小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级语文下册

第11课《晏子使楚》教学设计

人教版五年级语文下册第11课《晏子使楚》教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字；能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重点和难点：

本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他的机智的回答中体会人物的特点。

教学准备：

（一）教师准备：

1、设计预习提纲学案；

2、制作多媒体课件；

3、检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

（二）学生准备：根据预习学案，认真预习课文。

（三）预习学案

人教版五年级语文下册第 11 课《晏子使楚》预习学案

学校：班级：姓名：

一、字词初探

（一）会认的生字

1、本课要求会认的字：

2、趣味识字：我用方法记住了字。（猜字谜、顺口溜等）

3、易读错的字（写出并注上拼音，也可写出课文出现并读错的字）：

（二）会写的生字：

1、我能正确、美观地书写本课生字。

2、易写错的字：

（1）我最易写错的字是（），在结构上应注意：；在关键笔画上应注意：我还可以找出这个生字的形近字并组词：。（2）还有（）字，我也容易写错，

（三）我收集的本课多音字：（我能够区分读音，还可以根据读音组词）

（）（）（）

（）｛（）｛（）｛

（）（）（）

（四）词语

1.我收集的本课应该掌握的词语：

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“使”、“敝”、“侮辱”、“规矩”、“得意扬扬”“面不改色”、“安居乐业”，把你的理解写在文中词语的旁边。

3.课文中有许多描写笑的词语，我要把它积累下来。

二、文本细读

（一）整体把握课文的主要内容：

主要内容：

（方法指导：找出晏子使楚的起因、经过、结果，把它们连起来就是课文的主要内容。）（二）品读赏析：

细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：

1．晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？

2．你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。

3．课文的开头、中间、结尾有什么联系？

4、小组内试着进行合作创意朗读。

三、迁移运用

仿照课文中的句子，运用夸张的修辞手法，写一两句话，表现出人多的情景。

大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

四、学会质疑：

通过预习课文，你对课文还有那些疑惑？（至少提出3条，写下来。）

1、

2、

3、

五、拓展延伸

1、收集了解有关晏子及其故事的资料。

教学时间：1课时

教学过程：

一、开门见山，直接导入。

1、学习了《杨氏之子》，让我们了解了一个九岁小孩的聪明才智，今天让我们一起走进2000多年前的春秋战国时代，去感受古代人说话的艺术。师板书课题《晏子使楚》，生：齐读课题，理解“子”、“使”是什么意思？

2、生：展示搜集的有关晏子的资料和故事。

3、师：出示课件，补充晏子的资料。

二、字词展示：

1、展示会认的8各生字

趣味识字，小组内学生展示，其他小组学生来猜字谜或作补充。你用什么方法记住了那个字？

2、会写的14各生字。

①课件展示，找找我们身边的错别字，出示学生出错的“橘”、“谎”、“贼”“赔”等字。

②生：发现纠错，你想怎样提醒大家应注意什么？

③师重点指导：“橘”字的书写。

3、课文中出校的多音字。

生：小组内展示整理的多音字，其他小组作补充。

师：课件出示，多音词。“大夫”的读音，大（dài）夫，现代指医生；大（dà）夫，古代官名。

4、展示收集的词语

生：小组内展示整理的词语，其他小组作补充。

师：课件出示:分类整理词语，指导学生方法。

①侮辱威风矮小冷笑为难规矩招待囚犯出息大臣柑橘盗贼取消

②笑嘻嘻赔不是

③实话实说面不改色安居乐业

三、整体感知课文的主要内容：

方法指导：找出晏子使楚的起因、经过、结果，把它们连起来就是课文的主要内容。

1、小组内分别展示，其他小组作补充。

2、师：反馈总结。

本文主要写了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。

四、质疑展示、精讲点拨。

（一）第一次反击：

1、展示晏子妙答楚王的句子：

晏子看了看，对接待的人说:“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

①生：汇报交流，晏子妙答的好处。

②师引导交流，完成填空练习。（课件展示）

访问正常国家开城门，访问狗国钻( 狗洞)，楚国让我钻狗洞，所以楚国是( 狗国 )。

③总结：这是晏子和楚王第一次斗智。楚王本想抓住晏子矮小的特点侮辱他，结果晏子将计就计，反击了楚王。

2、指导学生感情朗读，体会晏子的不卑不亢与聪明才智。

晏子看了看，对接待的人（不慌不忙地、心平气和地、不卑不亢地、沉着冷静地、绵里藏针地……）说:“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（二）第二次反击：

1、展示晏子妙答楚王的句子：

妙答句子一：

晏子严肃地回答:“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎

么说齐国没有人了呢？”

