儿童文学

篇一：儿童文学

福建师范大学网络与继续教育学院

《儿童文学》（总分 100分）

一、名词解释（每小题5分，共20分） 1、幼儿文学

幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的，以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。 幼儿文学的主要接受方式是听觉，而不是阅读。幼儿文学与儿童文学的区别主要在适合年龄段上和内容的浅显程度上。内容非常简单，而且浅显易懂。能够对孩子起到早期教育的目的。幼儿文学的主要特征是：

（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。

（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。

（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。

幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读。

幼儿园文学启蒙教育课程系列，内容与幼儿心灵相通的、科学的教学体系，并取得了丰硕的教育成果。

幼儿文学的种类很多。其中包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧、电影等。

2、儿歌

儿歌，又称童谣，是一种以儿童为主要对象的歌曲，曲色多半较为简单，歌词亦以浅白和富教育意义，使儿童容易明白。这类的歌曲多半反应了儿童的思想和内心世界。主要表现在内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。

儿歌一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现手法有拟人，反复、重叠、对答，排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。在儿歌的吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。

3、幼儿生活故事

是以现实的幼儿为主要人物，以他们的日常生活、活动为题材的故事。 4、幼儿散文

幼儿散文比幼儿诗更有情节，比童话更具有现实性，比幼儿故事更具有优美的意境和语言。幼儿散文虽然不像幼儿童话和图画故事那样吸引孩子，但是，作为幼儿文学的一种样式，它仍然有着不可替代的作用：幼儿散文内容广阔，日月星辰、花鸟虫鱼，无所不包，可以帮助幼儿开拓眼界，增长知识；幼儿散文讲求优美的意境、蕴含着真挚浓烈的情感，能够培养幼儿的审美能力，同时使他们的

情感受到美的熏陶，提高他们的思想境界；幼儿散文表现手法灵活，语言精练、规范，对训练幼儿的观察能力、语言表达能力具有示范作用。

二、简答题（每小题10分，共40分）

1、寓言有哪些特点？

寓言，是文学作品的一种形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小、语言精炼，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的哲理性和讽刺性，在手法上常用夸张和拟人等手法。我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。远古时代就在各民族之间流传。战国时代，由于士阶层的兴起，他们或者著书立说，发表自己的政治主张；或奔走于各国，游说诸侯，都必须致力于言谈的技巧，使之寓于说服力，因此，在他们的著作或言谈中就出现了许多精彩的寓言故事。（寓言最初产生于民间，流行于民间，后来一些文人学者一方面引用人们已经创作出来的寓言，另一方面又不断创作新的寓言，作为论证或辩论的手段，这样，大量的寓言便在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。）

2、幼儿戏剧有哪些特点？

（1）主题鲜明、浅显，题材幼儿生活化

（2）戏剧冲突具有趣味性和游戏性

（3）戏剧语言幼儿化、动作化、口语化

（4）戏剧形式具有丰富性和综合性

（5）舞台呈现符合儿童心理（新奇美的舞台布景、人物造型，互动的表演形式，贴近生活的语言）

3、格林童话有哪些艺术特色？

《格林童话》最为突出的艺术特色是在每一个故事中都拥有个性鲜明的人物形象，善恶美丑一目了然，不用读者去思考和怀疑孰是孰非，符合少年儿童的阅读心理。同时很多主人公憨态可掬，滑稽可爱，使普通的人物散发出了奇异的光彩，从而使得故事更加妙趣横生，给小读者们带来更多的快乐体验。

4、简述幼儿诗的艺术特征。

（1）鲜明、充满动感的形象。幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经验的诗人总是使诗歌里的形象具有强烈的动感。

（2）活泼、生动的想象。想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。

(3)富于情趣的构思。有的幼儿诗对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给 人以新颖独特的感受；有的幼儿诗采用巧妙、别致的形式；有的幼儿诗着力于创造包含幼儿情趣的意境；有的幼儿诗设置一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性， 使爱听故事的幼儿乐于接受。

(4)自然、明快的韵律。幼儿诗在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明 快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏 “声情相应”，表现出“语言的音乐”。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1、结合作品阐述幼儿文学的功能。

幼儿文学是启蒙文学，是儿童精神生命中最早接触的文学形式， 对儿童想象力的培养、思维能力的提高、审美能力的升华有着独特的价值，对孩子的精神成长具有深远的影响。优秀的幼儿文学作品，总是力图以最单纯明净的文学构建一个内涵最丰富的艺术世界。

