小学二、三年级语文教学质量分析

小学二、三年级语文教学质量分析

洛南教研室 吴荣利

2010—2011学年度第一学期期终考试在各位领导的扎实安排，全体老师的密切配合下，已圆满结束。我主要承担小学语文二、三年级的命题、校正。为了更好地促进以后的教学工作，现就全县的二、三年级语文试卷进行分析：

一、试题命题思路：’

重基础，以本为本——试题的命制紧扣教材，主要检测教师的教情和学生的学情。二年级语文基础知识占卷面的74%。三年级语文基础知识占56%。

重大纲，突出重点——低年级学生主要以字词教学为主，本次命题侧重于认字、写字、组词的应用，突出了低年级学生以识字教学为主的的理念。认字、写字占卷面42%。三年级字词句知识占56分，口语交际占6分。 重三维，拉近距离——从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值

观方面考虑设计试题，涵盖拼音、识字、词语、句子的积累，理解运用，以及阅读能力、表达能力等方面的知识，题目表述力求凸显童趣，试题设计极力注重人文关怀，试题内容努力贴近生活实际，力争让学生感到既有趣又亲切，既具有亲和力又具挑战意味。如“相信自己永远是最好的！”“你很棒的哦！”“熟读课文，你会游刃有余，快做好下面的题吧！”“经典阅读，你最在行！”“各显神通。读写我在行！”拉近了试卷与学生的心理距离。

重拓展，活学活用——试题面貌不完全是以书本的原来面目出现，充分显示出“会学而不死学”，如第二题考查古诗的学习，要填诗句，题目，还要会连线。这不仅是考查学生学会的问题，还检测学生学习知识的灵活性，对知识的运用。还有“看课题，发挥想象”题，将课题，课文主要词句散乱排列，让学生多重连线，将所学的知识点渗透在每一小点上。

三年级二大题3小题，我设计题型时将我们的生活环境和所学的知识紧密结合起来。如“成语活用。用△标出来。（4分）又是一年的元旦，天空（一碧如洗 湖光山色）；街道上（巧夺天工 车水马龙）；商店的货物（热闹非凡 琳琅满目）；游乐场上 （人流如潮 曲径通幽）；人们个个

笑逐颜开。整个洛南县城一派节日的欢欣景象！”注重了语文的社会性作用。三年级二大题5小题选择题，虽然是考查学生学习知识的准确性，记忆的精确性，但内容涵盖面广，有积累运用的灵活应用，有课文内容的理解，有对古诗的作者的了解等，题虽小，考查的知识点很多。如“济南 广州 重庆 哈尔滨 昆明”的别称依次是（ ） 。

A.春城 羊城 冰城 山城 东方之珠 B.日光城 泉城 山城 冰城 春城 C.泉城 羊城 山城 冰城 春城

重渗透，情感教育——试题内容的设计注重了品德教育的情感渗透。二年级语文阅读题1，我设计了形式上对学生逻辑思维知识的考查，将散乱的句子进行排序；在内容上重视爱鸟，护鸟的教育；阅读题2，除了对学生进行综合知识运用的考查外，还渗透了保护益虫的教育。三年级的口语交际题，虽是写留言条，但也教会孩子们借别人东西要按时归还，别人不在，要记得写留言条，行事要光明磊落，堂堂正正。

重能力，提升水平——二年级和三年级都设计有课外阅读和习作练习

题型。考查了学生的学习知识的综合运用能力，包括字词句训练，修辞的运用，近反义词的理解，AAB型、AABB型词语的仿写，标点符号的使用，词语的分类，写作顺序的渗透，阅读内容的理解，努力将众多知识点集中于阅读理解中。习作中要学生注重观察身边的环境变化，思考学习用具的作用，将所学的习作知识在写话、作文中展示出来。

二、学生试卷答题情况分析

二年级试题本套语文试题涵盖教材的每个章节，几乎到每一课的内容。

（一）第一大题考查学生的字词掌握情况。涉及到每个章节的大部分课文中，分值42分。包括三小题。主要考查学生的积累运用知识的强化及书写。

1、在田字格里写词语，要求书写工整，规范，正确。（8分） 大义凛然 勤学苦练 80%的学生做的很好，但有20%的学生不理解题意，写成了另外一个词语，造成失分。

2、看图写词语。（火眼金睛就是你！）（6分） 图77页跳绳 图79页椰树 图7页枫叶

这是考察学生看图识字能力的。课本上的原题，80%的学生写的很好，个别学生不会写“椰树 ”的“椰”字。还有的学生把“椰树 ”写成了“海岛”，“枫叶”写成了“秋风”。没看懂图意，说明教师在教学时不注重学生看图识字，只“就字教字”。这是我所没有预料到的效果。

3、3小题主要考查学生学习字词情况及词语的积累，分值28分。学生做的很好，大部分学生得分在24分以上。说明教师在教学中做好了字词教学，抓住了重点。

fu dì

存在问题：“师( ) 瓜熟（ ）落 ” 这两个词90%学生不会写，主要是字形结构复杂，课本要求学生会认的。我的设计意图是考查教师教学中提优的方案落实情况，是否有“跳一跳，摘桃子的”优生，结果很失望。这也说明我命题是有点想当然的做法，不够理性，这是以后的教学指

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