①联系古文《晏子使楚》中的内容，指导学生练系课文理解“张袂（mèi）成阴、挥汗如雨、摩肩接踵（zhǒng）”三个成语是什么意思。

齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴、挥汗如雨、摩肩接踵（zhǒng）而在，何为无人？

②体会“夸张”修辞手法的好处。

③迁移运用。

仿写：学生根据句子，写一两句话，表现出人多的情景。（答案预设）

大伙手臂一挥，就是一阵风；大伙跺一下脚，就会地动山摇；大伙排起队来，就是一条长城。

妙答句子二：

晏子装着很为难的样子，说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说:“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①生：汇报交流，晏子妙答的好处。

②师引导交流，完成填空练习。（课件展示）

上等人访问上等国家，下等人访问下等国家。我是下等人访问楚国，所以楚国是（下等国）。

2、指导学生感情朗读。

通过朗读，体会晏子回击楚王的力度，既羞辱了楚国，又让楚王有苦难言。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。

（三）第三次反击：

1、展示晏子妙答楚王的句子：

哪知晏子面不改色，站起来，说:“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①理解两个“水土不同”的含义？（答案预设）

第一个是指地理位置气候条件的不同，第二个指社会风气的不同，暗讽楚国风气不正使人染上恶习

②指导学生，感情朗读。通过朗读，体会晏子回答妙在哪里？（答案预设）

晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

（四）总结概括：

1、课件展示：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。

2、晏子是个什么样的人？（答案预设）

晏子是个沉着冷静、能言善辩、反应机敏、有胆有识,而且热爱祖国的人。

3、课文的开头、中间、结尾有什么联系？

五、拓展延伸。好书推荐——《晏子春秋》

《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作，是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷，215章。每章由于一个小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》（吴则虞撰）。

六、布置作业。

1.摘录晏子反驳楚王的话。

2.课下小组内排练课本剧。

七、板书设计：

11、晏子使楚

侮辱

楚王——————-----------晏子

钻狗洞反是狗国

没人才击下等国

没出息强盗国

不得不尊重

《晏子使楚》学情分析

我班共有学生30人，其中男生13人，女生17人。从班级整体学习水平上看，经过小学四年的学习和培养，学生初步形成了良好的学习习惯，能够做到态度端正，目标明确，能够较规范使用普通话，做到规范书写。但是，从学生的个体差异上看，学生的学习水平参差不齐。对于基础知识，个别同学掌握的还不够扎实，仍需要老师合理的加以引导。

同时，在阅读方面，五年级的学生具有了一定语言朗读能力，能够自主做到课前预习，做到自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。五年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。因此，在本课的教学中，我着重从以下几个方面入手：

1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践，从《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”教学中我让学生充分地读，通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式，让其在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、教学中，我适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，我还注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。

总之，由于课前同学们的充足预习，加上学习兴趣的浓厚，本堂课基本上完成了教学任务，达到了既定目标。

《晏子使楚》效果分析

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。

本课要求学生会认8个生字，会写14个生字；能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、

为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他的机智的回答中体会人物的特点。为完成以上目标，我在教学中，主要从以下几个方面入手：

一、立足于学生的现有的基础知识，对学生的认字和写字能力进行训练，让学生在自学中认识生字，在课堂中反馈自己所学之困惑，根据容易出现错误的字教师进行现场的指导。如“橘”字字的笔画笔顺，在读文识字中纠正了学生多音字的读音。如“大夫”的“大”，“规矩”的正确读音等。

二、针对农村孩子学习资源较贫乏，学习主动性差的特点，恰当地引进课本以外的知识。以适当的框架指引学生提高自己知识的容量。如导入课文时介绍晏子及春秋的相关知识；渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“摩肩接踵”3个成语的意思，进而加深学生对其的了解及兴趣。

三、抓住文中重点含义深刻的句子，体会语言的表达艺术，感受人物的特点。

如：楚王三次侮辱晏子的句子: 1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。2楚王对他瞅了一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”3楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这么没有出息，干这种事儿？”

晏子三次妙答的句子：1、这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？2、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。3、淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

总之，由于课前同学们的充足预习，加上学习兴趣的浓厚，本堂课基本上完成了教学任务，达到了既定目标。

《晏子使楚》教材分析

《晏子使楚》是人教版小学五年级语文下册第三单元的一篇课文。第三单元的单元主题就是：语言的艺术。《晏子使楚》这篇课文主要记述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王想侮辱他，他以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，从而维护了国家的尊严。

第一次斗智：楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖了五尺来高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不吭，将计就计，一楚王之法反击楚王。他的话很明白，楚王只要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王若说自己的国家不是狗国，就应打开城门。最终，楚王只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

第二次斗智：楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无能人。面对楚王有一次对自己和国家的侮辱，晏子大义凛然，再一次回敬楚王：齐国人多得快要装不下了，怎能说齐国无人？然后又一本正经地贬低自己，再贬低楚王及楚国。表面上似乎为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚王，让楚王“哑巴吃黄连——有苦说不出”。

第三次斗智：楚王讥笑齐国人没出息，而晏子举了一个楚国上下都熟知的现象，再用同样的道理证明，齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国就就做了盗贼，也是因为两国水土不同。

楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材矮小的缺陷，言语中充满挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认罪。在晏子和楚王的唇枪舌战、争锋相对中，一个是聪明机智、胆略过人、维护国家尊严的使臣；一个是傲慢专横、骄傲自大的君王，谁赢谁输，谁好谁坏，显而易见.