一、幼儿文学作品的巨大影响和作用

幼儿文学作品大都是作家根据幼儿心理特点，专门为幼儿创作的。有浓郁的情意，能够打动孩子们的心；有高尚的童趣，能够引孩子们发笑，给他们以欢悦和快乐。如，一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回家》，小白兔在寒冷的雪天里找到了两个萝卜。他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。他自己吃了个小萝卜，把大萝卜放在小猴家桌子上；小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿把萝卜放在小熊家门口；小熊又把萝卜放在已经吃饱、睡得正甜的小兔家中。一个大萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔家中。这真是一个非常有趣的故事！小朋友听了，常常会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。我们常常要教给幼儿一些知识性的幼儿文学，即把知识变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句。幼儿愿意听，愿意念，懂得快。但作者不是平铺直叙，而是运用丰富的童话幻想构成优美的童话境界：天上有一颗红星星。红星星摔了一跤，掉在马路边的一棵树上，小汽车看见红星星，停住了，说这是红灯，等绿灯亮了才能开。红星星急忙叫绿星星来帮忙。只有他们轮流眨眼睛，小汽车才能该开时开，该停时停。小朋友听这个故事时，会立即沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的友爱和合作。有趣的童话幻想，既是一种大胆的想象，又有科学的依据，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。好的幼儿文学作品短，语词的精，语意的美。并使他们充分地发挥看书的想象，起到一种心领神会、极为自然的沟通作用。

二、幼儿文学应当是趣味文学。幼儿文学的启蒙作用是在“有趣” 的前提下完成的，是幼儿在快乐中接受的。优秀的幼儿文学作品无不充满欢乐明朗的色调， 充满幼儿情趣。幼儿文学给幼儿的“益处” 正是在不经意的“乐趣” 中自然流泻，吸引着孩子们如痴如醉。幼儿文学或以新鲜活泼的语言， 或以鲜明生动的形象，或以绚丽多彩的画面， 使得幼儿神采飞扬，给他们带来快乐。然而，现实世界是，中国不少地区儿童教育受传统观念影响根深蒂固，如“小大人”、“教

育观”等影响，使儿童过早地步入了成人世界。在成人的眼里，乖巧、温顺、听话的孩子才是好孩子，完全忽视了孩子的本性，更谈不上幽默。尤其是今天的孩子，尽管有着比父辈优越得多的物质条件，但他们也被无形的压力所包围。高科技、电子网络、数字化时代的到来，已使孩子失去了本能中的幻想。今天的孩子都坚定不移地相信，月亮只不过是一个冷冰冰的围绕地球旋转的巨大石块，那上面根本没有嫦娥、玉兔，面对天上的月亮，他们已经不会笑了。幼儿文学应当让孩子们像外国的小孩一样有着机智、幽默、开朗的性格。

三、幼儿文学能够促进幼儿想象力的发展。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉。”由于幼儿生活经验的缺乏， 幼儿的想象要依赖外界的刺激和影响才能产生， 而幼儿文学作品充满着想象的因素， 很容易刺激幼儿想象的产生。例如台湾诗人林焕彰的儿童诗《妹妹的红雨鞋》:妹妹的红雨鞋/是新买的，下雨天，她最喜欢穿着/到屋外去游戏， 我喜欢躲在房子里， 隔着玻璃看它们/游来游去，像鱼缸里的一对金鱼。这首诗将着眼点放在妹妹的红雨鞋上， 并借此生发联想， 展开了一幅生动的生活场景。巧妙的比喻准确地抓住了事物之间的相似点， 为幼儿架起了想象的桥梁，幼儿就会自然而然地陶醉其中。

四、幼儿文学应当具有美感。美感是一个人对事物的审美体验， 是美的事物在观赏者心中所引起的一种主观情绪和情感。审美能力的发展不是依靠抽象的讲授和告知就能奏效的， 而是通过设身处地的体验和感受才能实现。而幼儿文学恰恰为幼儿提供了这种体验和感受的渠道。幼儿文学把那些幼儿在日常生活中习以为常、熟视无睹而又充满美感的事物提取出来， 借助生动的艺术形象加以强化， 使幼儿在心中自然而然地激起了强烈的审美感受。如望安的《明亮的小窗》: 中秋的月亮，又圆又亮。像敞开一扇/明亮的小窗。月亮里真有一棵桂树吗? 要不/哪来的桂花香? 夜晚的小窗， 又圆又亮。像升起一轮/闪光的月亮。窗外才真有一棵桂树呢， 你闻， 桂花多香多香! 这首小诗把现实与想象结合起来， 为幼儿展现了一幅诗情画意的美妙境界。这些美好的艺术形象很容易让儿童沉浸其中， 不知不觉在心里激起强烈的审美感受。

