《拟人化的卡通》教学反思

人美版小学美术六年级下册

《拟人化的卡通》教学反思

草河经济管理区中心小学 黄欣峰

《拟人化的卡通》是小学美术人美版教材第十二册第十三课的教学内容，属于“造型与表现”领域内容。通过授课小有心得现总结如下：

根据我区“导、学、练”教学模式的探究与应用，我从导入手，首先是学习目标的确立，我们的学习目标不等同于老师上课的教学目标，既要学生明确本节课的学习内容，又要把握学习重点，本节课学生要通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。通过夸张、变形、拟人等创造手法创作出拟人化的卡通形象作品。重在方法的学习，难在卡通形象的设计与塑造。

一、学情分析及学法引导： 学生情况分析：

对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片是非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的卡通形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。 学法运用：欣赏观察法，演示法及师生互动等方法。

孔子曰，“学而不思则罔，是说只学习不思考，是不会有收获的。孟子也说过：“君子深造以道，其自得之”，强调的是知识内化的重要性，没有思考的课堂，是机械的、死板的、毫无创造性的，根本培养不出创造性人才。

二、教学过程分析及反思： （一）、导入部分：

联系语文课上学过的拟人化修辞手法，我首先设计了两个问题：问孩子们谁能用拟人的修辞法造一个句子呢？说一说什么叫做拟人化的修辞手法？接着抛出“同学们，我们可不可以用拟人化的手法画一样东西呢？”让孩子们用语文课中已知知识“拟人修辞法”很快的理解本课的知识点，我感觉这部分设计的比较成功。这里边欣赏各类卡通形象，边把拟人化的卡通制作方法润物细无声的点拨出来。学生通过欣赏，思考并总结“设计一个拟人化的卡通有哪些方法？”为了进一步了解设计一个拟人化的卡通的方法：用刚才的方法来观察教材中一只狗是如何变为一位狗先生的？（学生回答的过程又是个思考总结的过程）

（二）学习部分：

首先我演示企鹅变成QQ卡通形象的过程。让学生通过大家都非常熟悉的了解了拟人化的卡通与我们生活的紧密联系。这部分设计感觉也比较好。

亚里斯多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”。没有质疑问难的习惯和能力，就不能主动思维，更不会有创造的过程。我在演示完后设计了一个问题：你对设计拟人化的卡通有什么问题吗？当时学生并没有提出问题，后来我为了引导学生进一步思考，提出了问题，请问：所有的东西都可以拟人化吗？风？） 这个问题学生会在脑海里产生不同的想法，并且我点了一名学生到前面互动，就是我画一些物体，然后让学生到前面来进行拟人化改变，这个方法在当天下午我在二班试过，挺好的。

（三）练习部分：

我让学生对设计内容进行选择，使学生根据自己的造型能力和兴趣有选择不同类型的内容进行创作，体现了四有的“作有所为”。并以小组为单位，小组内讨论，每个小组设计的卡通形象最好能编成一个小故事，选了一两个小组汇报，然后就开始创作。（事实上此处费的

时间较多，学生不能很快决定下来以什么为原型，影响了学生实践练习的时间）

要给学生有充足的练习时间这对于美术课来说是整个课堂的主题，学生创作部分生的各种能力也得到了充分的锻炼，我还在学生创作时播放了一些经典动画片的音乐做背景，后来感觉音乐有点多，学生跟着唱，选择一两个适合的音乐会更好，学生倒是很快乐。

（四）课堂评价部分

这部分是这节课我不满意的部分，学生作品没有全部展示出来，如果让小组长收上来会好一些。

通过本节课教学我觉得要想更切实的落实“四有”的课堂教学，要做到以下几点： 1、首先要备好课，一节课的时间总是有限的，比如美术课总觉得时间不够用，经常是学生正画到兴头上，铃声就响了，有的老师却总觉得时间过得很慢，通过研究，我发现要想解决这一问题的方法就是备好课，教学设计中考虑好如何引导学生思考，怎样引导学生把问题提到点子上，如何使学生有效的实践练习，充分利用课堂时间，使学生学有所得。有限的课堂时间，也许会因为一个疏忽使教学效率大大折扣。

2、课堂上注重习惯养成的培养，我觉得对于小学生来说会不会一个知识并是最重要，重要的是是否养成了良好的习惯，事实上，一个养成了良好的学习习惯的学生，就不用愁他学习不好。

3、鼓励，认可指导性的评价，只有鼓励和对学生闪光点及个性的认可才能是学生愿意接受我们的教，学生是没有方向的，需要我们来正确有效的指引。

4、及时反思不断提高与完善，经常与其他老师交流研究，相信大家都会深有感触，收获和大，正所谓“他山之石可以攻玉”。

只有做到这些，我们才能大胆放手，给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。学生们才能积极参与、主动思考、互动探究、大胆质疑，再通过多种形式的活动和练习，真正实现了主动学习、高效学习。

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