本课要求学生会认8个生字，会写14个生字；能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他的机智的回答中体会人物的特点。

人教版五年级语文下册第11课《晏子使楚》评测练习题

学校：班级：姓名：

一、读句子，并根据拼音写汉字。

wǔ rǔ dào zéi 晏子出使楚国，楚王想乘机（）晏子，说：“齐国的人都是( )吗？”晏子没

huǎng huái gān jú huái zhǐ

有撒( )，面不改色地说：“( )南的( )到了( )北只能结又小又苦的( )

chén xī xī péi

是两国的水土不同。”楚王和大( )只好笑( )地( )不是。

二、内容理解

（1）课文讲述了末期的齐国大夫出使楚国的故事，楚王通过、、三件事情企图侮辱，反被巧妙回击的故事。

（2）用成语来概括：

大伙把袖子举起来，就是一片云（）；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨（）；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（）。

三、乱句重组

（）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

（）晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

（）只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

（）我在这等一会。

（）你们先去问个明白，出国到底是个什么样的国家。”

四、仿照课文中的句子，运用夸张的修辞手法，写一两句话，表现出人多的情景。

大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

《晏子使楚》课后反思

《晏子使楚》这篇课文主要记述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王想侮辱他，他以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，从而维护了国家的尊严。在教学这节课之后，我有以下几点感受：

第一，反思课文内容需要让孩子们掌握什么？《晏子使楚》一文是人教版五年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。为此，本文应重点体会晏子的语言魅力，课堂上引导孩子们理解“楚国到底是个什么样的国家。”“我最不中用，所以被派到这里来了。”“也许是两国的水土不同吧。”等句子所表达的含义，引导学生体会晏子说话注意分寸。在朗读中体会人物语言的精妙，感受人物特点。因此需要引导学生找出关键句子；反复朗读，读懂句中含义；抓重点词，深度品读句意；适当想象，合理分析，感受人物形象。通过几个教学环节，与学生共同探讨，了解人物语言精妙之处。

第二，反思备课中不充足的地方。本节课在备课中充分关注了课文中的重点部分是什么，并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。但对学生的预设仍旧不是特别充分，忽视了学生主观能动性的发挥和学生思维空间的局限性，如在品读“只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”对提炼关联词“只有……才……”的理解并不深刻。所以教学环节有些地方还是有所欠缺。

第三，反思课上的不足之处。1、语文课应以读促悟，本节课读书的环节也不少，但学生们读书的效果并没有完全显示出来，大部分读书的环节更像是为了读而读，没有清晰的读书目标，作为教师对学生读书后的评价给予的并不及时。2、作为教师，课上话太多，抢占了孩子们的思考空间，教师急于让学生学习到东西，忽视了教师给的与学生学的是有差异的。

3、教师要学会倾听。作为教师，我急于完成自己的教学环节，疏忽了学生上课的反映，忽视了学生的精彩点，从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。这就是课堂驾驭能力，自己对学生的预设不够充分，对课堂的生成不能够准确把握，今后仍需继续努力。

总体而言，这次的晒课对我来说是一次重要的锻炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。

因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！

《晏子使楚》课标分析

《新课程标准》第三学段（5--6年级）识字与写字要求是“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感；写字姿势正确，有良好的书写习惯。”在教学《晏子使楚》中，我放手让学生课前预习，通过预习，自己解决课文中要求会认的字、会写的生字，课文中出现的多音字和新词，对于孩子们反应较难的字，老师在做集中指导。如“大夫”的读音，大（dài）夫，现代指医生；大（dà）夫，古代官名。“规矩”作为一个词语，读音是guī ju，其中“矩”字要读轻声，意思是指校正圆形﹑方形的两种工具，多用来比喻标准法度，规：画圆的工具，今指圆规。矩：画直角或方形的工具。“敝国”: 是对自己的国家的称呼, 敝是对自己或自己一方的谦称。在汉字的书写指导中，我重点指导了“橘”字。

《新课程标准》第二学段（5--6年级）对于阅读的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）；扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”因此，在讲解《晏子使楚》这篇课文时，首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。本单元的单元主题是：“语言的艺术”。教学中，我重视对学生的朗读训练，楚王三次侮辱晏子，晏子三次巧妙的回答，既回击了楚王，又维护了齐国的尊严。课堂上，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。整个教学中突出“学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。”

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