五、幼儿文学能促进幼儿是非观的形成。幼儿阶段是人生的启蒙阶段，这一阶段还谈不上人生观、价值观，但幼儿对世界基本的对与错、是与非的认识却是在这个时期开始形成的。童话故事《白雪公主和七个小矮人》就集中体现了这一点：白雪公主失去母亲的伤心难过，恶皇后的凶狠残忍，仆人接受杀害白雪公主任务时的犹豫不忍，白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐等等，幼儿在赏析中获得了怜悯、同情等丰富的情感体验，形成了对事物爱憎分明的态度。选择带有积极情感体验的文学作品，还包括选择具有幽默感、滑稽感的幼儿文学作品，如《颠倒歌》、《母鸡罗斯去散步》、《我给小鸡起名字》等，它们对幼儿形成开朗活泼的个性都会起到有益的帮助。幼儿文学是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。重新认识和发掘幼儿文学的美学可能和潜力，是当代优秀的幼儿文学作品所给予我们的一个启示。除了多样的外观、精美的印制等外在因素之外，如何不断提升幼儿文学创作的思想和美学内涵，应该是我国幼儿文学创作的一个重要的努力方向。

2、分析幼儿散文作品《项链》的艺术特征

大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。小娃娃嘻嘻笑着，迎上去，捡起

小小的海螺和贝壳，串成彩色的项链，挂在娃娃的胸前。快活的脚印落在沙滩，串成金色的项链，挂在大海的胸前。

这篇散文好像一段优美的海边风光展现：大海湛蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，拾海螺、捡贝壳、做项链，快乐的嬉笑奔跑，享受着大自然的美好、快乐！

选取了：沙滩、海浪、海螺、贝壳，并做了形象的色彩描绘，然后展现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感，这一系列具体形象的描写，活灵活现，非常传神，幼儿也容易接受。

篇二：中国前十名儿童文学作家简介

中国前十名儿童文学作家简介

1、曹文轩

作家简介：

1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

1985年，曹文轩将儿童文学定义为“未来民族性格的塑造者”，20年后的今天，他认为说儿童文学“为人类提供良好的精神底色”更恰当些。

2、秦文君

作家简介：

当代最出色的儿童文学作家之一，女性，以创作儿童小说闻名，其作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行，语言风趣幽默，且不乏感人之外，非常富于感染力。 自然情况：

秦文君，1954年出生。上海人。1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖；冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖；第三届全国优秀少儿读物一等奖；并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。近年来，《开心女孩》，《男生贾里》等作品出版了日文版，英文版，中文繁体字版，德文版发行海外，并畅销新加坡，马来西亚等地。《小鬼鲁智胜》，《男生贾里》，《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。作者现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。

3、孙幼军

作家简介：

孙幼军，黑龙江省哈尔滨市人。当代著名童话作家。毕业于北京大学中文系，现为外交学院

副教授、中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会理事。当代著名童话作家。 1961年底，中国少年儿童出版社出版了他的第一本长篇童话《小布头奇遇记》，此书出版累计册数达百万以上。从此，又写出了几个短篇童话。粉碎“四人帮”后，重新拿起笔来，出版了短篇童话集《玩具店的夜》《吉吉变熊猫的故事》《怪雨伞》，中篇童话《没有风的扇子》《白妞儿和竹脑壳》，并翻译出版了巴西中篇童话《童话国的小客人》日本中篇童话《不不园》、捷克中篇童话《一只聪明的小狐狸》、苏联中篇童话《伏伦盖尔船长历险记》等。1980年加入中国作家协会。童话《小布头奇遇记》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。童话《小贝流浪记》获《儿童文学》1977-1979年优秀作品奖。《怪雨伞》获《儿童时代》童话征文奖。童话《小狗的小房子》《玫玫和她的布娃娃》分别获《儿童文学》1981年、1982

年优秀作品奖。《小狗的小房子》在国内产生很大的影响，又获中国作家首届优秀儿童文学奖。1990年，获国际儿童读物联盟（IBBY）颁发的"荣誉作品证书"，孙幼军获国际安徒生文学奖提名，赴美国领奖。《怪老头》获中国作协第二届"全国优秀儿童文学奖"、第二届"全国少儿读物评奖"一等奖、"中国国家图书奖提名奖""宋庆龄儿童文学奖"首奖。并同时有小说、散文的创作。

4、郑渊洁

作家简介：

郑渊洁，当代著名童话作家，八十年代已经因系列童话《皮皮鲁外传》等受人瞩目。知名的作品还包括《舒克和贝塔》、《乔麦皮外传》、《鲁西西外传》等。其作品因想象丰富活泼而被称为“热闹派”，但因语言比较粗糙，人物形象不够丰满，缺乏更深厚的思想内涵，而更适合低年级读者。 1955年出生的郑渊洁今年45岁，从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗克在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为"适合全家所有人阅读"。郑渊洁的童话书刊总印数已经超过四千万册。在中国大陆，25岁以下的人不知道皮皮鲁、鲁西西、舒克和贝塔的已经不多。1985年创刊的《童话大王～郑渊洁作品月刊》是专门刊登郑渊洁童话的杂志，至今畅销不衰，最高月发行量曾达百万册。这种由一人作品支撑的纯文学大发行量已持续15年的月刊，在古今中外文学出版史上尚属罕见。1991年，台湾《童话大王～郑渊洁作品月刊》创刊，郑渊洁的作品亦受到台湾读者的喜爱。主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔已在国家工商局注册，成为受法律保护的注册商标。如今郑渊洁深居简出，远离尘嚣，不参加文学界的任何活动，谢绝媒体采访，潜心写作。

