体教师也得到了锻炼, 使教师有机会和各医院的考官交流, 为实践教学与执业医师考试接轨奠定了基础。

( 四) 校院共同开发课程、编写教材和进行课题研究。

根据岗位任职要求, 我们与医院医疗专家共同开发了56学时的专业技能综合训练课程, 并由学校教师和一线专家共同上课。本专业教师和口腔医院技术人员共同进行了市级科研课题5 沧州市大学生的口腔健康状况调查和相关因素的研究6 , 还和一线专家共同编写了5 口腔医学专业实习指导书6 、5 口腔内科学实训与学习指导6、5 口腔颌面外科学实训与学习指导6 , 这些教材内容贴近实际, 特色鲜明, 具有较强的指导性, 保证了实践教学质量。

高职口腔医学技术专业理论实践一体化

的教学探讨

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摘要：

高职教育培养的是技能应用型专门人才，突出实践技能操作学习的重要性，但并不是简单增加实践课时就可以，需要将理论与实践有机地结合起来。现就高职口腔医学技术专业理论与实践一体化的教学方式进行探讨。

关键词：口腔医学技术；理论；实践；一体化教学

随着生活水平的提高和健康观念、美容观念的日益更新，人们对口腔美容提出了更高的要求。同时，随着化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展，各级医疗卫生机构中口腔修复科和义齿公司的现代技术含量不断提高，从而对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质也提出了更高的要求。为了培养合格的口腔技术人才，在教学内容上应突出实用性和针对性，基本理论教学以鈥湵匦琛⒐挥免

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