争论的故事 第一课时

《争论的故事》第一课时教学设计

常州市新北区春江中心小学 韩海英

教学要求：

1、学会本课生字，重点读准“剖”，理解“不以为然”的“然”、“争论不休”的“休”的意思，从历史典故中理解“两全其美”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清文章脉络，知道故事发生的起因、经过、结果，学会概括故事的主要内容。 4、初步了解文章的行文特点。 教学过程：

一、揭示课题，质疑问难：

1、读题

同学们，今天我们一起学习一篇新的课文：争论的故事（读题），看了这题目，你想了解什么？

（谁与谁争论？他们为什么争论？他们是怎么争论的？他们争论的结果是什么？??）黑板上随机写：谁与谁？为什么？怎么？结果？还有这个故事揭示了什么道理呢？ 二、初读课文，整体感知：

1、学生自读。（同学们都有一个善于思考的头脑，相信你读了课文后会有更多的收获。赶快打开课文读读看吧。） 出示要求：读准字音，读通句子，读顺课文，标出小节号。

2、检查朗读。（同学们读得真投入，课文中的生字词能不能读正确呢？） （1）检查生字词：

出示：煮着吃 烤着吃 剖开 评理 争辩 赞许 皮香肉嫩 烟熏火燎 两全其美 不以为然 争论不休 聚精会神 重点指导读音：课件出示“剖”。齐读三遍，开火车读一组

（2）了解“删节号”。课文一共有几个自然段？课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号。（让学生说说跟省略号的区别。）

（3）分自然段读。（我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。 （4）了解故事的起因、经过、结果。

读了课文，来看看你解决了哪些问题？（边解决问题，边教学以下字词。） 教师随机板书： 无影无踪 大雁

煮 争论不休 烤

学习生字：比较：煮与烤的字形、字义的区别。（交流“争论什么”的时候，出示煮与烤，读、说“怎样记住这两个字？”）

“争论不休”中的“休”字典上有这么几种意思（休：①停止；②休息；③表示禁止或劝阻）你看在这儿应选第几个？（卡片出示词语，在情境中理解“争论不休”，一生读哥哥的话，一生读弟弟的话，一组轮流读完，（PPT上的对话），然后理解“休”的意思。） 不以为然：“然”的解释。（兄弟俩为此争论不休，但是，哥哥的态度怎样呢？卡片出示词语，重点理解“然”的意思。）

两全其美：“典故”中理解“两全其美”（兄弟俩争论不休，哥哥还是不以为然，于是请老人评理，老人怎么说的呢？谁来读读老人的话。教学“两全其美”。）

无影无踪：了解构词特点，进行举例。（老人想出了两全其美的办法，可这时，大雁早已??（引读）教学：无影无踪。你发现这个词有什么特点？你还能说一些这样的词吗？）（学生拓展：无边无际、无情无义、无时无刻、无穷无尽、无声无息、无忧无虑、无法无天） （5）概括故事主要内容。

（盛老师的故事讲完了，你能用自己的话说说这个故事的内容吗？） （兄弟俩为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休，结果大雁飞走了。） 三、再次朗读课文，概括课文主要内容，了解行文特点

1、分角色朗读。（看看课文插图，你能找找哪几小节写了这个故事的内容吗？） 分角色读第2——5自然段。

过渡语：那么，课文6——12节又讲了什么？谁来读读6—12小节。 2、指名读6——12节。

3、概括第6——12节的内容。（盛老师让同学们讲了听完故事后的感想。） 板书：讲故事 谈感想 4、概括整篇课文的主要内容。

（盛老师给同学们讲了“兄弟俩为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休，结果大雁飞走了。”的故事，并让同学们讲讲感想。）

5、快速默读课文，看看，这篇课文与我们以前学过的寓言故事有什么不同之处？

（1)以对话的方式推进故事的发展。（2）文章的说理方法十分巧妙：一是在叙事中寓理，兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机，二是借学生之口，在末尾说理。 四、书写生字

“赞”：说说在写这个字的时候要提醒大家什么呢？范写、书空。 五、作业设计：

1、读读课文，试着讲讲这个故事 2、抄写本课的生字新词。 六、板书设计：

争 论 的 故 事

无影无踪

讲故事 大雁 谈感想

煮 争论不休 烤

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