5、杨红樱，

作家简介：

杨红樱，儿童文学作家，中国作家协会会员。2000年以《女生日记》拉开“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》、《五·三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《淘气包马小跳系列》一起，在学生、老师和家长中引起巨大反响。杨红樱生于1962年5月12日，湖北省武汉市武昌区人。 “2010第五届中国作家富豪榜”首富。18岁当小学老师，把自己的作品当作书本上的故事讲给学生听，直到后来，学生才知道是杨红樱老师写的故事。于是学生们强烈建议出书，于是19岁开始童话创作。她做过7年小学老师，做过7年儿童读物编辑，现为《青年作家》杂志社副编审。

6伍美珍，

作家简介：

伍美珍，网名美美，又被称为“阳光姐姐”。现为安徽大学文学院副教授，安徽大学儿童文学创研中心主任。她曾是“阳光姐姐热线”主持人，专为小读者排忧解难。自2000年起，她在内地和港台三地共出版了70余部少儿题材的小说和报告文学作品，曾获文化部“蒲公英少儿读物奖”及新闻出版总署“全国优秀少儿图书奖”“冰心儿童图书奖”等。

7、沈石溪，

作家简介：

沈石溪，原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。 生于上海亭子间。

从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村男教师。1975年应征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年调任成都军区创作室。擅长写动物小说。

8、伍剑

作家简介：

伍剑。中国幽默派小说的领军人物，畅销书作家，中国第一文学教育门户——秋千网（QiuQ. net）总监，中国儿童文学研究会会员，中国寓言文学研究会会员，湖北省作家协会会员、少工委委员、动漫协会委员、儿童创作委员会委员，湖北省文化厅专家、湖北通俗文学协会会员，武汉作家协会会员。"楚才作文"大赛评委.《时代动漫》杂志编委，在全国各类报刊上发表小说、童话、科幻300万字。出版了童书40余本，主要作品《男生吹吹系列》20本。作品入选《当代儿童文学名家名作导读》《当代儿童文学名家童话精选》《中国最美童话》《2006年中国年度童话》《2007年中国最佳故事》《2009年中国最佳故事》等十二种选本，《泥土的朋友》被选入小学科学教材。

9、梅子涵，

作家简介：

梅子涵，儿童文学作家，1949年生，安徽旌德人。上海师范大学教授，中国作家协会会员。70年代末期开始发表文学作品。作为儿童文学家，他为儿童写了几十部书集，如《女儿的故事》、《戴小桥和他的哥们儿》等；作为儿童文学的研究者，他写作、主编了多部理论著作，如《儿童小说叙事式论》等。

10、周锐。

作家简介：

周锐。国内儿童文学界的获奖专业户。从事儿童文学创作30余年来，他获奖100余次，包括新时期优秀少年文艺读物一等奖、第二、三、五届全国优秀儿童文学奖，第四、五届宋庆龄儿童文学奖、第十九届陈伯吹儿童文学奖。以及台湾1994、1998、2001年“好书大家读”年度最佳少年儿童读物奖、法国第19届安纳西国际动画电影节教育片奖等。周锐的作品题材多样、幽默风趣，非常富有中国特色，浙少社出版的中国幽默儿童文学系列（《幽默三国》《幽默红楼》《幽默水浒》《幽默西游》）多次再版，已经形成有持续影响的畅销品牌，堪称国内原创儿童文学的“常青树”。目前作品除了以上提及的幽默四大名著还有：《超级球迷》《书包里的老师》《蚊子叮蚊子》《市长与鸡毛》《元首有五个翻译》《幽默聊斋之月亮能失控》《幽默三国之轮椅大塞车》《幽默三国之魔鬼训练营》《幽默聊斋之向地府移民》《幽默聊斋之植物人开花》《哼哈二将》《明星与替身》《九重天》《戏台上的蟒蛇》《一副象棋三十三个子儿》《大侠周锐写中国——琴》《大侠周锐写中国——棋》《我与一只蚊子的盟约》、《鸡毛鸭和鸭毛鸡》等。2013年最新力作：《金牌三小侠之讨来的功夫》、《金牌三小侠之人灯人烛》、《金牌三小侠之追踪龙虎坊》、《金牌三小侠之沙门岛死亡游戏》。

篇三：儿童文学浅谈儿童文学与儿童的成长

《浅谈儿童文学与儿童的成长》

作者：李春梅

浅谈儿童文学与儿童的成长

重庆师范大学李春梅

指导教师胡朝阳

摘要：儿童文学与儿童成长有着密切关系。优秀的儿童文学对儿童成长有着积极作用，儿童的知识层面与接受能力都决定了其自主阅读书籍的最好选择是儿童文学作品，因此，成人与教育工作者当然地要肩负起为儿童提供优秀儿童文学作品和引导儿童进行儿童文学阅读的责任。儿童文学是引领儿童进入阅读佳境的最好门径，它可以让儿童在轻松愉悦的氛围中学习语言、驰骋想象、领悟内涵、增强思辨，学会听话说话，学会爱憎分明。

关键词：儿童；儿童文学，儿童成长；

儿童文学是为少年儿童创作的作品，具有适应少年儿童年龄智力和兴趣发展的特点。它是以语言文字为工具，形象化地反映客观的艺术，包括优美的戏剧（曲）、美丽神奇的童话、寓言、经典的少儿故事、精彩的动画影片等，是儿童生活中不可缺的一部分。

一、儿童文学类型特点

1、儿歌

儿歌是专门为儿童创作适合儿童唱的歌谣及儿童读物、营造生动、活泼愉快的气氛。如：儿童组歌《春天》中《快乐的节日》歌曲旋律优美、情绪热烈、节奏跳跃、描绘儿童们节日里在花园、草地尽情唱歌跳舞的愉悦心情及天真烂漫的性格特征，表现他们对美好理想的向往。刘炽为电影《祖国花朵》的一首插曲《让我们荡起双桨》旋律优美清新流畅，既表现儿童海面上荡起双桨，尽情欢乐的情景，抒发他们热爱党、热爱祖国的真挚感情。①歌词：以儿童生活实践为依据通过生动形象、充满童趣的不同题材的儿童生活情景来表现儿童特有的思想感情和生活内容；采用比拟手法、语言简单通俗易懂，儿童易接受深为儿童喜爱；让儿童乘着歌声的翅膀在美妙的音乐中飞翔；同时起着潜移默化的教育作用。

2、幼儿诗歌

诗歌的特点是句式整齐、押韵上口、内容凝聚、表现力强，特别受小朋友的喜爱。据说童谣的流传在远古就开始了，西周时期史料就有童谣的记载。古人还善于利用童谣的广泛流传大造社会舆论，如东汉末年董卓专权，当时流传一首童谣:“千里草（指“董”字），何青青。十日卜（指“卓”字）”②。古代幼儿早期教材也多采用诗歌的形式，按内容分三类：

第一类魏训诫类，即进行生活常规、为人处事及伦理道德方面的教育，宋代以后理学家对此十分重视。《小学.嘉言》中记载程颐“欲作诗，略言教童子撒扫、应对、事长之节，分朝夕歌之，似当有助”。明代学者王阳明在《训蒙教约》中指出“凡诱之诗歌者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号于咏歌、宣其幽抑结滞于音节也。”认为诗歌的作用不仅限于抒发志向、涵养道德，而且朗诵咏歌的活动本身就适合儿童喜动爱热闹的特点，使其情感得到宣泄，有利于健康成长。他还为儿子编了一首《训蒙歌》。三字一句共32句。开头是：“幼儿曹，听教诲。勤读书，要孝悌。学谦恭，循礼仪。节饮食，戒游戏”该诗全是白话，平易近人，当时人广泛流传。训诫类诗歌多包含封建糟粕，但有些内容还是可取的，特别是以通俗易懂的诗歌进行品德教育。

第二类为知识掌故类。创始于唐.李翰《蒙求》。全文均为四字韵句，每句为一个历史掌故。如：“杜康造酒，仓颉制字。程邈隶书，史籀大篆。蒙恬制笔，蔡伦造纸。匡衡凿壁，孙敬闭户。孙康映雪，车允聚萤。”内容相当丰富。不过这只是一种标题式概括，要知每个典故，还必须用辅助故事介绍，作为概括诗句便于记忆。后人进而编出各种分类《蒙求》，如各代的历史《蒙求》、《名物蒙求》、《孝悌蒙求》、《训女蒙求》等，均以历史典故为内容，寓教于事。明清广为流传的《龙文鞭影》和《幼学琼林》也属此类。

第三类薇为字类。从《苍颉篇》、《急就篇》到《千字文》、《百家姓》均属此类。宋代以后还出现各种杂字韵文书，将字数分类编排。如明代《鳌头备用杂字元龟》中《百花门》部分有：“花卉枝叶、果实子核、牡丹芍药、海棠石榴、水仙梅花。”许多字书也包括训诫和知识掌故的类容。《三字经》便是例子，也可作为综合类诗歌。古代幼学诗可将各年龄阶段的儿童作为对象，其中训诫类适用于学龄前儿童，其他类别诗歌也可在学前阶段使用。

3、童话

童话是儿童文学的一种，是具有幻想色彩的故事，就篇幅讲它比寓言长，就题材讲它既有大胆而合理的幻想、奇异的色彩又有使人感到可信，如：安徒生的《皇帝的新装》里，两个骗子做着空手假装织布，而皇帝竟然被骗，这种以想象和夸张手法衬托出骗子的狡猾和皇帝的愚蠢，又能让人信服，体现了艺术的真实。同时童话中塑造的主角形象总是给人光明和希望，使人心灵里充满了美好的情感，如：语文课本里的童话《卖火柴的小女孩》冻于街头的临危时刻，一个美丽的幻想给了她很大的安慰，使读者感到她的心灵是那麽美、那麽神话；而人世间那麽不公道、引发人们对不公平社会的强烈愤恨，其次美妙童话故事具有很好的教育意义，它告诉儿童爱是必不可少的，坚持不解的努力才可达到目的，它告诉人们无穷的智慧和奥妙，勤劳善良是人的美德，心肠毒狠的人不会有好下场；告诫儿童用心不专将一事无成、骄傲使人落后虚心使人进步、朋友相互之间要互相帮助、团结友爱，学会感恩和不怕艰难；③同时童话中的反派角色不是成不变的，如：狐狸的忠告使王子找到了金马、公主和金鸟过上了幸福的生活④。

4、寓言

寓言是寄托了一定道理的故事。它的情节简单往往用夸张和拟人手法通过一个深刻的道理给人以启迪和影响，虽时代变迁却仍以动人的情节和深刻的含义传颂至今，它们如钻石一般耀眼它的篇幅短小、大多只有二、三百字，常用寥寥几句话就勾勒出一件事的轮廓，并含有一定的讽刺意味，让幼儿去领会获得教益，小学课本中《郑人买屐》告诉幼儿做任何事情一定要相信实际；《拔苗助长》告诉幼儿办事违背客观规律、急于求成反而会把事情弄坏；⑤《亡羊补牢》告诉人们事情在受到损失之后设法补救免得以后再接受损失；《守株待兔》告诉我们必须充分发挥主观能动性不断努力不可存在侥幸心理获取以外收获；《龟兔赛跑》告诫儿童这个充满竞争的社会人外有人、天外有天。

5、传统经典少儿故事

故事是用真实或虚构的用作讲述对象的事情，情节连贯并且富有吸引力，使儿童感受到情感道德和美的教育，如：古人强调的：“孝悌忠信礼仪廉耻”，指出人于人之间要友好仁爱、和平共处。使品德教育于艺术、健康、社会众多领域中，让孩子自主选择自己的方式来表达自己认知。他们或唱或跳或画、充满乐趣。例如：《孔融让梨》让儿童懂得谦让的品格、《少年李白》、《囊荧映雪》⑥告诉儿童要想成才就要刻苦学习，在艰苦条件下要创造机会和条件学习、使儿童从自己角度出发感知理解社会培养儿童对生活的积极态度，使其成为有爱心有责任有良好习惯和美好品质的人，让儿童在故事中吮吸知识，在故事的启发中迅速成长，丰富了儿童的知识开阔了儿童的视野，对儿童的品德教育有深远的意义。

二、教育作用

儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。正因为这个客观原因，儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。教育，是一种社会事业，它的主要意义和表层展现是人类对于培养新生一代的一种社会实践。在教育过程中，教育者按照一定的目的、计划和措施去影响受教育者；受教育者则通过自己的积极活动接受教育的影响。众所周知，每一种社会活动的产生和启动都具有自身的理由。教育作为一种长久的社会活动，本质上是留存公益性的，但它的目的性同样十分明显。教育的目的，是通过教育，使受教育者形成一定的思想、观点、并形成一定的品德和个性品质，获得一定的知识、技能和发展体质等其它方面，成为一个特定的社会所要求的成员。儿童作为发展中的人的本体，他们对于教育的需求是最为迫切的。儿童接受教育的渠道不止一种，教育者所实施的措施也并非只有一种，受教育者形成了一定的思想、观点、养成一定的品德和个性品质的路子更不只有一条，在这诸多的渠道、措施之中，儿童文学也占着重要的一席之地。20世纪50--60年代，鲁兵就提出了“儿童文学是教育儿童的文学”，这里的“教育”内涵较之以前的要丰富得多，注意到了儿童文学的教育作用的多元化，即：

1.智育

无论从传统的教育观念或是现今的教育观念来看，对于小孩子的智力的教育重心始终放在最为有分量的位置。看得片面一些，儿童的发展就是发展儿童的智力水平。哪种方法能够最有效地提高儿童的智力水平，人们往往就会选择它。虽然这样的方式有损儿童的各方面的均衡发展，但有一点我们应当看到：儿童智力的锻炼是始终排在教育作用的前序之中。儿童文学虽非专为发展儿童智力而创作，但这样的一种功能作用是十分引人注目的，因为对于儿童来说，没有哪种教育形式比它更有优势和亲和力。儿歌是最具代表性的儿童文学的基本形式之一，其中的数数歌便是一种与数学有机结合的一种发展儿童智力的儿歌样式。儿童在唱着数数歌的同时，便获得了识数的教育。如“一二三四五六七，/七个孩子答算题。/七张白纸桌上摆，/七只小手握铅笔。/七双眼睛闪闪亮，/七颗心儿一样细。/七份答案交老师，/七张小脸笑眯眯。/几个孩子答对了？/一二三四五六七。”（樊发稼《答算题》）这首儿歌在提高儿童认识数的能力的同时，也对儿童进行了语言训练，让孩子对物量词与相关事物合理的搭配的用法有了初步的认识。儿童文学的教育性对于儿童的创造潜力的开发，对儿童创造力的培养亦有着不可替代的重要性。《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》是各国孩子都耳熟能详的世界名作，因此，每当提起龟兔赛跑，孩子们都会顺着思维定势作出反映：骄傲就会失败，小白兔很骄傲，所以小白兔肯定会失败。而我国的作家罗丹却反伊索原本的意思，创作了寓言诗《兔子和乌龟的第二次赛跑》：乌龟认为兔子反正会骄傲，所以它依旧按着老经验慢慢地爬行，但兔子已经今非夕比了，接受了上次失败的教训，一口气便跑到了终点，取得了胜利。这首寓言诗的教育意义便具有了多重性：首先是激发了孩子们看问题不可以一成不变的求异思维，同时也告诉了孩子们，人们都会犯错误，知道错误能够改正，就会取得进步，取得胜利。通过上面的论述可见，儿童文学对于孩子的发展作

用是最为显著的，我认为：儿童文学在孩子智育的方面相较之于其他渠道的教育作用是更具有渗透性的。这种渗透是具有其先天优势，儿童的年龄较小，须以一种适应于此年龄阶段的教育方式。儿童文学由于是专属于儿童的文学的文学形式，可以在第一时间使孩子了解直到掌握，这样的优势正体现了儿童文学在儿童成长过程中智育发展的渗透作用。

2.德育

儿童是天生的道德哲学家。高尔基曾说过：儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。但是他们的道德观念并不能一蹴而就，而是从小在潜移默化中熏陶而成的。儿童文学更是以其特有的艺术魅力，对小读者的思想情感和心灵都会产生极大的感染和影响，优秀的儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效地促使儿童健全人格的生成。童话故事《九色鹿》中运用了对比的手法刻画出了一正一邪的两个形象，九色鹿不仅乐于帮助别人，更能容忍恶人，这个艺术形象比任何劝人向善的宗教教义和教人向上的教育规范都更有说服力，相比较之下，那个蒙受了九色鹿的救命之恩，却还引人来杀害九色鹿的忘恩负义、恩将仇报的小人，自然会让孩子们唾弃。在这样的鲜明对比之下，孩子们便得以明辨是非、善恶、真伪、美丑，从而滋生了做一个善良的人，做一个真正的人的美好信念。

人之所以称之为人，是因为他具有区别于其它物种所不存在的特性，即人的社会性。人的生长和生活必须在特定的社会环境中才得以展开和实现。适应这个环境就需要了解这个大世界下的种种道德规范，也就是我们常说的社会道德。正是这个主要原因的存在，为了让孩子能够逐渐地分层次地熟悉认识这个社会。那么，通过一定的手段和施行一些适宜的方法，使相应的年龄阶段儿童能够对社会上的是非善恶，明暗曲直有一个大概的潜意识之中的分辨。这一系列的工作，最好的推行媒介是样式各异的儿童文学，它克服了相当程度上绝大部分的客观局限性。适当地运用儿童文学对儿童的道德观念上的教育，势必会具有重要且意义深远的影响。反观儿童文学对于儿童发展的教育作用是无可替代的。

3.志育

对于孩子来说，做一个善良的人和真正的人还不够，还要做一个对社会作出贡献，永远进取向上的人。严文井的《小溪流的歌》是一篇文情并茂的短篇童话，小溪流并不沉迷于风景秀丽的山谷，它向往着更为广阔的天地因而它唱着“永远不休息”的歌，冲破巨石的阻拦、顶住枯树桩的劝说、不惧乌鸦的威胁、抛下泥沙的怨恨，一往无前，不知疲倦地向前奔流！于是溪流成了小河，小河汇成长江，长江投向广阔无际的大海，大海唱着小溪流的歌：“永远不休息，永远不休息！”读了这一篇童话，小读者不难从中感受到一种永远进取、永远向上的精神力量，也会体悟到只有从小定下人生的志向，并且战胜学习道路上的重重困难险阻，奔向目标，一往无前，才能最终实现自己的理想。人格的魅力是无穷的，人格的力量是无敌的。儿童文学作家是为天真纯洁、可塑性强的儿童创造精神产品的特殊的人群，所以，作家在以自己的作品去影响读者、健全读者的人格之时，也要特别地注意塑造自己的人格。

按照常理来说，志育当归属于德育的范畴之中。我之所以将儿童文学的志育单独分立起来，原因是我认为志育在儿童成长中精神能力的比重占了相当的分量。志育的效果也许无法在短短的时间内亦或是不能有一种经常性的显现，但是，志育的作用往往分散地出现在对于孩子的潜移默化之中。真正的知识都来自于孩子自己的认知结构，教育的力量只是一种不可或缺的牵引力。儿童文学在儿童的教育过程中正是起到了这样的一种关键性的作用，它让孩子自己思考展示在他们面前的一幅幅图景，为以后的自我人格塑造种下希望，埋下可能。

儿童文学的教育作用是多方面的，但最终目的是帮助儿童健康成长，使儿童在接受文学作品过程中，从智力发展、思想品德、情感精神、心智人格等诸多方面，受到启发教育和感染影响。儿童文学的教育作用是进行延伸了

的，在特定的情况下，儿童文学的作用甚至比传统的教育作用对于孩子的引导性成长起到更有利的推动。当然，不能单纯的看待某方面或某个问题，客观双向地结合才是最终的出路。

二、审美作用

如果我们说，处于儿童文学对于儿童成长的第一性作用是教育作用，那么，审美作用就定当是紧随其后的第二性作用。原因在于审美作用是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、渐渐使教育达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。”除此之外，我认为儿童文学对儿童的审美作用并非只涵概于单纯的美的教育之中，占了绝对比例的应当是美的本质的影响力，它与美育的概念应当是处于一种意义的关系之中。美的本质是不用口头的叙述或是书面的表达，也能对儿童发展起到一定作用的真实意义上的概念。

凡是文学作品，都应该是美好的，没有美，便没有文学，马克思曾说过：“人也是按照美的规律来造成东西的。”儿童文学正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象，来影响儿童的思想感情，培养和陶冶儿童健康的生活情趣，发展其欣赏能力，加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。北京师范大学教授、中国儿童文学研究中心主任王泉根就提出了儿童文学应“以善为美”。“以善为美”这一美学特征，为儿童的心灵美化打下了坚实的基础。同时，这也是一件关系到下一代身心健康成长并涉及到“人的目的”的伟大事业。

1.人性之美

文学是人学，儿童文学是人之初的文学。在我国古代，孟子就曾说过“人之初，性本善”，童心可称作是一片尚未被异化的精神空间，在那里正保存和生长着人类精神的希望。所以，不论是改善人类的最高目的；还是实现人的目的的阶级价值，如果失去了儿童的精神世界或连童心也被污染熏黑了的话，这恐怕才是人类真正的悲哀，又到哪里去谈什么“最高目的”呢？叶圣陶在1921年就明确指出“创作这等文艺品（按：指儿童文学）一、应当将眼光放远一程；二、对准儿童内发的感情而为之响应，使益丰富而纯美。人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通和对话，在沟通和对话之中，传达人类社会对于下一代的文化期待。儿童文学是两代或两代以上人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现世社会对未来一代之间进行文化设计与文化规范的艺术整合。儿童文学不是由儿童产生的，而是一种整体上由“大人写给小孩看”的文学。儿童文学从根本上是体现了大人（成人社会）的文化期待与意志。儿童文学要能给儿童“认识人生”、“形成他将来做一个怎样的人的观念。”

儿童文学应当助长儿童本性上的美质——天真纯洁、爱护动物、憎恨强暴与同情弱小、爱真爱美。无论是白雪公主、还是灰姑娘，她们都有一颗最善良、天真纯洁的心。尤以灰姑娘为例，她从小丧母，父亲娶了后母，后母为人心狠毒辣，经常虐待善良无辜的灰姑娘，让她做家里粗重、肮脏的活，甚至要睡在煤堆上，弄得全身脏污不堪。而后母的女儿们却可以每天轻松愉快，打扮得体面、干净，甚至还要欺负、唾弃可怜的灰姑娘。灰蛄娘饱受两位姐姐及后母的嘲讽与奚落，但却一直保留着一颗善良，不计仇恨的心，当她成为王妃之后，不计前嫌以德抱怨，从未计较后母先前对她的欺侮。灰姑娘有着这样一颗善良、宽容的心，她的美是远远超过了外表的美丽，孩子在阅读作品时，受到作品渗透于字里行间的审美理想的感染，于不知不觉中达到了情感上的净化与升华。人间最美好的情感是孩子的同情心。刘半农的《雨》这样表现儿童关心“雨”的情景：妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨水打湿了我们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。”儿童的想象是天真，但最可贵的是纯情，是对他人的真诚关爱。那“秋空霁月一样澄明”、“晶球宝玉一样莹澈”的童心世界将会给孩子们带来更为深刻的生命启迪。

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